Значимость школы в ресоциализации осуждённых. Роль общеобразовательной школы в ресоциализации осуждённых
 Скачать 24.74 Kb.
|
|
Тема: «Роль общеобразовательной школы в ресоциализации осуждённых». В статье говорится об учебно-воспитательном потенциале общеобразовательных школ при исправительных учреждениях. О роли школы в ресоциализации осуждённых. Ключевые слова: осужденные, пенитенциарная система, исправительные учреждения, ресоциализация, десоциализация, образование осуждённых. Ресоциализация осуждённых - это процесс адаптации и восстановления навыков вхождения в социум после освобождения от наказания; это система реабилитационных мероприятий по восстановлению ослабленных или утраченных социальных функций за время отбывания уголовного наказания и статуса личности. Десоциализация – это утрата усвоенных ценностей, норм, социального статуса, привычного образа жизни или сознательный отказ от них. Десоциализация может проходить в течение короткого или длительного периода, быть более или менее интенсивной, добровольной или принудительной. В результате десоциализации люди теряют человеческий облик и ранее усвоенные ценности, личность нивелируется, растворяется в агресивной массе. Теряют значение статусные различия, а также нормы и табу, действующие в обычных условиях. Десоциализация осуждённых обусловлена совокупностью взаимосвязанных факторов, таких как: принудительная изоляция от общества; включение осуждённых в однополые группы; жёсткая регламентация поведения на всех уровнях; облачение в спецформу; замена имени на «номер», старой обстановки на обезличенную; отвыкание от прежних ценностей, обычаев и привыкание к новым; утрата свободы действий. При тюремной десоциализации осуждённый морально опускается и отчуждается от мира в такой степени, что возвращение его социум зачастую невозможно. Показателем десоциализации в данном случае служат рецидивы и, как следствие возвращение к тюремным нормам и привычкам. Личность человека, осужденного к лишению свободы, претерпевает значительные изменения, в результате которых наибольшую значимость для него приобретают ценности, обеспечивающие индивидуальное, как бы вне социальное существование, а ценности, отображающие деятельностную и социальную сущность человека, уходят на второй план. Этот факт подтверждается многочисленными исследованиями как зарубежных, так и отечественных ученых. Осужденный по окончании срока наказания снова попадает в общество, законы которого он должен соблюдать, но в силу ряда причин не всегда в состоянии им следовать, так как у него затруднена социальная адаптация. Именно поэтому на первый план в работе учреждений, исполняющих уголовные наказания, выдвигается проблема ресоциализации осужденных. Также нужно отметить, что ресоциализация осужденного имеет две стороны: соответствующее изменение психологии осужденного и согласие общества принять его. При последнем могут возникнуть трудности материально-бытового характера (жилье, семья и трудоустройство – базовые компоненты социализации). Семья в данном случае – это основной социальный институт, выполняющий ресоциализационную функцию по отношению к осужденному как в период пребывания в исправительном учреждении, так и после его освобождения. Немаловажную роль в ресоциализации осуждённых играет обычная средняя общеобразовательная школа, которая в недавнем прошлом называлась вечерней школой. В новом Законе «Об образовании в Российской Федерации» понятие вечерней школы исключили, поэтому её роль выполняет средняя общеобразовательная школа каковой и является наша МБОУ школа №18 г. Ельца. Школа функционирует на базе трёх исправительных учреждений ФКУ ИК-3, ФКУ ИК-4 и ФКУ Т-2, имея там свои корпуса. Статья 80 Закона «Об образовании в Российской Федерации» предусматривает обязательное получение начального общего, основного общего и среднего общего образования лицами, не достигшими возраста 30 лет. Для желающих получить образование администрациями исправительных учреждений создаются необходимые условия. Возрастной уровень обучающихся нашей школы колеблется от 18 до 45 лет. Средний возраст основной массы учащихся составляет от 20 до 30 лет. Одними из главных особенностей контингента учащихся является его постоянное обновление, слабые стартовые знания по учебным предметам, а