урок. литература 6в 14.3. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика
 Скачать 38.31 Kb.
|
|
Тема урока: Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Класс: 6 Ход урока Настоящий учитель — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой. (Михаил Аркадьевич Светлов) I. Оргмомент. (1 стадия.Вызов). Вступительное слово учителя. Ребята, кто каждое утро идёт в школу с радостью, потому что считает, что здесь их ждут открытия, верные друзья и мудрые наставники – учителя! А кто идет в школу не с очень большим желанием, потому что думает, что учителя к ним излишне строги. Я думаю, что к концу нашего сегодняшнего урока первых из вас будет значительно больше. Ребята, кто в школе самый главный? А без кого не может существовать школа? - Действительно, школа не может существовать без учителей и учеников. Они необходимы друг другу. Вот и для проведения сегодняшнего урока мне необходима ваша помощь, а вам, возможно, понадобится моя. Давайте договоримся помогать друг другу и поддерживать. - С каким произведением вы знакомились на предыдущих уроках? Кто его автор? (сегодня мы вновь обратимся к самому лучшему рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»). Рассказ впервые был опубликован в 1973 году в иркутской комсомольской газете „Советская молодежь" в номере, посвященном памяти Александра Вампилова. - Кому посвящен этот рассказ? - Учащийся: Этот рассказ посвящен Анастасии Прокопьевне Копыловой– матери товарища-земляка Распутина, замечательного драматурга А. Вампилова, которая всю жизнь проработала в сельской школе учителем математики. Учитель: Вот, что писал В.Распутин после того, как был опубликован его рассказ «Уроки французского»: «Рассказ, героиней которого стала Лидия Михайловна, я посвятил другой учительнице – Анастасии Прокопьевне Копыловой. Когда я узнал ее, она уже проработала в школе долгие годы, но ни тогда, ни позже не видел я в ее глазах того жесткого выражения, для которого вроде уже настала пора». Валентин Григорьевич познакомился с ней, когда она уже многие годы отработала в школе, и его поразило, что в ее глазах не было жесткости, свойственной многим учителям. И человеком она была очень мудрым и добрым. 2 стадия.Осмысление содержания (Этап целеполагания и планирования) Кто является главным героем рассказа? (деревенский мальчик из бедной семьи, оказавшийся один в райцентре, так как учился в школе). Какого он возраста? (примерно пятиклассник). Упоминается ли имя мальчика в рассказе? (нет, повествование ведется от его лица, читаем начало рассказа.).Рассказ «Уроки французского» – произведение автобиографическое. - Кто играет немаловажную роль в судьбе мальчика? (Учительница Лидия Михайловна) О ком мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока. Таким образом, что необходимо нам выполнить на уроке, чтобы раскрыть тему? (Охарактеризовать образ учительницы.Выяснить, какую роль сыграла учительница в жизни мальчика). ТЕМА. Роль учительницы в судьбе мальчика. (запись в тетради темы урока) 2.Слово учителя. - Ребята, мы выяснили, что этот рассказ посвящен Анастасии Прокопьевне Копыловой – матери товарища-земляка Распутина, а кто же стал прототипом учительницы французского языка? Сообщение учащейся. Прототипом учительницы французского была Лидия Михайловна Молокова. В 1951 году она, молоденькая выпускница Иркутского института иностранных языков, приехала в далекую Усть-Уду.Молокова Лидия Михайловна – учительница Валентина Григорьевича по французскому языку. Она названа в произведении своим именем. Когда в 1973 году рассказ вышел в свет, она сразу узнала себя в нем, отыскала Валентина Григорьевича и несколько раз встречалась с ним. Учитель. В одном из номеров газеты «Труд» Молокова Л.М. рассказала, что Валя Распутин был одним из многих её учеников, которым жилось очень трудно, но в «чику» и «замеряшки» она с ними не играла. Прослушаем некоторые моменты из интервью для газеты. Учащиеся ведут диалог с учительницей — Как вы думаете, Лидия Михайловна, что было в вас такого, что поразило воображение Валентина Григорьевича настолько, что через двадцать с лишним лет он написал рассказ? — Он же писал рассказ, художественное произведение, а не очерк. Я учила Валю в 8—9-х классах, и классным руководителем его не была. У них была другая учительница, настоящий педагог, красивая, строгая. А мне достался класс настоящих разбойников. Меня, молоденькую «француженку» совсем не слушали. Чем их занять? Вот и придумала ставить пьесы Гоголя. А в класс Вали я ходила отдыхать. Потом моих разбойников слили с Валиным классом. В итоге коллектив оказался удивительным — такие дети талантливые, умные, самостоятельные. А поступки — прекрасные. Вы