|
|
Роль и значение IT компетенции преподавателей и учащихся. Оралбекова А.З.. Роль и значение it компетенции преподавателей и учащихся
Городская «Научно-практическая конференция» учителей и методистов: «Современные технологии образования – опыт, проблемы, перспективы, решения»
Тема: «Роль и значение IT компетенции преподавателей и учащихся»
Оралбекова Айжан Зайнуллаевна
КГУ «Учебно-производственный комбинат»
акимата г.Усть-Каменогорска
Цель: исследование двухуровневой модели ИТ - компетентности учителя и ученика и показать, как это может влиять на изменения результатов качества знании.
Задачи проекта:
изучить двухуровневую модель ИТ- компетентности учителя;
выделить основные способы внедрения в практику работы;
Указать на тормозящие механизмы к пути ИТ компетенции учителей и учеников.
Представленный план является планом индивидуальной научно проектной работы методиста учебно-производственного комбината акимата города Усть-Каменогорск.
План проектной работы 1. Титульный лист проектной работы 2. Содержание проектной работы 3. Введение проектной работы
Во Введении проектной работы обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет исследования и основные проблемы, формулирован цель и содержание поставленных задач, сообщается, в чем состоит новизна предложенного исследования.
4. Историческая справка по проблеме проекта
Историческая справка по проблеме проектной работы взято из сети Интернет (Википедия и др. ресурсы)
5. Основная часть проекта:
Поиск необходимой информации.
Выбор идей и вариантов, их обоснование и анализ.
Выбор материала, методов для проекта.
Описание этапов проведения проекта.
6. Заключение
В заключении приведены краткие выводы проекта, оценка полноты решения поставленных задач. А также указаны пути продолжения исследования темы, а также некоторые задачи, которые предстоит при этом решать. 7. Используемая литература 8. Приложения
Моя тема на этой конференции «Роль и значение IT компетенции преподователей и учащихся» тема довольно интересная и очень актуальная. Хотелось бы подчеркнуть актуальность моей темы словами из статьи Елбасы Нурсултана Назарбаева "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания" Особенность завтрашнего дня в том, что именно конкурентоспособность человека, а не наличие минеральных ресурсов, становится фактором успеха нации.
Поэтому любому казахстанцу, как и нации в целом, необходимо обладать набором качеств, достойных XXI века. И среди безусловных предпосылок этого выступают такие факторы, как компьютерная грамотность, знание иностранных языков, культурная открытость.
IT (информационно-технологическая) компетентность сегодня необходима специалисту любой сферы. Да, такова рода предложении, выступлении, докладов мы слышали уже очень много много раз. И подготовка этого доклада задача не из легких потому что об этом уже давно говориться и учителя и ученики можно сказать с ИТ технологиями на «ТЫ». Однако, несмотря на общепризнанную важность IT –навыков, пока не в полне ясно, как именно школьное оброзование способствует их развитию. Внедрение цифровых технологии требует от человека не только навыков работы с различными програмными приложениями, но и определенного уровня культуры использования информации. Одной из ключевых компетенций, которой должны овладеть учителя является компетенция в области использования информационно-коммуникационных технологий. (далее ИКТ)
Необходимо отметить, что существуют два термина: ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТЬ и ИКТ КОМПЕТЕНЦИЯ, которые часто используются как синонимы, но они обозначают разные аспекты, связанные с владением информационно-коммуникационными технологиями.
В этой связи под ИКТ компетенцией учителя это теоретические знания о современных информационно-коммуникационных технологиях и практических умений создания и использования учебных Интернет-ресурсов, социальных сервисов и других ИКТ технологий в процессе формирования.
ИКТ компетентность - это способность использовать учебные Интернет-ресурсы, социальные сервисы и другие информационно-коммуникационные технологии с целью формирования трудовых навыков и развития речевых умений при обучении своему предмету
В педагогической ИТ- компетентности есть два уровня: 1. знаниевый так называемый уровень функциональной грамотности, и 2. деятельностный, уровень применения ИТ. Поэтому целью моей работы является исследование двухуровневой модели ИТ - компетентности учителя и ученика и показать, как это может влиять на изменения результатов качества знании.
