Решите педагогический кейс
 Скачать 24.43 Kb.
|
|
Решите педагогический кейс: Преподаватель вуза ведёт интенсивную научно – исследовательскую деятельность, активно привлекая к ней сильных и заинтересованных студентов. При этом студенты «середнячки», слабые студенты, как правило, остаются без пристального внимания со стороны преподавателя на занятиях. Однако, предмет в итоге все сдают с первого раза (слабые студенты, как минимум, сдают на удовлетворительно) Задание: Охарактеризуйте направленность этого преподавателя высшей школы: На себя На конкретную научную область знаний На студентов Дайте практические рекомендации по преподаванию данному преподавателю с целью оптимизации работы со студентами. Решение: Ориентация этого преподавателя высшей школы оказывается на конкретную научную область знаний, а не на студентов. Хотя важно вести исследовательскую деятельность и привлекать к ней сильных учеников, не менее важно уделять внимание всем учащимся на уроке, независимо от их способностей. К практическим рекомендациям педагога по оптимизации работы со студентами относятся: Признайте, что все учащиеся обладают уникальными способностями и потенциалом: избегайте создания стереотипов или ярлыков на учащихся как «средних» или «слабых». Вместо этого сосредоточьтесь на их индивидуальных сильных сторонах и потенциале. Внедрите методы инклюзивного обучения: вовлеките всех учащихся в классе, используя активные стратегии обучения, такие как групповая работа, обсуждения и проблемное обучение. Используйте различные методы обучения, чтобы удовлетворить различные стили обучения. Предоставляйте индивидуальную поддержку: предлагайте дополнительную помощь учащимся, которые в ней нуждаются, в рабочее время, по электронной почте или через онлайн-ресурсы. Выявите учащихся, которые могут испытывать трудности, и предоставьте им дополнительные ресурсы и поддержку. Регулярно оценивайте успеваемость учащихся: используйте формативное оценивание для оценки понимания учащимися материала на протяжении всего курса. Предоставляйте обратную связь, чтобы помочь им улучшить свое обучение и устранить любые неправильные представления. Создайте благоприятную учебную среду: поощряйте учащихся к участию и обеспечьте безопасную и уважительную среду для дискуссий и дебатов. Установите взаимопонимание со студентами, проявляя интерес к их учебе и благополучию. Принимая эти рекомендации, учитель может оптимизировать свою работу с учащимися, продвигать инклюзивные методы обучения и создавать благоприятную учебную среду, в которой все учащиеся могут процветать. 2. Решите педагогический кейс: Преподаватель вуза обладает обширными знаниями по предмету, очень требовательный к студентам, нередко высмеивает нерадивых студентов на занятиях, многие студенты пересдают предмет по несколько раз. Преподаватель любит говорить такую фразу «На 5 мой предмет знает только Господь Бог, на 4 – Я. А 3 – это ваша оценка. Но её ещё надо заслужить» Охарактеризуйте направленность профессиональной деятельности данного преподавателя: На себя На конкретную научную область знаний На студентов Дайте практические рекомендации по преподаванию данному преподавателю с целью оптимизации работы со студентами. Решение: Направленность профессиональной деятельности этого педагога видится прежде всего ориентированной на собственный опыт и владение предметом. Они могут отдавать приоритет своим собственным интеллектуальным и академическим занятиям потребностям и результатам обучения своих учеников. Хотя у этого учителя могут быть добрые намерения и высокие стандарты, его методы преподавания и отношение могут иметь негативное влияние на вовлеченность, мотивацию и результаты обучения учащихся. Практические рекомендации по оптимизации работы со студентами: Создайте позитивную и уважительную атмосферу в классе: учитель должен избегать высмеивания учеников, а вместо этого должен создавать приветливую и инклюзивную атмосферу в классе, где учащиеся могут безопасно задавать вопросы и выражать свое мнение. Уважительное общение и положительное подкрепление могут побудить учащихся заняться предметом и участвовать в обсуждениях в классе. Установите четкие цели обучения и ожидания: учитель должен четко сообщать цели обучения и ожидания от курса, а также предоставлять учащимся регулярную обратную связь об их прогрессе в достижении этих целей. Это может помочь учащимся оставаться мотивированными и заинтересованными, а также понимать, как их усилия связаны с результатами обучения. Используйте различные методы и подходы к обучению. Учитель должен использовать различные методы и подходы к обучению, чтобы приспособиться к различным стилям обучения и привлечь учащихся с разным образованием и опытом. Методы активного обучения, такие как групповая работа, тематические исследования и экспериментальное обучение, могут помочь учащимся применять свои знания в практических ситуациях и развивать навыки критического мышления. Обеспечьте поддержку и ресурсы для учащихся, испытывающих затруднения. Учитель должен предоставить дополнительную поддержку и ресурсы для учащихся, испытывающих затруднения в изучении предмета, например, репетиторство, рабочее время или онлайн-ресурсы. Это может помочь учащимся преодолеть трудности и развить более глубокое понимание предмета. Способствовать развитию мышления: учитель должен поощрять учащихся развивать мышление роста, подчеркивая, что интеллект и успеваемость можно развить с помощью усилий и упорного труда. Это может помочь учащимся развить устойчивость, настойчивость и чувство ответственности за свои результаты обучения. 