1.. НЭТ Взаимодействие тел Калмыков. Решение задач на тему Тепловые двигатели
 Скачать 390.07 Kb.
|
|
Содержание
Введение В процессе прохождения производственной практики: практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в том числе технологической практики, педагогической практики, преддипломной практики): педагогической практики студент решает профессиональные педагогические задачи в соответствующей области профессиональной деятельности. Целью данной практики является развитие практических навыков и умений, а также формирование компетенций, обучающихся в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. Ценностный смысл практики для студента состоит в том, что он овладевает опытом реализации целостного образовательного процесса условиях реальной профессиональной деятельности (с учетом отраслевой направленности). Ожидаемые результаты производственной практики: практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в том числе технологической практики, педагогической практики, преддипломной практики): педагогической практики: студентов могут быть представлены как компетенции, необходимые при решении групп профессиональных задач. Это задачи связаны с пониманием обучающегося в образовательном процессе; подготовкой, планированием и организацией образовательного процесса; поведением в профессиональной деятельности; самообразованием (на основе рефлексии и самооценки); коммуникацией; управлением; работой с информацией. Задачами прохождения практики стало: углубление и закрепление теоретических знаний студентов; формирование и закрепление основных профессионально-педагогических умений, навыков, опыта в соответствии с требованиями стандартов высшего профессионального образования и квалификационной характеристики студента; развитие у будущих педагогов профессионального обучения педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности; развитие профессиональной культуры; выработка основ владения педагогическими технологиями и педагогической техникой; обучение методам изучения и анализа педагогического опыта и применения его в педагогической деятельности; формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней; профориентация и профвоспитание, развитие и закрепление интереса к педагогической деятельности и работе с обучающимися; выработка умений осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся; овладение студентами методикой изучения обучающихся и коллектива учебной группы; развитие потребности в педагогическом самообразовании и постоянном самосовершенствовании; профдиагностика пригодности к избранной профессии; изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в системе среднего профессионального обучения, передового и нетрадиционного опыта. Ожидаемыми результатами производственной практики: практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в том числе технологической практики, педагогической практики, преддипломной практики): педагогической практики станут способности студента: осуществлять комплексный анализ педагогического опыта в конкретной предметной области; использовать навыки проектирования компонентов образовательного процесса; демонстрировать навыки организации и проведения отдельных компонентов образовательного процесса; осуществлять анализ составляющих компонентов методической системы обучения; осуществлять продуктивное взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса; демонстрировать навыки организации и сопровождения учебной деятельности обучающихся. 1. Организационная структура и характеристика НЭТ 1.1Общая информация об НЭТ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Невинномысский энергетический техникум» Юридический адрес: бульвар Мира, 24, г. Невинномысск, Ставропольский край, Российская федерация 22 мая 1969 года министр энергетики и электрификации СССР Петр Степанович Непорожний подписал приказ об открытии Невинномысского энергетического техникума. В сентябре 1969 года техникум принял первых студентов. Приказом министра были организованы три специальности, действующие до сих пор: «Электрические станции, сети и системы», «Тепловые электрические станции», «Монтаж и эксплуатация линий электропередачи». В феврале 1973 года состоялся первый выпуск студентов. В 1970 году было построено общежитие № 1; в 1973 году – второй, производственный, корпус НЭТ и большой спортивный зал; в 1979 году – Дворец культуры «Энергетик»; в 1982 году построено общежитие № 2. Первый директор энергетического техникума -Геннадий Васильевич Стрижаков - Заслуженный учитель школы РФ, Заслуженный работник Минтопэнерго, Почетный гражданин города Невинномысска. Он стоял у истоков создания Невинномысского энергетического техникума – одного из самых престижных и уважаемых учебных заведений края, техникума, славящегося своими традициями как в подготовке высококлассных специалистов для энергетической отрасли, так и в патриотическом воспитании студентов. Геннадий Васильевич создал педагогический коллектив, который отличается высоким профессионализмом и целеустремленностью. В 2002 году учреждение награждено грамотой Министра обороны РФ за внедрение передового опыта в подготовке граждан к военной службе.