2017 - Назарова С. О.. Робоча програма для студентів спеціальності 186 " Видавництво та поліграфія"
 Скачать 1.05 Mb.
|
|
Тема 21. Технологія опрацювання та перетворення растрових еле- ментів ілюстрацій 1. Опишіть основні завдання автоматизації в редакторі Adobe Illustrator. 2. Що таке "макроси"? Які їхні можливості, переваги та недоліки? 3. Як створити свою макропослідовність? 4. Назвіть переваги пакетного оброблення файлів. 5. Назвіть призначення сценаріїв (скриптів). 6. Які мови програмування можна використовувати під час створен- ня скриптів для Adobe Illustrator? 7. Перелічіть приклади роботи скриптів, що використовуються під час додрукарського опрацювання інформації. 8. Назвіть переваги використання динамічної графіки для додру- карського опрацювання інформації. 9. Як створити серію однотипних документів за допомогою динаміч- ної графіки? 10. Що таке "набір даних"? Які дії можна з ними проводити? 11. Які динамічні об'єкти можна створити за допомогою палітри Змінні (Variable)? Тема 22. Огляд функціональних можливостей CorelDRAW 1. Назвіть загальні вимоги до верстання ілюстрацій. 2. Опишіть схеми зверстання ілюстрацій у текст. 3. Для чого застосовуються позначки на ілюстраціях і підмалюнкові написи? 4. Назвіть операції додрукарської підготовки ілюстрацій. 5. Назвіть операції додрукарської підготовки текстових елементів. 6. Які технологічні елементи додаються до макету? 7. Як налаштувати градієнти, прозорості, лініатури растра до друку? 8. Опишіть методи уникнення несумісності фарб. 9. У яких випадках трепінг не проводиться? 10. Як проводиться кольороподілення в програмі Adobe Illustrator? 45 Тема 23. Автоматизація робіт в Adobe Illustrator 1. Назвіть переваги формату PDF для додрукарської підготовки видань. 2. Яке призначення стандартів PDF/X-1а? 3. Які операції проводяться для підготовки файлів PDF/X-1а? 4. Назвіть призначення віртуального принтера Acrobat Distiller. 5. Які інструменти додрукарської підготовки для перевірки файлів, вставки типографських позначок, редагування зображень використову- ються в Adobe Acrobat Professional? 6. Опишіть операції кольороподілення в Adobe Acrobat Professional. Тема 24. Технологія підготовки ілюстрацій до публікації засобами Adobe Illustrator 1. Дайте порівняльну характеристику інтерфейсу програм Adobe Illustrator і CorelDRAW. 2. Які інструменти використовуються CorelDRAW для створення базових фігур? 3. Для чого призначена функція інтелектуального малювання? 4. Назвіть особливості редагування ліній і фігур у програмі CorelDRAW. Тема 25. Підготовка зверстаного оригінал-макету до друку в Adobe InDesign 1. Які операції з перетворення об'єктів ви знаєте? 2. Назвіть особливості роботи з шарами. 3. Як можна змінити текст спотворенням оболонки? 4. Назвіть технологічні засоби обтікання текстом об'єкта та вве- дення тексту уздовж шляху. 5. Назвіть технологічні засоби роботи з кольором і заливаннями. 6. Як проводиться розфарбовування за допомогою градієнтів (фон- танних заливань)? 7. Як змінити напрямок градієнта та його основні кольори? 8. Коли варто застосовувати градієнтну заливку? Тема 26. Друк пробних відбитків 1. Назвіть операції додрукарської підготовки ілюстрацій і текстових елементів. 2. Які технологічні елементи додаються до макету? 3. Опишіть методи уникнення несумісності фарб. 4. Як проводиться кольороподіл у програмі CorelDRAW? 46 7 . Індивідуально-консультативна робота Індивідуально-консультативна робота здійснюється за графіком індивідуально-консультативної роботи у формі індивідуальних занять, консультацій, перевірки виконання індивідуальних завдань, перевірки та захисту завдань, що винесені на поточний контроль, тощо. Формами організації індивідуально-консультативної роботи є: а) за засвоєнням теоретичного матеріалу: консультації: індивідуальні (запитання – відповідь), групові (розгляд типових прикладів – ситуацій); б) за засвоєнням практичного матеріалу: консультації індивідуальні та групові; в) для комплексного оцінювання засвоєння програмного матеріалу: індивідуальне здавання виконаних робіт. 