Роль классного руководителя в формировании гармоничноразвитой личности и становление классного коллектива
 Скачать 25.88 Kb.
|
Если человек загадывает на год – он сеет хлеб. Если человек загадывает на десятилетия – он сажает деревья. А если человек загадывает на века – он воспитывает детей Старинная японская мудрость Классный руководитель- это организатор разнообразной деятельности в классе, способствующий «саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, созданию необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем». Чтобы деятельность классного руководителя была эффективной в современных условиях, он должен выработать такие качества, как уверенность в себе, умение общаться с учениками, их родителями и коллегами, владение психологическими приемами разрешения конфликтных ситуаций, иметь собственный стиль в одежде, высокий профессионализм учителя – предметника и т.д. Основным структурным элементом в школе является класс. В классах осуществляется забота о социальном благополучии обучающихся , решаются проблемы досуга детей , первичного сплочения коллективов , формируется эмоциональная атмосфера . Поэтому роль классного руководителя очень важна . В рамках своей деятельности классный руководитель осуществляет комплексный подход к воспитательной работе с учащимися . К важнейшим функциям классного руководителя относятся : становление классного коллектива формирование гармонично – развитой личности Классный коллектив – это большая воспитательная сила, т.к. он способен удовлетворять духовные потребности подростков в общении, самоутверждении , самовыражении. Коллектив дает возможность каждому школьнику приобрести опыт общественной жизни и развивать свои лучшие индивидуальные способности. Успех в работе классного руководителя во многом зависит от его плановости и систематичности. Деятельность классного руководителя представляет собой часть общего процесса воспитания. Поэтому важно согласовывать ее со всеми другими звеньями школьной работы. Организационно – педагогическая работа классного руководителя включает в себя постоянное изучение учащихся, мероприятия по организации и формированию классного коллектива. Работа классного руководителя не ограничивается рамками школы. Он поддерживает тесную связь с семьей . Классный руководитель доходит до каждого ученика, информирует родителей об учебной работе , привлекает их к проведению различных мероприятий в классе. Все это способствует становлению классного коллектива. Управляя ученическим коллективом класса классный руководитель представляет интересы учащихся своего класса. Целью обучения и воспитания должно быть не приобретение знаний как набора знаний , фактов , теорий , а изменение личности учащегося в результате самостоятельного учения. Учение в котором, заинтересован ученик, где есть не просто накопление фактов, а изменение ученика, его поведения, его «Я –концепции». Можно выделить следующие закономерности воспитания: воспитание ребенка как формирование в структуре его личности социально-психологических новообразований совершается путем активности самого ребенка. Мера его усилий должна соответствовать мере его возможностей. любая воспитательная задача решается через активные действия; физическое развитие – через физические упражнения нравственное – через постоянную ориентацию на самочувствие другого человека, интеллектуальное – через мыслительную активность, решения интеллектуальных задач содержание деятельности детей в процессе их воспитания определяется на каждый данный момент развития актуальными потребностями ребенка опережая актуальные потребности , классный руководитель рискует встретить сопротивление и пассивность детей. Если не учитывать возрастные изменения потребностей ребенка, то процесс воспитания затрудняется и нарушается соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий классного руководителя в совместной деятельности: на начальном этапе доля активности классного руководителя превышает активность ребенка, затем активность ребенка возрастает, и на заключительном этапе ребенок делает все сам под контролем классного руководителя. Работая над становлением классного коллектива классный руководитель осуществляет повседневное наблюдение за деятельностью и поведением учащихся, проводит индивидуальные и групповые диагностические беседы, посещает учащихся на дому. Все это помогает делать обобщающие выводы по вопросам отношения учащихся к учебной деятельности, выявлять черты характера, культуру поведения, отношения с одноклассниками и т.д. Непосредственное общение с детьми, духовно – ценностное влияние на них требует от классного руководителя повышенного внимания к психическим переживаниям и состоянием детей, формированию их идеалов, взглядов, убеждений, личностных качеств и индивидуальных способностей. Ребенок формируется как личность и индивидуальность тогда когда педагоги стремятся перевести внешние социально ценные стимулы во внутренние мотивы его поведения. Воспитательный эффект велик, когда воспитание, на каждом этапе возрастного развития, перерастает в самовоспитание , а ребенок из объекта воспитания превращается в его субъект. Механизмом такого превращения является осмысление детьми процесса собственной жизнедеятельности, осознание ее целей, требований, перспектив. Классный руководитель, анализирующий вместе с учащимися общественную жизнь, процесс их становления, как личностей, формирования их мировоззрения, творческих способностей, предстает перед ними в качестве мыслителя , помогающего активно участвовать в становлении собственной личности. Личность – это человек в его социальных связях и взаимных отношений, формирование личности протекает, как движение, вызываемое причинами проходящее свои этапы . Это движение длительное. В своей педагогической деятельности я стараюсь придерживаться правила: « Недостаток ребенка – это такое достоинство, которому мы не нашли применения». А, значит, нет у детей недостатков, с которыми нужно бороться , тратя нервы детей и свои собственные. Большую роль для ребенка играет психологическая поддержка ребенка важно услышать от педагога высказывания типа: « Я тобой горжусь», « я рада, что ты попытался это сделать» и т.