В 2003 году техникум награжден грамотой Губернатора Ставропольского края за заслуги в деле патриотического воспитания. В 2008 году Невинномысский энергетический техникум занял 1 место в финальном этапе Всероссийского смотра – конкурса образовательных учреждений по физической подготовке учащихся допризывного возраста в г. Санкт-Петербурге. В этом же году началось очень плодотворное и перспективное сотрудничество НЭТ и ОАО «Энел ОГК-5», которое продолжается до сих пор. В 2010 году в техникуме была открыта новая специальность - Информационные системы (по отраслям). В 2014 году состоялся первый выпуск специалистов. В 2011 году Невинномысский энергетический техникум вошел в число 100 лучших ССУЗов России и был награжден дипломом в номинации «Лучший техникум в области патриотического воспитания молодежи». В 2014 году в Невинномысском энергетическом техникуме были открыты новые специальности: 13.02.04 Гидроэлектроэнергетические установки;13.02.06 Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем; 38.02.01Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) 22 мая 2014 года Невинномысский энергетический техникум отметил свое 45-летие. Невинномысский энергетический техникум сегодня это: - Престижное и уважаемое в городе и крае учебное заведение. - Прочные социальные связи с предприятиями энергетической отрасли. - Более 13 тысяч квадратных метров учебных и производственных площадей, из них: учебный и производственный корпусы, Дворец культуры, спортивный и тренажерный залы, современные компьютерные классы, кабинеты и лаборатории, оборудованные действующими моделями и стендами. - Инициативный, творческий коллектив, имеющий огромный потенциал. - Инновационные методы обучения и воспитания. - Прохождение производственной практики на энергетических предприятиях Российской Федерации с предоставлением рабочих мест. - Интересная и творческая студенческая жизнь. - Гарантированное трудоустройство выпускников на предприятиях отрасли 1.2Организационная структура НЭТ  2. Индивидуальное задание «Инструкционные карты, методика их применения». Для повышения качества подготовки специалистов существенное значение имеет уровень развития учебно-материальной базы. Возможность организовать учебно-познавательную деятельность студентов на более высоком уровне, повысить интенсивность труда преподавателей и студентов даёт широкое внедрение в учебный процесс современных средств обучения. Умелое применение последних позволяет значительно увеличить долю самостоятельной работы студентов, расширить возможности организации на занятиее их индивидуальной и групповой работы, развивать умственную активность и инициативу при усвоении учебного материала. Созданы инструкционные карты практических занятий для дисциплин Управление персоналом, Производственный менеджмент. Большая работа проделана по составлению сборника инструкционных карт по дисциплине «Управленческая психология», предисловием к нему послужила авторская статья «Введение в психологию управления», опубликованная в журнале «Среднее профессиональное образование». Цель сборника — научить студентов методам психологических исследований, применяемых для изучения личности работника, состояния морально-психологического климата в коллективе, измерения уровня аффилиации сотрудников. В сборнике широко представлены методики самоанализа психологических способностей — памяти, внимания, а также методы релаксации и аутотренинга. Однако необходимо отметить, что при оценке выполнения практических работ по управленческой психологии перед преподавателем встает ряд трудностей, так как результатами работ являются итоги самоанализа и самооценки. Для студентов по специальности Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) были разработаны инструкционные карты по изучению дисциплины «Менеджмент». В настоящее время накопленный опыт по применению инструкционных карт применяется для создания Практикума по ПМ 03 Организация работ в подразделении организации для специальности Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров. От того, как проинструктированы студенты о выполнении лабораторных и практических работ, в значительной мере зависит эффективность организационных форм обучения, направленных на практическую подготовку студентов. Педагогическая ценность инструкционных карт заключается в том, что они позволяют не описывать подробно весь ход работы, а уделить внимание наиболее