8 . Методи навчання У процесі викладання навчальної дисципліни для активізації на- вчально-пізнавальної діяльності студентів передбачене застосування як активних, так й інтерактивних навчальних технологій, серед яких: лекції проблемного характеру, міні-лекції, робота в малих групах, мозкові атаки, кейс-метод, презентації, метод проектної роботи (табл. 8.1 і 8.2). Таблиця 8.1 Використання методик активізації процесу навчання Тема навчальної дисципліни Практичне застосування навчальних технологій 1 2 Тема 2. Основні засади макету- вання і верстання як провідних етапів додрукарського опрацю- вання інформації Лекція проблемного характеру з питання "Загальні правила верстання текстової інформації" Тема 3. Сучасні програми верс- тання текстової інформації. На- лаштування макетів сторінок Лекція проблемного характеру з питання "Аналіз технічних можливостей сучасних програм верстання" 47 Закінчення табл. 8.1 1 2 Тема 5. Імпорт текстової інфор- мації до макету публікації Лекція проблемного характеру з питання "Імпорт тексту до макету публікації. Види імпорту та їхні особливості" Тема 6. Локальне та глобальне форматування текстової інфор- мації. Елементи типографіки Міні-лекція з питання "Використання шрифтів та форматування символів. Стилі символів" Тема 9. Імпорт і редагування ілюст- рацій Лекція проблемного характеру з питання "Особ- ливості фреймів, що пов'язані з графічними зобра- женнями. Управління посиланнями" Тема 10. Налаштування парамет- рів кольору та прозорості у макеті Лекція проблемного характеру з питання "Налаш- тування параметрів прозорості" Тема 18. Редагування векторних графічних об'єктів Лекція проблемного характеру з питання "Застосу- вання шарів, ефектів і символів. Малювання пля- мами. Текстурування і паттерни" Тема 20. Технології створення та опрацювання текстових елементів ілюстрацій Міні-лекція з питання "Створення декоративних написів" Тема 25. Підготовка зверстаного оригінал-макету до друку в Adobe InDesign Лекція проблемного характеру з питання "Пере- гляд і налаштування параметрів прозорості та ко- льороподілу. Екранна кольоропроба смуг" Таблиця 8.2 Використання методик активізації процесу навчання Тема навчальної дисципліни Практичне застосування методик Методики активізації процесу навчання 1 2 3 Тема 2. Основні за- сади макетування і верстання як про- відних етапів додру- карського опрацю- вання інформації Лекційне заняття: 2.3. Загальні правила верстання текстової інформації Презентація, робота в малих групах, методика ланцюга евристичних запитань Лабораторне заняття: " Аналіз макетів прикладів видань та їхня відповідність вимогам верстання" Презентація, кейс-метод 48 Продовження табл. 8.2 1 2 3 Тема 3. Сучасні про- грами верстання текс- тової інформації. На- лаштування макетів сторінок Лекційне заняття: 3.1. Аналіз технічних можливостей сучас- них програм верстання Презентація, міні-лекція проблемного характеру Тема 5. Імпорт текс- тової інформації до макету публікації Лекційне заняття: 5.2. Імпорт тексту до макету публікації. Види імпорту та їхні особливості. 5.3. Розподіл тексту на смугах, в колонках і фреймах публікації (вставка розривів та інтелектуальне перекомпонування тексту) Презентація, методика ланцюга евристичних запитань Лабораторне заняття: " Налаштування параметрів шрифтів, засто- сування особливих властивостей шрифтів, налаштування кернінгу та трекінгу" Кейс-метод Тема 6. Локальне та глобальне формату- вання текстової ін- формації. Елементи типографіки Лекційне заняття: 6.2. Використання шрифтів і форматування символів. Стилі символів. 6.4. Форматування абзаців. Стилі абзаців. Вирівнювання тексту. 