Методическая разработка_Решение задачи на компьютере. Решение задач на компьютере

• Название: Решение задач на компьютере
• Дата: 07.05.2023
• Размер: 84.5 Kb.
• Имя файла: Методическая разработка_Решение задачи на компьютере.doc
• Тип: Урок; #1113864

Тема урока: «Решение задач на компьютере».

Тип урока: комбинированный

Цели урока: проверить знания у учащихся основ программирования в среде Pascal, научить выстраивать решение задачи поэтапно на компьютере

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: применение знаний языка Pascal для решения задач на компьютере.

Метапредметные:

• 
  познавательные: умение работать с текстом, систематизировать полученную информацию;
  
• 
  коммуникативные: навыки эффективного общения, уважение к доводам и убеждениям оппонента;
  
• 
  регулятивные: умение ставить цели в зависимости от постановки задачи, саморегуляция (мобилизация и распределение сил для преодоления препятствий).
  

Личностные:

• 
  формирование умения наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы;
  
• 
  развитие познавательного интереса, логического мышления и функциональной грамотности;
  
• 
  формирование информационной культуры и потребности приобретения знаний для решения задач;
  
• 
  развитие умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.
  

Педагогические технологии: проблемного обучения, ИКТ-технология, групповые технология (работа в парах), технология сотрудничества, технология развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесберегающая технология.

Методы организации учебной деятельности:

• 
  фронтальная;
  
• 
  индивидуальная;
  
• 
  парная.
  

Оборудование:

• 
  компьютеры;
  
• 
  проектор.
  

Электронные образовательные ресурсы: презентации, шаблоны программ для разных уровней, тест, созданный в программе easyQuizzy – 2.0

Учебные материалы урока: Учебник «Информатика», 9 класс, Босова Л.Л., Босова А.Ю., -М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019 – 155 с: ил.

Раздаточные материалы лист оценивания, задача, шаблоны разноуровневых программ, критерии оценивания.

План урока:

1. 
   Организационный момент – 1 минута.
   
2. 
   Запись домашнего задания –1 минута.
   
3. 
   Входной контроль и коррекция опорных знаний – 5 минут.
   
4. 
   Формулирование темы урока, целеполагание и мотивация – 1-2 минуты.
   
5. 
   Поиск информации для решения задачи. Оформление решения в тетради – 10 минут.
   
6. 
   Физкультминутка – 1,5 минуты.
   
7. 
   Работа с программой – 15 минут.
   
8. 
   Контроль – 6-7 минут.
   
9. 
   Рефлексия – 2,5 минуты.
   

Диагностика предметных и метапредметных результатов проводится с помощью листа оценивания, в котором учащиеся выставят оценку за тестирование и оценку за составление программы. По среднему из двух оценок будет выставлена оценка за урок.

Для удобства проведения урока учителю лучше сразу рассадить детей в пары так, чтобы рядом сидели дети примерно одного уровня. Каждому ученику выдаётся карточка с задачей. На компьютерах есть файлы программ с ошибкой. 1 уровень – для самых слабых детей. К нему прилагается файд. Данный файл уже содержит все команды, ученику нужно будет только составить и исправить ошибки в программе. 2 уровень – точно такой же файл, только ученик не получает текстового файла со всеми вычислениями. 3 уровень – отличается от других тем, что в нём ученику нужно будет самостоятельно записать все формулы и программу.