В соответствии с целью исследования была сформирована следующая задача: изучить двухуровневую модель ИТ- компетентности учителя в условиях перехода на новые стандарты и выделить основные способы внедрения в практику работы.
Уровень функциональной грамотности педагога в сфере ИТ предполагает:
владение компьютерными программами обработки текстовой, числовой, графической, звуковой информации;
умение работать в сети Интернет, пользоваться ее сервисами такими, как форум, электронная почта, сайты;
умение использовать такое оборудование, как сканер, принтер.
По статистике, практически все учителя в Казахстане прошли курсы компьютерной грамотности (2011 году и у большинства из них есть корочки) и базовым операциям по владению компьютером, текстовым процессором, электронными таблицами, поиском информации в интернете всех научили. Очевидно, что сама по себе это (функциональная грамотность педагога) не может привести к качественным изменениям результатов системы образования.
Деятельностный уровень предполагает эффективное и систематическое использование функциональной грамотности в сфере ИКТ в образовательной деятельности для достижения высоких результатов. Использование информационно-коммуникационных технологий дает педагогу возможность:
реализовать новые виды образовательной деятельности такие, как проблемный и проектный методы обучения;
формировать критическое мышление учащихся;
применять интерактивные способы обучения;
применять современные средства общения;
использовать компьютерное моделирование изучаемых процессов.
Все перечисленное входит в понятие системно - деятельностного подхода в обучении. Именно деятельностный уровень (реализованная деятельность) может привести к качественным изменениям результатов системы образования в условиях перехода на новые стандарты.
Готовясь к конференции прочитала много источников говорящие о положительной роли ИТ компетенции учителя. И взяла во внимание работу ученого из Массачусетского технологического института Сеймур Пейперта. Доктор Пейперт имеет заслуженную репутацию выдающегося учёного за свои работы в области математики, искусственного интеллекта и использования компьютера для образования. Он обладает истинно гуманистическим пониманием этих областей знания и того, как дети могут успешнее учиться, используя современные технологии. Ребенок, будучи от природы весьма одаренным учеником постепенно теряет вкус к обучению. Одной из причин формирования у ребенка боязни учения С. Пейперт усматривает в принятом в нашем обществе разделении всех людей на способных и не способных, на склонных к математическим наукам и предпочитающих гуманитарный тип знаний и т. д. Автор придерживается более гуманной точки зрения, согласно которой все люди одинаково успешно могут овладеть любыми областями знаний. Дело не в способностях, а в организации процесса обучения.
Но до появления компьютеров общество не обладало средствами, способными придать процессу обучения естественный, неформализованный характер. Поэтому о кардинальном изменении концепций обучения речи быть не могло. В отличие от многих специалистов, пытающихся превратить компьютер из «средства» в «цель» (именно этот процесс характеризует быстро растущее число используемых в учебных заведениях компьютеров), для С. Пейперта компьютер — это лишь инструмент, с помощью которого обучение (а точнее говоря, учение) может стать более интересным, быстрым, простым а получаемые знания и навыки — более глубокими и обобщенными. По сути дела С. Пейпертом предложена концепция школы будущего, в основе которой лежат естественное любопытство детей и средства для удовлетворения этого любопытства.
В настоящее время педагоги владеют знаниевым уровнем ИКТ-компетентности, а вот деятельностный уровень оставляет желать лучшего.
Образование сейчас на перепутье: мы переходим к новым стандартам, но пока еще работают и старые. Интернет и IT-технологии вошли активно в нашу жизнь, но, к сожалению, они довольно проблематично входят в школу: даже не потому, что уровень IT-компетентности у педагогов низкий, а потому что у нас обычно образование оторвано от тех практических задач, которые мы решаем в повседневной жизни.
Какие сложности встречаются на пути внедрения деятельностного уровня в условиях перехода на новые стандарты?
Учителя используют возможности интернета в основном для поиска информации при подготовке к занятиям. Между тем перспективы использования информационно-коммуникационных технологий гораздо шире. Большинство учителей – 78% утверждают, что используют в работе информационно-коммуникационные технологии. При этом 80 % учеников заявляют, что компьютер и интернет на уроках не используются либо используются очень мало.