6.5. Додаткові можливості роботи з текстом Презентація, методика ланцюга евристичних запитань, кейс-метод Тема 8. Використан- ня та налаштування параметрів графічних фреймів у макеті Лекційне заняття: 8.4. Створення "вкладеної" графіки. Пара- метри взаємного розташування тексту та " вкладеної" графіки Презентація, міні-лекція проблемного характеру Тема 9. Імпорт і реда- гування ілюстрацій Лекційне заняття: 9.1. Імпорт графічних файлів із інших про- грам та з різних форматів. Особливості фреймів, що пов'язані з графічними зобра- женнями. Управління посиланнями Презентація, методика ланцюга евристичних запитань Тема 10. Налашту- вання параметрів ко- льору та прозорості у макеті Лекційне заняття: 10.2. Застосування кольору до об'єктів. Застосування кольору до тексту. Створен- ня авторської кольорової гами. 10.3. Налаштування параметрів прозорості Презентація, кейс-метод Тема 11. Інструменти автоматизації верс- тання. Об'єднання файлів у книги Лабораторне заняття: " Об'єднання файлів у книги. Підтримка уз- годженого форматування в файлах книги" Кейс-метод Тема 13. Експорт зверстаного оригінал- макету електронного видання для публікації Лабораторне заняття: " Підготовка до публікації та налаштування параметрів експорту інтерактивної публі- кації в форматі ePub" Презентація, метод проектної роботи 49 Продовження табл. 8.2 1 2 3 Тема 14. Технологія додрукарського опра- цювання графічної ін- формації. Ілюстрації Лабораторне заняття: " Аналіз прикладів видань щодо схем верс- тання тексту та ілюстрацій, що у них засто- совувалися. Оцінювання доцільності засто- сування такого верстання та відповідності основним правилам верстання" Кейс-метод Тема 15. Засоби та технології вводу графічної інформації в систему оброблення Лекційне заняття: 15.2. Застосування сканерів для вводу гра- фічної інформації. 15.3. Застосування фотокамер для вводу графічної інформації. 15.4. Застосування графічних планшетів для вводу графічної інформації Презентація, лекція проблемного характеру Тема 18. Редагування векторних графічних об'єктів Лекційне заняття: 18 .2. Застосування шарів, ефектів і сим- волів. Малювання плямами. Текстурування і паттерни Презентація Лабораторне заняття: " Застосування технік малювання у стилі полігональності" Кейс-метод Тема 20. Технології створення та опра- цювання текстових елементів ілюстрацій Лабораторне заняття: " Створення декоративних написів" Кейс-метод Тема 21. Технологія опрацювання та пере- творення растрових елементів ілюстрацій Лекційне заняття: 21.2. Редагування зображення. Застосуван- ня обтравочної маски до зображення. 21.3. Перетворення растрових зображень у векторні. Трасування Презентація, робота в малих групах Лабораторне заняття: " Накладання масок і фільтрів на растрове зображення" Кейс-метод Тема 25. Підготовка зверстаного оригінал- макету до друку в Adobe InDesign Лекційне заняття: 25.2. Етапи перевірки зверстаного оригінал- макету на відповідність умовам подальшого друку та після друкарської обробки. 25.3. Перегляд і налаштування параметрів прозорості та кольороподілу. Екранна ко- льоропроба смуг. 25.4. Кольоровий трепінг Презентація, методика ланцюга евристичних запитань 50 Закінчення табл. 8.2 1 2 3 Тема 26. Друк проб- них відбитків Лекційне заняття: 26.1. Електронний спуск смуг (шпальт): тех- нологія та програмне забезпечення Презентація, методика ланцюга евристичних запитань Лабораторне заняття: " Електронний спуск смуг, запис файла та папки-збірки. Друк пробних відбитків на принтері" Презентація електронних і друкованих результатів Основні відмінності активних та інтерактивних методів навчання від традиційних визначаються не тільки методикою і технікою викладання з використанням сучасних комп'ютерних засобів викладання, але й висо- кою ефективністю навчального процесу, який виявляється у: високій мо- тивації студентів; закріпленні теоретичних знань на практиці; підвищенні самосвідомості студентів; формуванні здатності вирішувати самостійно; формуванні здатності до ухвалення колективних рішень; набутті навичок вирішення конфліктів; розвитку здатності до знаходження компромісів. 