3. Решите педагогический кейс: Была первая пара. Начиналась она рано, многие студенты добирались на занятия из Подмосковья. Преподаватель – очень авторитетный, строгий. Требовательный. Он объяснял материал и что – то рисовал на доске. Вдруг тихо отворилась дверь, и студент пытался незаметно занять крайнее место. Преподаватель резко обернулся и 10 минут отчитывал опоздавшего студента. Говоря, что не потерпит такого неуважения и в следующий раз будет закрывать дверь на ключ. Как Вы оцените действия преподавателя: Подобное поведение преподавателя способствует укрепление его авторитета и приучает студентов себя уважать. Не позволяя опаздывать. Подобное поведение не способствует установлению демократических «Субъект – субъектных отношений» между преподавателями и студентами, т.к. студент максимально старался никому не мешать и не отвлекать, а преподаватель. Наоборот 10 минут отчитывал студента, тем самым отвлекая других студентов от темы занятия Подобное поведение преподавателя способствует укреплению дисциплины на занятии, что положительным образом скажется на дальнейших занятиях. Дайте практические рекомендации данному преподавателю с целью оптимизации работы со студентами. Решение: Поведение преподавателя в этом случае не способствует созданию положительной учебной среды и может негативно сказаться на вовлеченности и мотивации учащихся. Ругание учащегося за опоздание на 10 минут может быть воспринято как чрезмерное и может отбить у учащихся охоту участвовать в занятиях или рисковать. Практические рекомендации по оптимизации работы со студентами: Создайте позитивную и уважительную атмосферу в классе: учитель должен стремиться создать позитивную и уважительную атмосферу в классе, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности, чтобы выражать свое мнение и участвовать в дискуссиях. Учителю следует избегать применения карательных мер, которые могут отбить у учащихся интерес к предмету. Установите четкие ожидания и последствия: учитель должен установить четкие ожидания в отношении посещаемости и пунктуальности и сообщать о последствиях несоблюдения в уважительной и позитивной манере. Например, учитель может объяснить, что посещаемость и пунктуальность важны для результатов обучения, и что учащиеся, которые постоянно опаздывают или отсутствуют, могут пропустить важную информацию или отстать в курсе. Используйте положительное подкрепление: учитель должен использовать положительное подкрепление, чтобы поощрять желаемое поведение, например, приходить вовремя и участвовать в занятиях. Это может включать похвалу, признание и вознаграждение за хорошее поведение. Поощряйте открытое общение: учитель должен поощрять открытое общение со студентами и создавать возможности для обратной связи и диалога. Это может помочь определить области для улучшения и укрепить доверие и уважение между учителями и учениками. Постоянно улучшать методы обучения: учитель должен постоянно совершенствовать свои методы обучения и адаптироваться к потребностям и стилям обучения учащихся. Это может включать использование методов активного обучения, включение технологий и мультимедийных ресурсов, а также предоставление возможностей для дискуссий и занятий под руководством учащихся. 4. Решите педагогический кейс: Занятие вел молодой преподаватель. Группа студентов очень активно готовилась к занятиям, отличалась сильным составом. Вдруг 1 студент задает преподавателю каверзный вопрос. Все притихли и ждали реакции преподавателя. А он сказал, что не сможет сразу ответить на этот вопрос. Ему надо время что бы уточнить правильный ответ, на следующем занятии обещал подробно ответить. Как Вы оцените действия преподавателя: Преподаватель был не прав. Надо было ответить хоть что-то, а так, сказав. Что не знает – он подорвал свой и так пока невысокий авторитет Преподаватель был прав. Всего знать невозможно даже по своей предметной области. Преподаватель честно показал свое затруднение чем вызвал уважение Преподаватель был прав частично оптимальнее было бы ответить частично. Но сказать, что не совсем уверен, уточнит и более полно ответит на следующем занятии. Выберите ответ и объясните свою позицию. Решение: Я бы оценил работу учителя как частично правильную. Хотя, возможно, было бы лучше ответить частично, чтобы продемонстрировать определенный уровень понимания, честность учителя в признании того, что он не знал ответа и ему нужно было время для разъяснения, показывает уровень смирения и честности, который может заслужить уважение учеников. Учителям важно признать, что они не могут знать все и что можно признать, что они не знают ответа на вопрос. Таким образом, учителя могут смоделировать важность обучения на протяжении всей жизни и продемонстрировать, что поиск знаний — это непрерывный процесс. Тем не менее, для учителей также важно быть подготовленными и хорошо осведомленными в своей предметной области в меру своих способностей. В этом случае учитель должен был попытаться дать некоторый частичный ответ, а затем дать более полный ответ на следующем уроке. Таким образом, хотя учителям важно быть хорошо осведомленными и подготовленными, для них также важно быть честными, когда они не знают ответа, и демонстрировать готовность искать ответ. 