существенным моментам: актуализации опорных знаний студентов по теме, практическим действиям по самостоятельному овладению умениями и навыками, теоретическому обоснованию выполняемых заданий. Инструкционные карты представляют изучаемый процесс освоения практических умений в методически обработанном виде. Указания и пояснения в карте необходимо формулировать четко, сжато, максимально доходчиво, наглядно, но в то же время полно по содержанию. Одним из требований к разработке инструкционных карт является соответствие их содержания учебной программе. При этом хотелось бы обратить внимание на необходимость анализа содержания программного материала и определения на этой основе структурного построения инструкционной карты. Во-первых, необходимо четко выделить «законченные» содержательные части программного материала, расположить задания инструкционной карты в порядке изучения с соблюдением преемственности и повышения сложности. Во-вторых, важно оценить новизну и сложность учебного материала, предусмотренного учебной программой, отобрать действительно новые и требующие специального разъяснения предусмотренные к изучению приемы и способы, виды работ, которые и включить в карту. В-третьих, на основе анализа учебного материала учебной программы необходимо наметить рациональную последовательность раскрытия в инструкционной карте приемов и способов решения задач. Очень важно, чтобы содержание методических указаний и пояснений, содержащихся в карте, органически было «вплетено» в содержание вводного инструктирования студентов преподавателем. Ни в коем случае нельзя допускать такого положения, когда инструктирование – сам по себе, а карта - сама по себе. Тогда ею студенты пользоваться не будут, так как наглядно видят, что преподаватель обходится без нее. Если же преподаватель каждое свое пояснение и указание будет подтверждать ссылкой на соответствующие пояснения и указания карты, больше того, если преподаватель будет идти от карты к собственным пояснениям – тогда студенты наглядно будут убеждаться в нужности и полезности инструкционной карты. В инструкционных картах достаточно подробно раскрываются порядок и необходимые методические указания для рационального выполнения студентами соответствующих практических заданий. Педагогами разработана схема инструкционной карты, в которой выделены следующие разделы: тема; вид занятия; задачи (с указанием возможных формулировок в зависимости от дидактической цели); требования к знаниям и умениям; оборудование; используемая литература; ход практического занятия, который включает «Методические указания по выполнению практической работы» (вопросы для актуализации опорных знаний, формулировку содержания заданий и методические указания по их выполнению) и методические указания по выполнению заданий. Таким образом, инструкционная карта дает построчно развернутую ориентировочную основу деятельности студентов для практического освоения профессиональных компетенций при изучении соответствующей учебной дисциплины или междисциплинарного курса. Изучив методические указания, студент приступает к выполнению практических заданий. Преподаватель направляет ход выполнения упражнений. Обязательными элементами инструкционной карты являются «Контроль» (например, подготовить тетрадь с письменными ответами для сдачи на проверку) и «Задание на дом». Каждое задание должно иметь трудность, но быть посильным для студентов. Эту трудность они могут преодолеть при максимальном использовании всех своих способностей и умений (установка на преодоление трудностей учения). В качестве заданий на дом могут быть применены такие как: приведите примеры по изученной теме из средств массовой информации; найдите в Интернете другие определения изучаемых процессов; проведите дома психологический эксперимент с родителями; Применение инструкционных карт позволяет преподавателям уделять больше внимание вопросам индивидуальной работы со студентами, направлять на творческое развитие, кроме того, изучение методических указаний по выполнению практических заданий на средства обучения (инструкционные карты) освобождает время преподавателя, повышает производительность его труда. Поскольку инструкционные карты представляют собой чёткую инструкцию для самостоятельной работы студентов, то их использование очень удобно для отработки пропущенных практических занятий студентами во внеурочное время. Способ использования инструкционных карт дает наибольший эффект, если они имеются у каждого студента. Инструкционные карты практических занятий по учебной дисциплине или профессиональному модулю могут быть собраны в практикумы. Практикум – учебно-практическое издание, предназначенное для закрепления пройденного материала и проверки знаний различными методами. Содержит практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного. Системное использование разработанных для организации образовательного процесса инструкционных карт по дисциплинам управленческого цикла на занятиях позволяет студентам не только качественно закрепить теоретический материал, но и приобрести креативные профессиональные умения. При использовании инструкционных карт соблюдаются следующие принципы дидактики: Принцип научности требует, чтобы в содержании образования нашли отражение новейшие достижения соответствующей области знаний с адаптацией на познавательные возможности студента. Последовательность и цикличность. В инструкционной карте практического занятия учебный материал выстраивается в логическую цепочку освоения практических умений, и актуализация знаний идет лишь как закрепление материала. Сознательность усвоения и деятельности. Сознательность – это полное понимание студентами содержания и средств своей деятельности. Инструкционная карта важна для правильного использования полученных теоретических знаний при формировании плана дальнейших действий по освоению профессиональных компетенций. Здесь решающее значение имеет уровень знаний преподавателя и умение отобрать, ограничить материал. Доступность содержания. Принцип доступности содержания реализуется через выделение в инструкционных картах разноуровневых заданий. Наглядность содержания и деятельности. Активность и самостоятельность как условие и цель. Активность следует из интереса к учению, но при этом в инструкционной карте важно четко сформулировать, что является контролируемым результатом обучения. Прочность и системность знаний. Прочность знаний тесно связана с их системностью, основанной на поиске и построении внутри и межпредметных связей и ассоциаций в инструкционной карте. Индивидуальность и коллективность обучения. Только организовав устойчивую коллективную работу можно найти время для занятий с более сильными и слабыми учениками. Инструкционные карты способствуют организации единообразной, групповой деятельности, но способ работы учащегося с картой – все же «один на один», со своим индивидуальным темпом, своими путями преодоления трудностей. Эффективность учебной деятельности. Этот принцип предполагает оптимизацию усилий педагога и студента. Это требует, прежде всего, отсутствия постороннего содержания в их деятельности. Эффективность должна подчиняться целям обучения. Связь теории с практикой. С точки зрения краткости пути от приобретения знаний к их применению инструкционные карты показывают весь маршрут приобретения профессиональных компетенций. Важна также рациональная методика использования инструкционных карт на занятиех, имея в виду ценность их на первоначальных, самых важных этапах практического обучения, когда у студентов закладывается база, фундамент будущей специальности. А каков фундамент, таково и возводимое на нем здание. 2.1Анализ теоретического занятия Тема: Взаимодействие тел Цели занятие: повторить и обобщить знания учащихся об основных понятиях по теме «Взаимодействие тел». Задачи занятие: Образовательные: выявить уровень усвоения учащимися материала по теме «Взаимодействие тел»; закрепить у учащихся навыки решения задач: расчётных, качественных и экспериментальных; подготовить учащихся к контрольной работе по данному разделу. Развивающие: организация активной мыслительной деятельности учащихся; развивать устную речь учащихся, коммуникативные способности. Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету; формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся; учить сотрудничать и работать в парах; воспитывать личностные качества: активность, аккуратность в работе; формировать навыки самоконтроля и самооценки. Приборы и материалы: мультимедиа – проектор, компьютерная презентация, интерактивная доска, презентация «РоwerPoint», модем-интернет; опросные листы. Данное занятие является занятием обобщения и повторения по теме «Взаимодействие тел». Содержание занятие соответствует программе и задачам занятие. Я заранее подготовил мультимедийную презентацию «Взаимодействие тел», которая позволила в доступной и наглядной форме повторить материал. Проверка основных теоретических понятий была проведена комбинированно: индивидуальная работа и устный опрос, при этом достиг выполнения поставленных задач –формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся; развитие устной речи учащихся, коммуникативные способности. Для организации активной мыслительной деятельности учащихся, мною были использованы методы стимулирования и мотивации учащихся: в начале занятие были выданы опросные листы, в которых необходимо было в ходе занятие записывать в него полученные баллы за правильные ответы, которые в конце занятие мы перевели в оценки. Материал занятие способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся. Занятие способствовал развитию интереса учащихся к учению, к изучаемому предмету, к окружающим физическим явлениям. 