9 . Методи контролю Система оцінювання сформованих компетентностей (див. табл. 2.1) у студентів враховує види занять, які згідно з програмою навчальної дисципліни передбачають лекційні, лабораторні заняття, а також вико- нання самостійної роботи. Оцінювання сформованих компетентностей у студентів здійснюється за накопичувальною 100-бальною системою окремо за 5-й і 6-й семестр. Відповідно до Тимчасового положення "Про порядок оцінювання результатів навчання студентів за накопичувальною бально-рейтинговою системою" ХНЕУ ім. С. Кузнеця, контрольні заходи містять: поточний контроль, що здійснюється протягом семестру під час проведення лекційних і лабораторних занять та оцінюється сумою на- браних балів (максимальна сума – 60 балів; мінімальна сума, що дозво- ляє студенту складати іспит, – 35 балів); 51 модульний контроль, що проводиться з урахуванням поточного контролю за відповідний змістовий модуль і має на меті інтегроване оцінювання результатів навчання студента після вивчення матеріалу з логічно завершеної частини дисципліни – змістового модуля; підсумковий/семестровий контроль, що проводиться у формі семестрового іспиту, відповідно до графіку навчального процесу. Поточний контроль з цієї навчальної дисципліни проводиться в таких формах: активна робота на лекційних заняттях; активна участь у виконанні завдань на лабораторних заняттях; написання теоретичних контрольних робіт; виконання практичних контрольних робіт. Модульний контроль з цієї навчальної дисципліни поєднує в собі проведення теоретичних і практичних контрольних робіт. Результати мо- дульного контролю визначаються результатами поточного контролю. Підсумковий/семестровий контроль проводиться у формі семестро- вого іспиту. Семестрові іспити – форма оцінювання підсумкового засвоєння студентами теоретичного та практичного матеріалу з окремої навчальної дисципліни, що проводиться як контрольний захід. Порядок проведення поточного оцінювання знань студентів. Оцінювання знань студента під час лабораторних занять проводиться у формі індивідуального опитування за виконаними лабораторним ро- ботам за такими критеріями: розуміння, ступінь засвоєння теоретичних і практичних засобів рі- шення проблем, що розглядаються; ступінь засвоєння фактичного матеріалу навчальної дисципліни; ознайомлення з рекомендованою літературою, а також із сучасною літературою з питань, що розглядаються; оптимальний вибір технології для вирішення поставленої задачі; логіка, структура, стиль викладання матеріалу у презентаціях до ла- бораторних занять, вміння обґрунтовувати свою позицію, здійснювати узагальнення інформації та робити висновки. Максимально можливий бал за кожне поточне заняття залежить від його питомої ваги у загальній системі оцінювання, своєчасності подання електронних файлів з результатами виконання лабораторних робіт згідно з графіком навчального процесу, а також від відповідності набутих студентом компетентностей усім зазначеним критеріям. Відсутність того або іншого складника знижує кількість балів. 52 Практична контрольна робота також проводиться 2 рази за семестр і містить практичні завдання різного рівня складності відповідно до тем змістового модуля, що надає можливість за незначних витрат аудитор- ного часу перевірити усіх студентів. Поточний контроль самостійної роботи здійснюється за результа- тами виконання завдань для самостійної роботи на поточних консульта- ціях з навчальної дисципліни. Для оцінювання роботи студентів протягом 6-го семестру підсум- кова рейтингова оцінка розраховується як сума оцінок за різні види занять і контрольні заходи: 1) поточна робота студента (максимальна