Дебаты как форма урока. Выступление 25.01. Результаты использования программы Дебаты
 Скачать 160.33 Kb.
|
|
Дебаты. Изначально дебаты появились в Древней Греции как важный элемент демократии. На них граждане решали многие общественные вопросы. Со временем дебаты не утрачивают своей актуальности, переходят на экраны телевизоров, а вскоре превращаются в формат игры. Дебаты – это технология (форма), предложенная известным американским социологом Карлом Поппером. Первоначально дебаты создавались как программа для учащихся, позволяющая обучить умению рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать процесс дискуссии. С. А. Пуйман и В. В Чечет в книге «Практикум по педагогике» определяют дебаты как прения, обмен мнениями на каком-либо собрании, заседании. По мнению доктора педагогических наук Е. О. Галицких, дебаты – форма обучения общению, способ организации воспитательной работы школьников, позволяющий тренировать навыки самостоятельной работы с литературой и другими источниками информации, отрабатывать умения вести дискуссию и отстаивать собственную точку зрения с учетом того, что и противоположная позиция тоже имеет право на существование. Особую привлекательность дебатам придает возможность рассматривать одно и то же явление или факт с прямо противоположных позиций, анализировать бесспорное, на первый взгляд, истины и усомниться в их правильности, на основе чего самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию. Кроме того, ценность дебатов определяется и тем, что они могут использоваться в работе с учащимися среднего звена, старшеклассниками, а также студентами профессиональных учебных заведений всех уровней и направленности. Как указывает Е. О. Галицких, отличительным признаков дебатов можно считать высокую степень стандартизированности: жёсткий временной лимит выступления каждого участника, чёткие ролевые предписания, разнообразие и объективность критериев оценки. Результаты использования программы «Дебаты»: – Создает условия для принятия учениками многообразия действительности, признания множественности подходов, вариативности содержания, формирует их системное видение. – Способствует формированию умений и навыков: работы с источниками, документами, справочным материалом и т.д. – Развивает устную речь. – Учит критически мыслить, формулировать, излагать и аргументировать собственную точку зрения. – Учит слушать и слышать не только своё, но и чужое мнение. – Учит работать сообща ради достижения общей цели. – Учит корректно общаться. Функции дебатов: обучающая, развивающая, коммуникативная, воспитательная. Условия проведения. Тема: – четкая и конкретная формулировка; – перспективность на обсуждение; – актуальность для учащихся. Из чего состоит? Для дебатов как формы организации публичного спора характерны следующие признаки: а) наличие противоположных точек зрения; б) наличие ведущего, организующего дискуссионное общение (учитель); в) возможно участие третьей стороны: экспертов, наблюдателей, участников, которым предстоит сделать свой выбор, встать на чью-то сторону по окончании дебатов. Участники дебатов. Команда – состоит из 3-4 человек, которых принято называть спикерами. Команда, защищающая тему, называется утверждающей, а команда, опровергающая тему, называется отрицающей. Судьи – решают, какая из команд оказалась более убедительной в доказательстве своей позиции. Судьи заполняют протокол игры, в котором отмечают области столкновения позиций команд, указывают сильные и слабые стороны выступлений спикеров. По желанию комментируют свое решение, обосновывая его. Таймкипер – это человек, который следит за соблюдением регламента и правил игры. Тренеры (тьютеры) – в дебатах обычно учителя или опытные дебатёры. Суть дебатов – убедить нейтральную третью сторону (судей) в том, что ваши аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента. Подготовка. Перед проведением урока заранее оглашается тема. Озвучиваются и правила организации и проведения дебатов. Сначала педагог знакомит учащихся с сущностью и особенностями проведения дебатов, а также с правилами организации, которые заключаются в следующем: – в дебатах принимают участие все (часть учащихся выступает в ролях спикеров, председателя, секретаря и экспертов, остальные – в роли зрителей, которые подбирают аргументы "за" и "против", формулируют вопросы); – к концу игры каждый определяет свою позицию и аргументирует ее; – в процессе выступлений все соблюдают регламент, в противном случае председатель имеет право прервать выступающего; – каждый участник команды имеет право выступить только один раз; – в случае затруднений при ответах на вопросы каждый спикер, кроме подводящего итоги, имеет право взять один тайм-аут длительностью до 2 мин; – спикер имеет право не отвечать на вопрос без объяснения причин; – эксперты оценивают аргументы, но не участников. Далее выбираются участники команд. Распределяются роли между учащимися. Для подготовки к дебатам по литературе ученикам не только нужно прочитать произведение, но и найти нужные аргументы в тексте, а также учитель может предложить критические статьи. Это помогает развить навыки отбора информации и построения логических заключений. Для подготовки к дебатам по русскому языку необходимо ознакомить детей с интернет ресурсами, на которых можно найти теоретическую информацию («CYBERLENINKA», научные журналы университетов, «eLibrary», «Scholar.ru», «ЭБС», «Университетская Библиотека Онлайн» и другие). Умение находить необходимую информацию, помогут учащимся при написании научных работ, создании проектов и т.д. Процесс.
После дебатов проводится голосование, в котором все высказываются в пользу выбранной позиции. При голосовании должен оцениваться не тезис, а аргументы, представленные сторонами. Ученики, которые не имели определенной позиции, присоединяются к защитникам или противникам тезиса, занимая соответствующие места рядом с ними и высказывая свои аргументы в пользу выбранной позиции. В дебатах важное значение имеет оценка деятельности спикеров. Для этого должны быть четко разработаны критерии такой оценки, а результаты оценок (например, по пятибалльной системе) – зафиксированы в соответствующих протоколах. Возможна следующая форма ведения записей экспертами.  |