2.2Анализ практического занятия Тема: Решение задач на тему «Тепловые двигатели» Цели и задачи занятие: 1. Показать приёмы решения задач с практическим применением изученного материала. 2.Отработка навыков простейших измерений для выполнения поставленной задачи. 3.Продолжить формирование навыков объяснения физического содержания проделанных опытов, делать выводы. 4.Показать, какую роль играет атмосферное давление в жизни человека. Задачи: 1. выполнение плана занятие; 2. достижение целей занятие; 3. особенно интересное и поучительное на занятие; 4. что произвело на занятие наибольшее впечатление; 5. какие изменения целесообразно внести при повторном проведении занятие на эту же тему; 6. оценка занятие. Занятие проходил в традиционной форме. Я предлагал задания и выполнял опыты – учащиеся выполняли задачи и объясняли наблюдаемые явления. Ребята работали индивидуально, а анализ, полученных результатов и объяснение наблюдаемых явлений выполняли совместно. Этапы повторения и закрепления материала были в начале и в конце занятие с помощью беседы учителя и учеников. Цели, которые я наметил, были выполнены. Студенты решили запланированные задачи, выполнили и объяснили опыты, учились делать выводы и обобщения. Ценность занятие была несомненна в наглядности изучаемых явлений и показанные опыты,и решенные задачи ,помогли ребятам сделать обобщение о той роли, которая играет атмосферное давление в жизни человека. Также вести занятие мне помогал преподаватель, который хорошо владеет материалом, владеет методикой проведения демонстрационных опытов. На занятие была смена деятельности учащихся, поэтому педагог постоянно держал внимание учеников на изучаемых явлениях. В течении занятиеяпостоянно стимулировал студентов к результативной деятельности, было достигнуто сотрудничество меня как преподавателя и учеников, поэтому все задачи, поставленные на занятие были выполнены. Но на занятие не был проведен анализа занятие. Со студентами необходимо было выяснить: достигли ли они цели, что особенно интересное и поучительное было на занятии, что бы они хотели изменить на занятие. Эти размышления необходимы для того, чтобы ребята включились в процесс обучения. Были не пассивными слушателями, а активными участниками обучения. Не было прокомментировано домашнее задание. Не было предложено творческое задание. 4. План-разработка воспитательного мероприятия Тема: Увлечение пивом: безобидное развлечение или опасная привычка? Направленность тематики: нравственно-правовое воспитание в форме лектория по правовому просвещению и формированию законопослушного поведения учащихся (план работы лектория прилагается). Обоснованность выбранной тематики: предложенную тему занятия считаю актуальной, т.к. тенденция последних лет - безмерное увлечение пивом в молодежной среде. При этом бытует рекламное мнение о пользе данного напитка, как наилучшей альтернативе крепким спиртным напиткам. Цели мероприятия: изучить существование проблемы пивного алкоголизма, выявить биологические и социально-правовые последствия употребление пива для подростка, женщины-матери, мужчины-отца, продолжить воспитание ответственного поведения несовершеннолетних. Задачи: создать условия для командной работы учащихся; развивать навыки соединения научной просветительской информации с реальными жизненными условиями; обучать целенаправленной работе с Интернет-источниками; развивать навыки выработки своего собственного мнения к тем или иным явлениям. Возрастная аудитория учащихся 19-20 лет Вид мероприятия: дискуссия с элементами тренинга и ролевой игры Оснащение занятия: компьютерное оснащение с подключением Интернет-сети, карточки задания, таблицы на ватмане, канцелярские принадлежности, организованные места для командной работы и проведения треннингового упражнения, распечатанная информация по теме, Кодекс об административных правонарушениях План мероприятия: А. Организационный момент: приветствие, оглашение темы, цели, доведение и пояснение плана работы. (5 минут) 1. Изучение проблемы. (20 минут) 2.Обсуждение проблемы. (10 минут) 3. Вывод о существовании проблемы. (5 минут) 4. Обсуждение путей решения проблемы. (15 минут) 5. Треннинговое упражнение. (20 минут) 6.Домашнее задание. (3минуты) 7.Рефлексия. (2минуты) Ход мероприятия: 1.Учащиеся объединены в группы по 5 человек, каждой группе предложены ситуации из реальной жизни и вопросы по проблеме употребления пива. 2.