сума – 60 балів; міні- мальна сума, що дозволяє студенту складати іспит, – 35 балів): а) присутність та активність на лекціях (всього 14 лекцій) – 3,5 бали; б) виконання та захист лабораторних робот (всього 17 робіт) – 33,5 бали; 2) контрольні роботи у формі контрольного завдання та тестування: а) виконання теоретичних контрольних робіт – по 4 бали за кожну; б) виконання практичних контрольних робіт – по 6 балів за кожну. Більш детальна інформація нарахування балів за окремі види занять наведена у табл. 10.1 та 10.2. Порядок підсумкового контролю з навчальної дисципліни. Підсумковий контроль знань і компетентностей студентів з навчальної дисципліни здійснюється на підставі проведення семестрового іспиту. Екзаменаційний білет охоплює програму навчальної дисципліни і перед- бачає визначення рівня знань та ступеня опанування студентами компе- тентностей (див. табл. 2.1). Завданням іспиту є перевірка розуміння студентом програмного ма- теріалу загалом, логіки та взаємозв'язків між окремими розділами, здат- ності творчого використання накопичених знань, вміння формулювати своє ставлення до певної проблеми навчальної дисципліни тощо. В умовах реалізації компетентнісного підходу екзамен оцінює рівень засвоєння сту- дентом компетентностей, що передбачені кваліфікаційними вимогами. Кожен екзаменаційний білет складається із 6-ти практичних завдань, які передбачають виконання типових професійних операцій фахівця на ро- бочому місці та дозволяють діагностувати рівень теоретичної підготовки студента і рівень його компетентності з навчальної дисципліни. 53 Екзаменаційний білет містить три діагностичних і три евристичних завдання, які оцінюються відповідно до Тимчасового положення "Про по- рядок оцінювання результатів навчання студентів за накопичувальною бально-рейтинговою системою" ХНЕУ ім. С. Кузнеця. Результат семестрового екзамену оцінюється в балах (максимальна кількість – 40 балів, мінімальна кількість, що зараховується, – 25 балів). Бали, що дозволяють вважати навчальну дисципліну зарахованою: у 5-му семестрі – не менше 60 балів; у 6-му семестрі – не менше 35 балів за поточну роботу та не менше 25 балів за екзамен, що разом (загальна оцінка за дисципліною) ста- новить 60 балів. У дипломі зазначається загальна оцінка, отримана у 6-му семестрі. Зразок екзаменаційного білета Харківський національний економічний університет імені Семена Кузнеця перший (бакалаврський) рівень спеціальність 186 "Видавництво та поліграфія" Семестр VI Навчальна дисципліна "Додрукарське опрацювання інформації" Екзаменаційний білет № 1 Загальне визначення: створення та додрукарська підготовка до оф- сетного друку трьохсторінкового буклету (кольоровість - 2 + 1) для ком- панії Reebok у векторному графічному редакторі Adobe Illustrator. Завдання 1 (діагностичне). Створення макета буклета. Створіть два нових документа BookletFront.ai та BookletBack.ai відповідно до сто- рінок 1 – 3 буклету (зовнішня сторона) і сторінок 4 – 6 (внутрішня сторона). Встановіть формат документів 180х150 мм (формат вказаний після обрі- зання). Всі елементи (крім фонових) повинні знаходитися на 7 мм від полів сторінки. Завдання 2 (евристичне). Створення елементів контенту буклета. На сторінці 1 створіть напис "Весна приходить з Reebok" і помістіть век- торний логотип (logo.jpg). Форма № Н-5.05 54 Параметри форматування тексту підберіть у такий спосіб, щоб весь текст помістився на 3-х сторінках (4 – 6). Причому сторінки повинні бути повністю заповнені. Текст, розміщений на сторінках 4 – 6 повинен переті- кати з блоку в блок. Фотореалізм ілюстрацій – не обов'язковий, але схо- жість має бути. Розподіліть елементи буклету за 4-ма верствами. Завдання 3 (евристичне). Підготовка документа до додрукарського опрацювання. Виконайте й опишіть операції, що передують збереженню документів у форматі EPS на стадії кінцевого