знаете, когда я получила их класс, так там из 26 учеников 16 были неуспевающими, а когда заканчивали — 6 человек с медалями! — Так это ваша заслуга, Лидия Михайловна! — Что вы! Это дети такие! — Вы встречались с Валентином Григорьевичем после окончания школы? — Года 3—4 назад, в Москве. У него очень славные жена и дочка. Вообще вся атмосфера в семье натуральна, без пафоса, без форса. Я еще тогда спросила: "Валя, что же ты на меня все свалил в своем рассказе и спрятался за моей спиной, нас ведь много, учителей, было? А он ответил: "А я больше всех помню вас". — Как реагируют знакомые, когда узнают, что вы та самая Лидия Михайловна? — Это очень интересный для меня вопрос. Я переехала в Нижний Новгород, разговорилась с соседкой, тоже учительницей, правда, математики, не выдержала и похвалилась. И — никакой реакции... Может быть, потому что она — учительница математики? А когда я жила в Саранске — тогда обо мне знали, приглашали в школу. Я ведь много где работала — и в Камбодже, и в Алжире, во Франции. Часто встречала людей, которые читали книги Распутина. И все-таки те, кто меня близко знает, говорят — это не ты. — Какое самое главное отличие нынешних учеников от тех, среди которых был Валентин Распутин? — Это отличие сельских ребят от городских. Городские — гораздо дальше от учителей. А сельские — они не избалованные, они были тоньше, восприимчивее, работали на отдачу. Я до сих пор сельских ребят люблю больше городских. — Что бы вы пожелали учителям? — Величайшее мое почтение всем учителям. Потому что это такой труд — через пот. Нельзя провести урок хорошо, закинув нога за ногу. Это тяжелая работа. Кланяюсь всем и желаю добра. И Валентину Распутину — большой поклон за добрую память о нас, учителях. За то, что увидел в нас доброе, настоящее, вечное. Потому что его Лидия Михайловна — настоящая. - Ее не стало в 2011 году. 3.Обращение к эпиграфу урока: Настоящий учитель — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой. (Михаил Аркадьевич Светлов, русский поэт, драматург и журналист) -Как вы понимаете этислова? 4. Беседа с учащимися. — Почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это? -Почему Лидия Михайловна стала помогать своему ученику? (Время было тяжелое, мальчик голодал; чтобы бороться с малокровием, ему нужно было хорошо питаться, пить каждый день молоко.У матери не было возможности передавать продукты вдоволь). -Какие чувства вызывал у Лидии Михайловны мальчик? (Она относилась к нему с пониманием и сочувствием, ценила его целеустремленность.В связи с этим учительница начала заниматься с героем дополнительно, рассчитывая его дома покормить). -Почему Лидия Михайловна решила послать посылку мальчику и почему эта затея не удалась? (Она хотела помочь ему, но наполнила посылку «городскими» продуктами и выдала себя.Гордость не позволила мальчику принять подарок) -Удалось ли учительнице найти способ помочь мальчику, не ущемляя его гордости? (Она предложила играть на деньги в «пристенок»). -Почему главный герой считал крайне неприличным и безнравственным принимать деньги от Лидии Михайловны в виде «подачки», но спокойно относился к «чике» и игре в «замеряшки» с ней? (Главный герой считал выигранные деньги честно заработанными, а деньги, доставшиеся без каких-либо усилий с его стороны, ранили самолюбие. Лидия Михайловна без труда раскрыла причину отказа от подарка. И выбрала иной способ помощи). 4.Первичная проверка понимания усвоенного, первичное закрепление усвоенного. Почему она предложила Вале заниматься французским языком? (Заметив следы побоев на лице Вали и после рассказа Тишкина, что Валя играет на деньги, учительница выяснила, что Вале нужны деньги, он голодает.Лидия Михайловна придумала способ помочь.) Как вел себя мальчик в гостях у Лидии Михайловны? (Валя был робким и стеснительным мальчиком, и поэтому каждый приход к учительнице домой превращался для него в пытку.) Какие качества проявил мальчик, отказываясь от помощи Лидии Михайловны? (Чувство собственного достоинства не позволило ему принять помощь.Ему казалось унизительным принимать помощь от учительницы, злоупотреблять ее хорошим отношением.) Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Понимала ли она, чем чревата для нее эта игра на деньги с учеником? (Поняв, что мальчик не примет от нее никакой помощи, Лидия Михайловна решила создать такую же ситуацию, когда Валя будет вынужден брать деньги как выигрыш.) Посмотрим эпизод «Игра в пристенок» из фильма Е.Ташкова «Уроки французского». Что сделал директор, когда обнаружил Лидию Михайловну на месте «преступления»? Захотел ли он разобраться в ситуации? (Директор проявил строгость и решительность.