Раздаточный материал: Ситуация 1: однокурсники Игорь и Виктор во время каникул почти каждый вечер «зависают» в парке на скамейках с бутылкой пива, возле них всегда много девчонок; шумная веселая компания никому не вредит , не мешает соседям на других скамейках, не привлекает внимание у милиции, которые больше озабочены явными пьяными дебоширами. Типичная ситуация, не правда ли? А насколько она безобидная, если предположить, что герои-однокурсники по такому плану будут развлекаться изо дня в день на протяжении всех 3-х месяцев каникул? Что может произойти в парке? Что станет с однокурсниками? Ситуация 2: Сосед дядя Леня всегда вечером посылает своего 16-летнего сына Артема в магазин за пивом. Мальчишка почти всегда приносит его отцу, если на смене в магазине работает наша соседка Аня. Эта ситуация является типичной и обыкновенной в жизни? Встречались ли Вы с подобным? Какой вред могут нанести несовершеннолетнему сыну такие «командировки» собственным отцом в магазин? Почему мальчику не всегда удается принести пиво отцу? Правильно ли поступает продавец Аня, позволяя покупать несовершеннолетнему соседу пиво? Ситуация 3: Некоторые люди в период простуды и кашля зимой пьют в течении дня теплое пиво…. В чем здесь они видят пользу? Можно ли найти альтернативу данному «лекарству»? Ситуация 4: Вадим сказал маме, что он никогда не будет таким как папа, который практически каждый день приходит домой «под мухой», вместо водки он будет пить пиво, потому что, в рекламе по телевизору он видел, что молодые парни, которые пьют пиво сильные, счастливые и могут летать на самолетах, а по радио слышал, что пиво укрепляет здоровье. Мальчик прав или ошибается? Почему по телевизору и радио часто выглядят все красивыми и успешными? Ситуация 5: Мои подружки, им тоже по 17 лет, пьют пиво, объясняя это тем, что это не водка, вреда никакого оно не приносит и милиция не задержит. Так ли это? Поясните ответ? Подготовьте ответ на вопрос: Какое влияние оказывает на организм пиво? Подготовьте ответ на вопрос: Является ли похожими последствия употребление пива на употребление водки, спирта, вина? Чем похожи, в чем отличия? Подготовьте ответ на вопрос: Какие вредные последствия несет в себе систематическое употребление пива для юношей? Подготовьте ответ на вопрос: Какие вредные последствия несет в себе систематическое употребление пива для девушек? Подготовьте ответ на вопрос: Существует ли пивной алкоголизм или это миф? Поясните ответ. Аргументы «ЗА» Аргументы «ПРОТИВ» Успокаивающие средство в малых количествах. Развивается апатия к жизни без допинга. Высококалорийный продукт для истощенных людей. Варикозное расширение вен и расширение границ сердца. Ячмень-основа пива-продукт полезный, содержащий в себе белки, жиры, углеводы и витамины. Импотенция мужчин 2.Обсуждение ситуаций и заслушивание информации по вопросам в форме дискуссии Выводы дискуссионных споров выводятся в таблицу (на ватмане, по центру аудитории) 3.Исходя из информационных материалов учащиеся привели больше аргументов против употребления пива и пояснили вредное влияние пива на организм, последствия систематического употребления пива, влияние пива на женский и мужской организм, убедились в наличии административной ответственности несовершеннолетних и их родителей за употребление спиртных напитков, предположили возможные жизненные сценарии любителей пива. Определившись в реальном существовании пивного алкоголизма учащимся вынесен вопрос для обсуждения и выработки общего командного мнения: Какие меры необходимо предпринять, чтобы пивной алкоголизм не стал «чумой ХХ1 века»? При этом учащиеся работают в команде с определенным статусом (предварительно разъяснены направления работы каждой команды) «Семья», Администрация училища», «Районный отдел внутренних дел», «Белорусский республиканский союз молодежи», «Члены правительства», исходя из своего направления работы вынести мероприятия, которые помогут избежать проблемы в обществе. (предполагаемые командные выводы учащихся) Команда «семья» Администрация училища» Районный отдел внутренних дел Члены правительства. Не допустить культа пива в семье как полезного напитка. Проводить информирование учащихся о последствиях употребления пива принимать меры к пьющим пиво в общественных местах ввести закон о запрете через телевидение и радио пропагандировать пивопитие. А как поведете себя Вы, когда знакомый(ая) предложит за компанию посидеть в парке или сходить на дискотеку с парой бутылочек пива? Готовы ли Вы сказать «нет» «другу, подруге». Я предлагаю Вам потренироваться говорить твердое «нет» в ответ на заманчивые предложения. Согласитесь, сейчас, когда Вы знаете, что пиво может обернуться бедой, глупо попадаться в ситуацию, где верх одержите не Вы - знающие проблему, а Ваш непросвещенный знакомый! Треннинговое упражнение: Умение сказать «нет». Трое учащихся, будут уговаривать четвертого выпить или купить пиво. Задача четвертого, не нарушая прав уговаривающих (запрещено проявлять силу и оскорбления), отвечать твердо «нет», используя интонацию