также большие перерывы в обучении, совмещение процесса получения образования с работой на производстве и с выполнением требований режима отбывания наказания. Ежегодно вновь прибывшие учащиеся составляют в среднем 26% от общего числа учеников. Примерно 70% учащихся ежегодно обучается в старших классах (10 - 12), 7% учащихся обучается в начальных классах, 23% - в 5 - 9 классах. Образовательные программы в нашей школе осваиваются в заочной и индивидуальной форме. Заочная форма преобладает в старших классах с 10 по 12, индивидуальная – с 1-го по 9 класс включительно. Образовательный процесс является одним из основных средств исправления осужденных, адаптации к жизни в обществе после освобождения, напрямую способствует ресоциализации осуждённого. Обучение в условиях пенитенциарного учреждения (от латинского слова poenitentia — раскаяние) имеет свою специфику. Для того чтобы добиться положительных результатов, педагоги нашей школы заранее проектируют ожидаемую реакцию осужденных на учебно-воспитательные требования; умеют мобилизовывать осуждённых на достижение цели; мотивировать их. В процессе обучения осужденных используются различные педагогические методы такие как беседы, лекции, диспуты и дискуссии. Слово учителя самый доступный и эффективный инструмент, активизирующий стремление учащихся стать лучше. Само изучение общеобразовательных предметов уже обладает большим воспитательным потенциалом. Так, например, на уроках литературы в старших классах при анализе творчества Ф.М.Достоевского, Л. Н. Толстого, И. А. Бунина, А. П. Чехова, А. М. Горького, М.Ю. Лермонтова, и др. учителя русского языка и литературы создают такие ситуации, при котopых литературные явления становятся для учащихся стимулом осмысления себя как личности. Анализ ситуаций, где герой стоит перед нравственным выбором, начинается с обсуждения того, какие возможности для решения были у персонажа, а заканчивается оценкой выбранного им варианта поведения с учетом последствий поступка для других и самого себя. Программа по отечественной и зарубежной истории, обществознанию - благодатная почва для воспитания. Она способствует социализации осуждённых, осознанию ими своей принадлежности к определенной культуре, пониманию многообразия современного мира. Уроки географии и биологии способствуют воспитанию рачительного хозяина своей страны и Земли как общего дома человечества. Способствуют воспитанию патриотизма и интернационализма, в осознании современного мира и человечества в его многообразии и единстве. Кроме этого проводятся предметные недели в виде олимпиад, викторин, конкурсов творческих работ, тематических классных часов, выпускаются школьные газеты, победители и участники награждаются на закрытии декады. Обычно декада посвящена какому-либо знаменательному событию или определенной теме. Вовлекая учеников в работу, учителя нашей школы учитывают целый ряд факторов: степень криминальной зараженности ученика, его статус в криминальной среде, количество судимостей, готовность или неготовность к социальному контакту с педагогом-воспитателем. В этом проявляется индивидуальный подход так необходимый в нашей пенитенциарной системе. Работа, начатая на уроках, находит свое логическое продолжение во внеурочной деятельности. В школе складывается традиция проведения классных собраний-дискуссий по важным для учащихся проблемам. Ценность их в том, что, высказывая свое мнение публично, ученик обретает уверенность в себе. А классный руководитель тактично и в доступной форме пытается донести до учащихся, что в обществе существуют социальные нормы, которые каждый человек должен выполнять. Ведя дискуссию, он умело проводит главную мысль: совершенную ошибку можно исправить только упорным трудом над собой. В учебной и в воспитательной деятельности учителя активно используют современные информационные технологии, в каждом корпусе есть интерактивная доска и проектор, интенсивно используются интернет ресурсы. Применяются в школе и традиционные формы воспитательного воздействия: занятия в кружках и факультативах. В нашей школе регулярно проводятся общешкольные воспитательные мероприятия посвящённые Дню матери, Дню народного единства, Дню Космонавтики, Дню освобождения города Ельца от немецко-фашистских захватчиков, Дню победы и т.