Его не интересовала причина, толкнувшая Лидию Михайловну на этот поступок.) - Какими словами директор школы Василий Андреевич характеризует поступок Лидии Михайловны? («преступление», «растление», «совращение») Слайд с толкованием лексического значения слов «преступление», «растление», «совращение», прозвучавших в речи директора . Преступление – 1. Самовольно нарушить, отступить от чего-нибудь. 2. Общественно опасное действие, нарушающее закон и подлежащее уголовной ответственности. Растление – растленный – безнравственный, морально разложившийся. Совращение – совратить – побудить сделать ложный шаг, проступок, сбить с правильного пути. - Действительно ли на ваш взгляд поступок учительницы «преступление»? (нет) – Почему Лидия Михайловна не стала объяснять директору свой поступок? В самом факте игры учительницы на деньги со своим учеником он увидел грубейшее нарушение внутришкольного устава. С его точки зрения, поведение учительницы было аморальным. И он принял все меры, чтобы выгнать ее из школы. • Как ведет себя Лидия Михайловна в этой сцене? (Примерный ответ. На возмущение директора она отвечает спокойно, не выкручивается и не оправдывается. Она ничего не стала объяснять директору, потому что он ничего бы и не понял — не тот человек.) - Каким вы себе представляете директора школы? (Директор сух, прямолинеен, резок, невнимателен к людям. Ко всем подходит с одной меркой. Директор «допрашивал» провинившихся до тех пор, пока они не заплачут, «лишь после этого он успокаивался») (Директор отчитывает Лидию Михайловну за игру на деньги с учеником и увольняет. Это принципиальный человек, проступок Лидии Михайловны в его глазах – это педагогическое преступление. Он поступает согласно закона.) Директор должен был знать, как живут его ученики. Он в ответе за всех. Зачитаем концовку рассказа: с.120 «И больше я её никогда не видел. Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я её открыл, достав опять топор из-под лестницы, – аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обёртке я нашёл три красных яблока. Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они». – Как вы думаете, символом чего являются яблоки в данном рассказе? (Символ душевной щедрости). Какую роль играет послесловие? (Примерный ответ.Кратко рассказав о последующих событиях, автор завершает свое повествование сообщением о полученной им посылке с Кубани. В ней были макароны и три красных яблока. Память об этих яблоках Валя сохранил на всю жизнь.) Вывод: Проникнувшись чувством сострадания к голодающему мальчику, учительница предпринимает несколько бесплодных попыток помочь ему: занятия на дому с приглашением за стол, посылка с макаронами. Ей приходится идти на хитрость, чтобы, не обижая своей жалостью, помогать ученику. Только по-настоящему добрый, чуткий и благородный человек способен на такой поступок. 5. Работа в группах.(Работа с учебником) 1 ряд. Найдем и зачитаем описание Лидии Михайловны. Выпишем из текста слова и выражения, которые характеризуют Лидию Михайловну, наклеим стикеры на доску возле ее портрета.
– Какие черты характера учительницы вы увидели? (Доброта, внешняя скромность, неприметность, аккуратность, красота и обаяние). 2 ряд . Найти и записать основные черты характера героя произведения, наклеить возле его портрета на доске. Таблица. Черты характера главного героя рассказа «Уроки французского»
На основании таблицы делаем вывод и записываем его. Какими чертами характера обладает мальчик? Какие это качества? Записываем: Мальчик обладает положительными чертами характера: ответственное отношение к учебе, стремление к знаниям, стойкость, чувство собств. достоинства и терпение. 6. Рефлексия. - Какую же роль сыграла учительница в жизни мальчика.? Лидия Михайловна повела себя мужественно и благородно, взяв всю вину на себя и дав мальчику возможность учиться дальше. Учительница уехала к себе на родину на Кубань. Я считаю такой поступок учительницы очень благородным и добрым. - Каким же должен быть настоящий учитель?(Ученик может любить, не боятся и доверять ему, настоящим будет тот учитель, которого не забудут никогда.) – Какие чувства воспитывает рассказ «Уроки французского»?(Доброты, бескорыстия, душевной щедрости, отзывчивость, милосердие, любовь). Мальчик узнал, что он не одинок, что есть на свете доброта. Составление СИНКВЕЙНА учащимися. 1 строка – Кто? Что? Имя существительное (Лидия Михайловна) 2 строка – Какой? 2 прилагательных (Добрая, мудрая) 3 строка – Что делает? 3 глагола (Переживает, помогает, любит) 4 строка – Предложение из 4 слов. (Настоящая любовь к детям) 5 строка – Синоним к сущ. (Учитель) Слова критиков: «Уроки французского» – уроки жизни, мужества, доброты.Доброта, |