и жесты, при этом нужно каждое «нет» аргументировать, используя полученные знания. Участвуют в упражнение по очереди все учащиеся. После проигрывания одними идут обсуждения среди всех наблюдающих: твердо ли звучало «нет»? Что не было использовано третьим, что помогло бы ему быть более убедительным? Домашнее задание: Если за эту неделю станете свидетелем любой ситуации, где будут участвовать несовершеннолетние сверстники, то попробуйте помочь им сказать «нет» и объяснить им что употребление пива - это опасная привычка, которая может привести к беде в будущем, так как четкой границы меры употребления пива нет. Рефлексия. Учащиеся выбирают и забирают с собой заготовленные ранее педагогом бумажные полоски с информацией. (Условия независимого и индивидуального выбора соблюдены). Употребление пива - безобидное развлечение употребление пива - опасная привычка Заключение Время всегда пролетает незаметно, особенно когда человек занят интересным делом. Вот и моя производственная практика: практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в том числе технологическая практика, педагогическая практика, преддипломная практика): педагогическая практика не заметно подошла к концу. За время прохождения практики я познакомился с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучил основные цели и задачи организации учебно- воспитательной деятельности. Ознакомился с основными положениями Устава НЭТ, познакомился с видами локальных актов образовательного учреждения. Изучил основные приемы организации образовательного процесса. Доволен ли я качеством проведенных мною занятий? В целом да. Конечно, это были мои первые занятия, мне пока что не хватало опыта, но с каждым занятием я чувствовал себя увереннее на месте преподавателя, всегда старался дать ребятам весь материал, который запланирован программой, пытался внести в структуру каждого занятия новые и оригинальные приёмы обучения, которые усиливают познавательный интерес учащихся и способствуют более лёгкому усвоению материала. Каждому учителю важно работать над собой, над методикой преподавания своего предмета, анализировать каждую деталь в обучении. Только постоянно анализируя свою профессиональную деятельность, соотнося цель и результат, оценивая целостность каждого фрагмента образовательного процесса, можно повысить эффективность занятий и стать успешным преподавателем. За две недели я очень подружился с ребятами группы. Вместе с их наставником мы следили за порядком в группе, выполнением поручений ребят, руководили дежурством, помогали ребятам готовиться к внеклассным мероприятиям. Самостоятельно я провел в группе беседу «Увлечение пивом, безвредная или опасная привычка», в ходе которой рассказал о вреде алкогольного напитка под названием пиво, а также коротко рассказал и о своём вузе, и о факультете, на котором обучаюсь. За время практики я приобрёл много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится. Считаю, что я справился со своими задачами и с уверенностью могу сказать, начинающим педагогам нужно равняться на старших коллег. В заключение мне хотелось бы выразить слова благодарности тем, кто организовал возможность прохождения моей практики . А также моё большое спасибо руководителю моей практики и всем преподавателям кафедры, которые помогали мне, учили меня и направляли мою деятельность в нужное русло на протяжении этих двух недель! Мне было очень приятно с ними сотрудничать. Таким образом, я не только получил хороший опыт преподавания, но познакомился с интересными людьми. Воспоминания о педагогической практике останутся со мной на долгое-долгое время. Список используемой литературы 1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 2005 – 336 с. 2. Кочетов С.И. Основы применения средств обучения в ПТУ. – М., 2006 – 160 с. 3. Крупицкий Э.И. Организация теоретического обучения в училищах профтехобразования. – М., 2009. – 160 с. 4. Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. – М., 2007 – 256 с. 5. Позняк И.П., Малашевич В.В. Организация и методика обучения в профтехучилищах. – Минск, 2019 – 384 с. 6. Тамарин Н.И., Шафаренко М.С. Справочная книга мастера производственного обучения. – М., 2015. – 207 с. 7. Димова М.Р. Содержание и организация производственного обучения. М., 2005. 8. Данилов И.А., Иванов П.М. «Общая электротехника с основами электроники» 9. Жеребцов И.П. «Основы электроники». «Энергоиздат», 2016. 10. Касаткин А.С.,Немцов М.В. «Электротехника». Высшая школа, М.2000. 11. Набоких В.А. Испытания электрооборудования автомобилей и тракторов: Учебник для студентов высш. учеб.заведений/В.А. Набоких. - М.: Изд. центр «Академия», 2013. - 256 с. 12. Немцов М.В., Светланова И И. Электротехника /Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов - н/Д: Феникс, 2013.- 567 с. |