додрукарського опрацю- вання та на стадії кінцевого додрукарського опрацювання. Завдання 4 (діагностичне). Створення PDF-документа. На основі отриманих файлів у форматі EPS за допомогою програми Adobe Acrobat створіть PDF-документ придатний для "сліпого" обміну готовими до друку документами у вигляді електронних даних. Завдання 5 (діагностичне). Редагування PDF-документа. Відкрийте за допомогою програми Adobe Acrobat Professional файл BookletFront.pdf, після чого додайте в нього сторінку з файлу BookletBack.pdf. Збережіть його як Booklet.pdf у кореневій екзаменаційній папці. Завдання 6 (евристичне). Кольороподіл в Adobe Acrobat Professional. Для файлу Booklet.pdf, використовуючи принтер Adobe PDF, виконайте кольороподіл. Крім того, наведіть опис і призначення параметрів, за допомогою яких виконувався кольороподіл. Затверджено на засіданні кафедри комп'ютерних систем і технологій ХНЕУ ім. С. Кузнеця. Протокол №___ від "___" ___________ 20____р. Зав. кафедри ________________ Екзаменатор _______________. (підпис) (підпис) Підсумкові бали за іспит складаються із суми балів за виконання всіх завдань, що округлені до цілого числа за правилами математики. Алгоритм вирішення кожного завдання містить окремі етапи, які від- різняються за складністю, трудомісткістю та значенням для розв'язання завдання. Тому окремі завдання та етапи їхнього розв'язання оцінюються відокремлено один від одного у такий спосіб: Завдання 1 (3 бали): 1 бал – за правильно заданий формат документу до і після обрізання; 1 бал – за наявність направляючих, які задають основні розміри буклету; 55 0,5 бала – за наявність позначок різа та фальцовки буклету; 0,5 бала – за правильне збереження файла. Завдання 2 (15 балів): 1 бал – за наявність заданих напису і векторного логотипу; 1 бал – за наявність на 2-й сторінці векторного логотипу та контактної інформації; 1 бал – за наявність на 4-й сторінці тексту у 2-х фреймах, між якими знаходиться задане зображення; 1 бал – за наявність на 5-й сторінці тексту у фігурному фреймі; 1 бал – за наявність на 6-й сторінці тексту у 2-х фреймах, між якими знаходиться задане зображення; 1 бал – за відповідність розміщення елементів вимогам верстання; 2 бали – за якість малювання векторних ілюстрацій; 2 бали – за якість верстання текстових елементів; 2 бали – за реалізацію ланцюжка з текстових фреймів; 1,5 бала – за засіб створення календаря за допомогою сценарію; 1,5 бала – за вірне розподілення елементів буклету за шарами. Завдання 3 (10 балів): 0,5 бала – за правильне збереження файла оригінал-макету; 0,5 бала – за правильне збереження файла формату *.EPS; 4,5 бала – за виконання перевірки та підготовки документа для пе- редачі до прес-бюро; 4 ,5 бала – за наявність опису засобів перевірки й підготовки доку- мента для передачі до прес-бюро. Завдання 4 (2 бали): 0,5 бала – за правильне збереження файла формату *.PDF; 1 ,5 бала – за наявність PDF документа, створеного на основі стан- дарту PDF/X-1а; Завдання 5 (2 бали): 0,5 бала – за правильне збереження файла формату *.PDF; 1,5 бала – за наявність відредагованого PDF-документа; Завдання 6 (8 балів): 0,5 бала – за правильне збереження кольороподіленого PDF-до- кумента; 3 ,5 бала – за виконання кольороподілення; 4 бали – за наявність опису та призначення параметрів кольоро- поділення. 56 10 . Розподіл балів, які отримують студенти Система оцінювання рівня сформованості професійних компетент- ностей студентів денної форми навчання для першої частини наведена в табл. 10.1, для другої частини – в табл. 10.2. Таблиця 10.1 Система оцінювання рівня сформованості професійних компетентностей (перша частина) Пр о ф е сійн і ко мпе те нтност і Навча л ьн ий ти ждень Години Методи та форми навчання Оцінка рівня сформованості компетентностей Форми контролю М а кси ма л ьн ий б а л 1 2 3 4 5 6 Д ОІ 1 , Д ОІ 2 1 А уд. 2 Лекція |