п. Поэтому сегодня для меня, как классного руководителя, одним из приоритетных направлений в работе является задача создания единой системы воспитания гармонично – развитой личности ребенка. Формируя классный коллектив использую следующие направления в воспитательной работе: художественно- эстетическое патриотическое здоровьесберегающее спортивное Для достижения этих целей определяю воспитательные задачи: воспитывать у учащихся потребность в формировании здорового образа жизни; воспитывать чувство долга, чувство собственного достоинства; поддерживать творческие стремления детей; создать условия для самовыражения и самореализации учащихся; создать нравственно и эмоционально благоприятную среду для формирования классного коллектива и развития личности ребенка в нем; обеспечить участие родителей в коллективной и творческой деятельности. В работе с классным коллективом использую следующие методы, приемы, формы работы: лекция, объяснение, беседа, диспут, пример, поощрение. Очень важной считаю индивидуальную работу с учащимися: психологическая диагностика индивидуальные беседы вовлечение учащихся в кружки и факультативы дневник педагогических наблюдений Важное место отвожу регулярным контактам с учителями предметниками, ежедневно отслеживаю оценки учеников , провожу индивидуальные беседы с учащимися . их родителями . Особое место в деятельности классного руководителя занимают классные часы. Классный час – форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников , в ходе которого поднимаются важные моральные , нравственные и этические проблемы . Классные часы можно подразделять на группы : « часы знаний» , « часы труда» , « час коллектива» , « час творчества» и т.д. Классный час – это своеобразная форма собрания коллектива класса. На нем ставятся и осмысливаются актуальные проблемы жизни классного коллектива. В течении часа проводится свободная дискуссия , формируются основные выводы и решения , выдвигаются темы и вопросы следующих классных часов. Классный руководитель – ближайший и непосредственный воспитатель и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия учителя , родителей , общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своем классе. В деятельности классного руководителя органично сочетаются воспитательные и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, о повышении качества знаний, укрепления дисциплины и порядка в классе. Основное в деятельности классного руководителя – воспитание учащихся и сплочение их в дружеский коллектив. Конечно, в центре внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний . Но к их решению он подходит прежде всего как воспитатель. В условиях современного мира классный руководитель должен быть на шаг впереди тех кого он воспитывает. Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть знаниями, увлекаться театром , живописью , литературой, разбираться в моде, владеть информацией из сети интернет и быть просто культурным человеком . Школьные годы оставляют глубокий след в сознании человека. Они вспоминаются не только интересными уроками. Но в памяти всплывают увлекательные школьные экскурсии, школьные вечера, яркие доклады. Не забываются и задушевные беседы классного руководителя, его дружеская поддержка в трудную минуту. Многие ученики и после школы не порывают связь со своими любимыми классными руководителями. Список использованной литературы Каманин, О.Н., Создание детского общественного объединения / О. Н. Камакин // Справочник классного руководителя. - 2009. - №12. - с.33-40. Нечаев, М.П., Имидж классного руководителя / М.П. Нечаев // Справочник классного руководителя. - 2008. - №9. - с.33-35. Макаренко, А.С, Педагогические сочинения, т.1./ А.С. Макаренко - М.: Педагогика, 1983.-386с. Сухомлинский В.А., Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский -М.: Педагогика, 1990. - 286с. Худенко, Е.Д., Гаврилычева, Г.Ф., Селиванова, Е.Ю., Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме / Е.Д. Худенко, Г.Ф Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова - М.: АРКТИ, 2008. -310с. News. 1 September, ru Приложение Рекомендации по управлению поведением. Учитель должен быть заботливым наставником и показывать пример. Для этого он поступает следующим образом: Не отдает предпочтения одним ученикам перед другими, не имеет привычки к сарказму, не ставит ребят в неловкое положение и не делает ничего, что оскорбило бы их достоинство. Относится к школьникам с уважением и любовью: создает такие отношения с учениками, которые делают их восприимчивыми к положительному влиянию учителя; помогает им успешно учиться; так реагирует на неправильные и неполные ответы, что ученик не теряет чувства уверенности в себе и впредь не боится делать ошибки; интересуется взглядами и системой ценностей учеников, обсуждая вместе с ними их идеи и интересы. Подает хороший пример и осуществляет правильный подход к нравственному воспитанию: обсуждает с учениками важные нравственные проблемы, появляющиеся в классе; объясняет ученикам, почему нельзя лгать, воровать, задирать других и дразнить их обидными прозвищами; учит школьников соблюдать такие нравственные ценности, как честность и уважение к окружающим, защищать эти ценности по мере необходимости; рассказывает о том, что заставляет человека жить, ориентируясь на нравственные ценности. Занимается лично с каждым учеником: старается обнаружить, укрепить и развить способности каждого; письменно поощряет учащихся; записывает свои мысли по поводу успехов каждого; также учитель советует, как им лучше поступить в том или ином случае; если это необходимо, лично помогает ученикам в сложных ситуациях. |