д.. Порой удивляешься с какой ответственностью и желанием готовятся к этим мероприятиям наши осуждённые, очень часто рецидивисты, с «тяжкими» уголовными статьями, как они переживают перед своим выступлением. Тогда понимаешь, что не всё пропало для этих людей, именно в эти моменты чувствуешь значимость школы в судьбе этих людей. Всякое воспитательное воздействие эффективно при индивидуализации работы с воспитанниками. Если педагог будет сух, холоден, высокомерен, ученики ответят ему тем же и никакого воспитательного воздействия не будет. Мы должны помнить, что это взрослые люди с негативными поведенческими стереотипами, с разрушенной нравственностью, с богатым опытом манипулирования людьми. Всё это требует от педагога гибкости, интуиции и высокого профессионализма. Важным условием успешности воспитательного процесса в школе является личность педагога – классного руководителя. Если он самодостаточен, компетентен и самое главное – нравственен, он будет интересен ученикам, а если он слабый человек, заваленный кипами ненужных бумаг и бессмысленных отчётов, то успешного процесса не будет. Образование тесно связано с жизненными планами человека. Последние - могут быть разными. В одном случае осуждённый учится, так как считает, что среднее образование поможет ему лучше овладеть профессией, быстрее повысить разряд. В другом – он учится потому, что не хочет по уровню образования быть ниже своих товарищей или членов своей семьи; в третьем – потому, что обучение в школе является источником удовлетворения познавательных интересов. Нередко получение осуждённым среднего (полного) общего образования выступает как условие осуществления каких-то серьёзных и не близких жизненных планов (поступление в высшее учебное заведение, перемена профессии и т.п.). Но в любом случае образование – это многогранное социальное явление, оказывающее существенное влияние на все стороны жизни человека. Оно даёт круг знаний основных наук по курсу средней школы. Обеспечивает определённый уровень умственного развития, формирует мировоззрение учащихся. Вместе с тем, оно выводит осуждённых из обычного круга общения в широкий мир культуры, обогащает их жизненные планы, расширяет диапазон социальных связей, изменяет самооценку, пробуждает стремление к профессиональному и нравственному самосовершенствованию, что напрямую способствует скорейшей ресоциализации человека попавшего в исправительное учреждение. Учебно-воспитательный процесс в исправительном учреждении это часть более обширного процесса исправления осуждённых. Главная цель общеобразовательной школы в местах лишения свободы – формирование уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам человеческого общежития. Повышение образовательного и культурного уровня осуждённых. Практика показывает, что общеобразовательная школа благотворно и эффективно способствует оздоровлению морально-психологического климата в среде осуждённых, способствует успешной подготовке их к освобождению и дальнейшей интеграции в общество. Литература: Государство должно активно участвовать в адаптации бывших осужденных [Электронный ресурс]. — URL: http://rapsinews.ru/incident_news/20180123/281724009.html (Дата обращения 21.04.2018). Депутаты решили заняться реабилитацией бывших заключенных [Электронный ресурс]. –URL: http://izvestia.ru/news/607769 (Дата обращения 18.04.2018)/ Еникеев М. И. Юридическая психология: Учебник для вузов. — М.: Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 56 с. Ресоциализация и социальная адаптация лиц, освобождаемых из мест лишения свободы: учебное пособие; Федеральная служба исполнения наказаний, Академия права и управления. — Книга 92. — Рязань: Академия ФСИН России, 2014. Реабилитация и социальная адаптация осужденных [Электронный ресурс]. — URL: http://antipytki.ru/2018/01/31/reabilitatsiya-i-sotsialnaya-adaptatsiya-osuzhdennyh/ (Дата обращения 12.04.2018). Сайфуллин Р. Р. Ресоциализация и социальная адаптация осужденных // В сборнике: Фундаментальные научные исследования: теоретические и практические аспекты Сборник материалов III Международной научно-практической конференции. — 2017. — С. 640–641. Федеральная служба исполнения наказаний. Официальный сайт [Электронный ресурс]. — URL: http://www.fsin.su (Дата обращения 20.04.2018). |