Как объяснить этот парадокс? Очень просто. Учителя используют ИКТ в основном в профессиональной деятельности: при подготовке к занятиям, ищут дополнительную информацию в интернете, работают в сетевых профессиональных сообществах, но очень мало используют ИКТ при проведении учебного процесса.
Учителя обучились использовать ИКТ, но далеко не у каждого в школе есть свое автоматизированное рабочее место, во многих школах нет даже компьютеров в учительских и библиотеках, а компьютерные классы заняты под учебный процесс. Большинство учителей смогли закрепить полученные навыки, потому что у них есть компьютер дома. Но многие, даже обучившись на курсах, не используют полученные знания, просто потому, что применение информационных технологий и электронных образовательных ресурсов требует (особенно в первое время) от учителя дополнительных временных затрат.
Что мешает учителям использовать новые технологии, в том числе информационно-коммуникационные, шире и интенсивнее?
Многие преподаватели, имеющие доступ к компьютеру и интернету, регулярно используют интернет-ресурсы в работе. К сожалению, еще не во всех школах есть высокоскоростной доступ к сети интернет, и это, конечно же, большой сдерживающий фактор для внедрения современных технологий в процесс обучения. Другая причина - недостаточная квалификация педагогов в области применения информационно-коммуникационных технологий и недостаток знаний о возможностях интернета и новых появляющихся сервисах.
Какие еще проблемы возникают в процессе информатизации, цифрацизации Казахстанского образования?
Делится опытом учитель английского языка одной из школ нашего города был случай поступления необычной жалобы. Ребенок подготовил красивую презентацию, выступил с ней на уроке и рассчитывает на пятерку. При этом ни на один вопрос по теме он не ответил, ведь презентацию он мог делать, бездумно что-то копируя с сайтов и вставляя в шаблон. Какую оценку должен получить ребенок? Мнения расходятся. Учитель считает - и оправданно! - что, кроме красивой презентации, ребенок должен нам продемонстрировать понимание темы, знания, умение оперировать ими. А родитель говорит: «Извините, у вас к презентации есть вопросы? Нет. Ставьте пять баллов!» Так что внедрение информационных технологий затронуло даже тему оценки знаний. Профессиональный учитель, конечно, продолжает оценивать понимание материала, а не внешнюю эффектность. Но это очень трудно: объяснить, почему при блистательной презентации он ставит не пять баллов, а три.
Сейчас учителя уже стали использовать ИКТ, но использование технологий в большинстве школ не привело к возникновению инновационных педагогических практик, реально изменяющих образовательные результаты учащихся. И этот барьер нужно перейти.
Мой доклад не говорит о том, что элементы информационно-коммуникационных технологий не используются вообще. Это было бы обидно по отношению моих коллег, которые уже практикуют эти технологии. Но большинство ограничивается в использовании ИТ технологии:
для, объявление темы
как сопровождение объяснения учителя
как информационно-обучающее пособие
для контроля знаний
Наиболее знакомые и привычные уроки с применением ИТ технологий это обычный урок по теме, когда компьютер используется в демонстрационном режиме. Компьютерные презентации могут быть включены в урок на всех этапах работы с учебным материалом. Преимущества очевидны: наглядность (анимация и красочное оформление), возможность многократного использования. урок с использованием электронных учебников и компьютерных программ. Электронные учебники позволяют самостоятельно изучать материал урока, выполнять тренировочные упражнения на его активизацию, проходить тесты на выявление уровня усвоенного материала. Причем некоторые электронные учебники содержат тесты разноуровнего характера, учащийся с каждым разом старается справиться с заданиями более высокого уровня. И оценивает учащегося в таких случаях не учитель, а компьютер.
Молодые специалисты практикуют технологию Кахут, суть которой заключается в использовании учащимися на уроке собственных мобильных устройств. Возможности мобильного обучения поистине безграничны, особенно на уроках английского языка, технологии, казахского языка в русских классах, итд. На мой взгляд, внедрение мобильного обучения возможно для удовлетворения разных организационных потребностей: домашняя работа, проектная деятельность, подготовка к экзаменам, контрольной и самостоятельной работам и прочие.