5. Решите педагогический кейс: В конце семестра преподаватель оглашает конечные результаты работы студентов по предмету. Часть студентов проявили себя отлично, и преподаватель оглашает список учащихся, которые получат «автомат». Студент Фролов не услы шал свою фамилию в списках, после чего начинает высказывать свое недовольство при всей группе, в достаточно грубой форме, ссылаясь на отсутствие объективности. Как преподавателю сгладить данный конфликт? Решение: Преподаватель может разрешить этот конфликт, выполнив следующие действия: Активно слушайте: Учитель должен позволить Фролову выразить свое недовольство и активно слушать, не перебивая. Учителю важно понять точку зрения ученика и причины его неудовлетворенности. Сопереживать: Учитель должен попытаться поставить себя на место Фролова и понять, что он чувствует. Признайте его разочарование и сообщите, что вы понимаете, как важно для него добиться успеха. Повторите критерии: учитель должен объяснить критерии, которые использовались для выставления оценок, и прояснить любые недоразумения. Важно предоставить конкретные отзывы о областях, которые нуждаются в улучшении, и объяснить, как Фролов может работать над улучшением своей работы в будущем. Предложение решений: учитель может предложить Фролову некоторые решения, такие как дополнительная работа, дополнительные задания или возможность пересдать тест или задание, чтобы улучшить его оценку. Сохраняйте профессионализм: Преподаватель должен сохранять профессиональную манеру поведения на протяжении всей беседы и не принимать никаких личных нападок или грубого поведения со стороны Фролова. Таким образом, учитель может разрешить конфликт, активно слушая, сопереживая, повторяя критерии, предлагая решения и сохраняя профессионализм. Таким образом, учитель может помочь Фролову понять свою оценку и работать над улучшением своей успеваемости в будущем. 6. Изучите ФГОС ВО по выбранному направлению подготовки. Проанализируйте его по следующему плану: а) Назовите направление подготовки. б) Дайте определение ФГОС. в) Рассмотрите и укажите основные структурные элементы ФГОС. г) Как определены требования к результатам освоения основной образовательной программы?. д) Что такое компетенции? Дайте определение, используя материалы лекций и учебно-методической литературы. Решение: а) Направление обучения в подсказке не указано. б) ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт. Это документ, в котором излагаются цели, задачи и требования высшего образования в определенной области обучения. ГЭФ служит руководством для разработки учебных программ, учебных материалов и инструментов оценивания. в) К основным структурным элементам ГЭФ относятся следующие: Общие требования: В этом разделе излагаются принципы и задачи высшего образования в области обучения. Профессиональные компетенции: В этом разделе описываются знания, навыки и умения, которыми должны обладать выпускники, чтобы добиться успеха в своей карьере. Образовательные траектории: В этом разделе определяются различные пути, по которым учащиеся могут пойти в рамках области обучения, в зависимости от их интересов и целей. Список дисциплин: В этом разделе представлен исчерпывающий список курсов и предметов, которые студенты должны изучать для достижения желаемых компетенций. Критерии оценки: В этом разделе описываются критерии, которые будут использоваться для оценки успеваемости учащихся и определения того, овладели ли они компетенциями. г) требования к результатам освоения основной образовательной программы определяются в процессе консультаций и сотрудничества педагогов, работодателей и других заинтересованных сторон. ГЭФ описывает компетенции, которыми студенты должны обладать по окончании учебы, и эти компетенции регулярно пересматриваются и обновляются на основе отзывов с мест. д) Компетенции – это знания, навыки и умения, которыми должен обладать выпускник, чтобы добиться успеха в своей карьере. Согласно учебным материалам и лекциям, компетенции определяются как сочетание знаний, навыков и установок, которые позволяют людям эффективно и результативно выполнять задачи. Компетенции тесно связаны с запросами рынка труда и потребностями общества, и они постоянно развиваются в ответ на изменения в технологиях, экономике и социальных тенденциях. ГЭФ определяет конкретные компетенции, которыми должны обладать выпускники в конкретной области обучения, и эти компетенции служат руководством для разработки учебных программ и инструментов оценки. |