Технологическая карта урока

№ этапа	Этапы урока	Методы и формы работы		Проверяемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Организационный момент	Приветствие учащихся. Психологический, эмоциональный и деловой настрой. Проверка отсутствующих. Определение готовности учащихся к уроку. На каждом столе учащегося раздаточный материал: Текст задачи, этапы решения задач компьютере, лист оценивания.	Приветствие учителя. Включение в деловой режим работы.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: саморегуляция. Коммуникативные: умение вести диалог с учителем и одноклассниками.
	Запись домашнего задания	Выводит слайд с домашним заданием (составить программу, которая посчитает, сколько нужно времени, чтобы добраться со школы домой, причём нужно учесть время затраченное, пешком и время, затраченное в транспорте).	Записывают домашнее задание.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: саморегуляция. Коммуникативные: умение вести диалог с учителем.
	Воспроизведение опорных знаний и умений. Входной контроль.	Запускает тест для детей, в котором собраны вопросы по основам языка Pascal. Индивидуально отвечает на возникшие вопросы учащихся.	Отвечают на вопросы теста. В индивидуальном порядке задают вопросы учителю.	Познавательные: обобщение и систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках по изучении ЯП Pascal. Личностные: личностного отношения к языку программирования Pascal, оценивание правильного усвоения материала. Регулятивные: умение применять знания. Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем (правильно задать вопрос).
Пояснение к этапу №3: на учительском компьютере по сети запущен файл «Основы Pascal» с помощью тестовой программы easyQuizzy (вопросы теста есть отдельно в приложении). Вопросы теста воспроизводятся в произвольном порядке. По окончании теста, в тестовой программе выставляется оценка, выводится полный отчет, выдается сообщение о допущенных (если есть) ошибках. Результаты прохождения теста сохраняются на головном компьютере.
	Формулирование темы урока, целеполагание и мотивация	Объясняет детям, что данное задание — это не просто задача, а вам даны этапы, преодолев которые вы решите задачу с помощью компьютера. Цель они должны сформулировать после прочтения текста с задачей. Цель: на основе этапов решения задачи, составить программу, которая высчитает результат решения задачи.	Учащийся, выбранный для чтения задачи, читает полный текст. Остальные дети следят за текстом. Если будут возникать вопросы, то можно дать им озвучить их. Дети должны понять, что они должны взять из этапов решения задачи для составления программы. В итоге учащиеся формулируют тему урока «Решение задач на компьютере»	Личностные: преодоление трудностей для достижения намеченной цели. Регулятивные: постановка учебной цели с позиции того, что уже известно и того, что нужно (хотелось) узнать. Коммуникативные: умение точно и последовательно формулировать свою мысль.
	Поиск информации для решения задачи. Оформление решения в тетради	Говорит детям, где можно найти программу решения задачи с допущенной ошибкой. Следит за общением детей. По просьбе учащихся, помогает разобраться в задании. Выводит на доске этапы решения задачи (слайд 4). Напоминает формулы скорости, равноускоренного движения. Проверяет правильность выполнения задания, сопоставляя формулы.	Дети открывают презентацию. Из неё они должны выяснить, какие существуют этапы решения задач с помощью моделирования. Дети должны сказать, какие формулы им нужны, составить верное математическое описание.	Регулятивные: умение оценивать свои силы, сопоставлять и корректировать свои действия в соответствии с полученными заданиями, оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: умение работать в паре, совершенствование этих умений, умение выражать свою точку зрения и прислушиваться к другой точке зрения. Познавательные: выбор приоритетов, поиск и выделение нужной информации.
Пояснение к этапу №5: В презентации учителя есть все необходимые расчёты, там настроена анимация, поэтому можно будет выводить на экран поочередно все формулы, которые получилось детям составить.
	Физкультминутка	На доске - видео	Выполняют физкультурные движения.
Пояснение к этапу №6: физкультминутка проводится в кабинете информатики, где большое количество компьютеров. Поэтому видео выбрано таким образом, чтобы во время физкультминутки не причинить вред ни себе, ни компьютерам.
	Применение полученных знаний на практике (работа в паре: взаимообмен заданиями)	Учитель открывает этапы решения задачи и объясняет, что детям сейчас нужно будет написать программу, и дать указания в зависимости от уровня детей. Даёт пояснения по названиям файлов, напоминает, что все расчёты у них уже есть в тетрадях, остаётся только записать это в виде операторов языка Pascal.	Дети получают от учителя задание – дописать программу, чтобы она вычисляла скорость тормозного пути. Они открывают каждый свой уровень и приступают к работе.	Личностные: формирование основ профессионального определения. Регулятивные: прогнозирование, планирование, коррекция. Коммуникативные: навыки эффективного общения, умение работать в паре, совершенствование этих умений, умение выражать свою точку зрения и прислушиваться к другой точке зрения. Познавательные: выбор приоритетов, поиск и выделение нужной информации.
Пояснение к этапу №7: в этом этапе дети могут свободно советоваться со своим соседом по парте. Для этого лучше посадить рядом тех, кому достанутся одинаковые уровни, чтобы у более успевающего не было соблазна подсмотреть. В итоге, у всех должна получиться верная программа. После того, как все получат свои программы, нужно попросить поменяться соседям друг с другом, чтобы они запустили программы и ввели наши исходные данные.
	Контроль	Включает 9, 10 слайд. Консультирует учащихся по возникающим вопросам. Напоминает о выставлении балов в оценочный лист.	Проверяют программу своего соседа. Если программа работает, то ученик вправе поставить своему однокласснику ту оценку, которая соответствует данному уровню задачи. Если возникают проблемы в работе программы, но их удаётся устранить своими силами (без вмешательства учителя), то оценку следует снизить на балл. Если не удаётся решить задачу даже вдвоём, то просят учителя помочь им. Анализируют допущенные ошибки. В индивидуальном порядке задают вопросы учителю. Выставляют баллы в оценочный лист.	Личностные: критичная оценка. Регулятивные: расстановка приоритетов для выполнения заданий. Коммуникативные: умение правильно формулировать вопрос. Познавательные: структурирование знаний, самостоятельное создание алгоритма построения логической схемы.
Пояснение по этапу №8: после того, как все выставят баллы за задачу, учитель просит выставить итоговую оценку, которая будет средним арифметическим между двумя предыдущими баллами.
	Рефлексия	Выводит по очереди вопросы на слайде. Что нового узнали на уроке? Какие цели мы ставили в начале урока? Выполнены ли цели урока? Что необычного было на этом уроке? Можно ли ещё какие-либо задачи с помощью компьютера? Выводит на экран слайд эмоциональной оценки урока. После урока с учеником, поставившим вопрос, проведена консультация, Вопрос решен.	Отвечают на вопросы. Расставляются приоритеты. Цели урока выполнены. Подсчитывают баллы по критериям, выставляют итоговую оценку в лист оценивания и отдают учителю.	Личностные: оценка результатов и корректировка собственной познавательной деятельности. Регулятивные: умение планировать свои действия. Коммуникативные: умение точно формулировать свою мысль. Познавательные: чётко и правильно выстроенная цепочка логических действий для построения логических схем.

Использованные материалы:

1. 
   программа: «Информатика», 7-9 класс, авторы: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика, 2016;
   
2. 
   учебник: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.;
   
3. 
   контрольно-измерительные материалы: «Информатика. Планируемые результаты», Босова Л.Л., Просвещение, М:2016; Овчинникова Г.Н., Перескокова О.И., Ромашкина Т.В., Семакин И.Г. Сборник дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике и ИКТ в основной школе;
   
4. 
   Физкультминутка.
   
5. 
   Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 9 класса (УМК Босова Л.Л. и др. 5-9 кл.).