Для реализации данного пункта мне видится использование всех возможных и доступных учащимся мобильных устройств - смартфоны, планшеты, ноутбуки, стационарные ПК. Здесь главное, заинтересовать и добиться успеха, а вопрос какие именно мобильные устройства - второстепенен. Сейчас очень много мобильных приложении (Приложение 1)
Применение на уроках информационных технологий обеспечивает прочный результат, прежде всего благодаря использованию творческого потенциала обучающихся, что приводит к формированию ситуации успеха и повышает мотивацию в учении. Однако, возникает вопрос: как использовать новые технологические средства оптимально и органично, придав занятию зрелищность, эмоциональную окраску и не сломав при этом его логическую структуру? Ответ на этот вопрос находит для себя каждый учитель каждый день в своей педагогической деятельности, руководствуясь своими знаниями педагогики, методики, психологии и личностных особенностей ребят, которых обучает.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На мой взгляд, это актуальные требования дня нынешнего. Учитель может определиться, взвесить, каким из умений он не владеет вообще или в недостаточной степени. Что из данных умений для него является более приоритетным. Можно жаловаться бесконечно что в школах нет базы, низкий уровень компьютеризации, нас не обучили и так далее. В таких случаях я всегда вспоминаю слова Нурсултана Абишевича «Человек который не может решить свою проблему, сам проблема»
Наверняка через несколько лет приоритеты поменяются. Но в том и особенности современного учителя: учиться всю жизнь.
В заключении хочу сказать, только осваивая деятельностный уровень ИКТ-компетентности педагога, мы добьемся качественного перехода на новый уровень образования. Ведь главная задача сегодняшнего учителя - развивать критическое мышление детей, научить их думать и быть готовыми к активной деятельности.
Литература
1. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-
ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В.Хуторской // Ученик в обновляющейся школе. - М.: ИОСО РАО, 2002. - С.135-157.
2. http://standart.edu.ru/ - Федеральные государственные образовательные стандарты.
3. Кузнецов А.А., Хеннер Е.К., Имакаев В.Р. и др. «Информационно-
коммуникационная компетентность современного учителя». - Информатика и образование. 2010. № 4.
4. Материалы с сайта центрального хранилища ЕКЦОР
http://school-collection.edu.ru/
5. http://ria.ru/teacher/
6. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. Москва, Педагогика, 1989.
The Children’s Machine: Rethinking School in the Age of the Computer, 1992, ISBN 0-465-01063-6
Приложение 1
Anatomy 4D. С помощью этого бесплатного приложения и простых бумажных изображений она отправит всех, кто хочет узнать о теле в интерактивный 4D мир человеческой анатомии на уроках биологии в образовательном процессе.
Приложение «Анатомия 4D» дает возможность пользователям совершить путешествие по человеческому телу и сердцу, выявить положение наших органов внутри, ознакомится с системами скелета, мышц, и других особенностей строения тела. Простое в использовании 3-мерное изображение дает возможность использовать его как в классе на уроке биологии.
Приложение Photomath- это программа с помощью сканирования пространства она сама создаёт учебные задачи по математике. Процесс очень быстрый и интересный.И уникальное на мой взгляд приложение QR-Droid позволяет считывать зашифрованную информацию с QR-CODE. QR-код – это матричный код (двумерный штрих-код). Аббревиатура QR (quick response) означает «быстрый отклик», так как матричные коды легко считываются сканирующими устройствами, в качестве которых могут выступать сотовые телефоны с фотокамерой, смартфоны, планшетные компьютеры, оснащенные соответствующим программным обеспечением[4]. Для создания QR-кодов существуют специальные приложения или сайты-генераторы [5]. Принцип работы таких приложений и сервисов прост – необходимо ввести данные для кодирования и получить изображение QR-кода. Возвращаясь к проблематике нашего исследования скажем, что такое свойство QR-кодов позволяет применить данную технологию при обучении любым предметам. |
|
|
Скачать 34.15 Kb.