Российский государственный социальный университет Итоговое Практическое Задание
 Скачать 53.41 Kb.
|
Итоговое Практическое Задание История физической культуры и спорта
1)Перечислите основные средства физического воспитания в первых учебных заведениях России Реформы, проведенные в России Петром-1 оказали существенное влияние на развитие физической культуры и спорта. В стране открылись светские специальные учебные заведения, в которых наряду с общеобразовательными и специальными дисциплинами физическая подготовка впервые вводится в качестве обязательного учебного предмета (в гимназиях, Морской академии, кадетских корпусах). К основным средствам физического воспитания в зависимости от условий, мест занятий, наличия учителей и специфики учебного заведения относились: фехтование (рапирная наука), верховая езда, гребля, парусное дело, стрельба из пистолета, танцы и игры. Например, в сухопутном Шляхетском кадетском корпусе учащихся обучали: «арифметике, геометрии, рисованию, шпажному искусству, на лошадях ездить и прочим к военному делу потребным наукам». Передовые люди России внесли значительный вклад в педагогическую теорию физического воспитания. Сподвижник Петра-I, ученый и государственный деятель В.Н.Татищев (1686-1775 г.г.) подразделял все науки на нужные, полезные, щегольские, любопытные и вредительские, относил фехтование, стрельбу, верховую езду к наукам нужным. М.В.Ломоносов (1711-1765г.г.) проявил большую заботу о здоровье народа, он считал, что для его сохранения и физического развития очень полезно движение. Большой вклад в развитие теории физического воспитания внесли революционные демократы В.Г.Белинский, В.Н.Герцен (1812-1870). Они рассматривали природу человека в единстве духовного и физического. Гармоническое развитие человека - основное положение их педагогических взглядов. Родоначальником науки о физическом воспитании был крупный ученый в области анатомии и педагогики П.Ф.Лесгафт (1837-1909). Он создал научную теорию физической подготовки, доказал (эта мысль очень важна), что умственное и физическое развитие - параллельно, разработал классификацию физических упражнений и игр (простые, сложные, с увеличивающимся напряжением и т.п.), основал учебно-гимнастические курсы по подготовке руководителей физической подготовки, а затем Высшую вольную школу (1896 г.), которая в 1918 году была преобразована в институт физической культуры, носящей в настоящее время его имя. 2. Перечислите наиболее известные общественные физкультурно-спортивные организации России (1914 Революционные события 1905 - 1907 гг. и реакция правительства на них в еще большей степени усилили милитаристскую направленность физического воспитания в учебных заведениях. В России того времени единой системы физического воспитания, как и единой программы по нему, в русских дореволюционных школах не существовало. В 1912 г., по данным Министерства народного просвещения, в 855 средних учебных заведениях преподавалась сокольская гимнастика, в 296 - шведская, в 415 - немецкая, военная гимнастика и физическое образование по системе П.Ф. Лесгафта. Кружки сокольской гимнастики создавались в средних и высших учебных заведениях многих крупных городов России. Из Чехии были приглашены специалисты - "соколы", доставлено значительное количество гимнастических снарядов и оборудования для организации учебных занятий. Большими тиражами издавалась учебно-методическая литература по этой гимнастике. Однако в России создавались и функционировали учебные заведения нового типа, организованные на принципах частной и общественной инициативы, т.е. негосударственных. К числу таких школ относятся гимназии К.И. Мая, М.Н. Стоюниной, Н. и А. Медведниковых, М.Д. Могилянской, школа Е.С. Левицкой, училище В.Н. Тенишева, Петербургское коммерческое училище в Лесном и др. Большое значение для развития физической культуры в дореволюционной России имело возникновение нового типа физкультурных организаций (в отличие от спортивных кружков) - общественных физкультурно-спортивных организаций. Они пропагандировали здоровый образ жизни, занятия гимнастикой, спортом и туризмом для широкого круга населения, готовили актив энтузиастов, преподавателей физического воспитания детей. Таких организаций к 1914 г. в России было около 360. 3. Раскройте содержание системы физического образования П.Ф. Лесгафта. Петром Францевичем Лесгафтом подробно разработана теория дошкольного воспитания. Им были определены главные основы воспитания детей в семье: чистота, движение, гуманность в образовании, последовательность слова и дела, отсутствие произвола, насилия и угнетения. Особое внимание Лесгафт обращал на использование народных игр. Он видел в них большое воспитывающее значение. В играх дети повторяют то, что видят вокруг себя. Его советы предоставлять детям больше времени для свободных игр и упражнений на свежем воздухе актуально звучат и в наше время. Подвижные игры служат методом совершенствования уже освоенных детьми двигательных навыков и воспитания физических качеств. В процессе игры ребенок направляет свое внимание на достижение цели, а не на способ выполнения движения. Он действует целеустремленно, приспосабливаясь к игровым условиям, проявляя ловкость и тем самым совершенствуя движения. Поэтому, например, такая игра, как «Волк во рву», проводится тогда, когда дети уже овладели прыжком в длину с разбега. Петр Францевич Лесгафт писал: «В играх применяется все то, что усваивается при систематических занятиях, поэтому все производимые здесь движения и действия вполне должны соответствовать силам и умению занимающихся и производиться с возможно большей точностью и ловкостью». Кратко изложите план урока физического образования П.Ф. Лесгафта для младшего возраста (7 – 12 лет). Лесгафту был взят за основу для развития ловкости у учащихся младшего школьного возраста. «Школу мяча» составляют упражнения в бросках, отбивании и ловле малого мяча. Упражнения (и игры с мячом) направлены главным образом на то, чтобы бросать мяч в различных направлениях и ловить его разными способами. Все упражнения, собранные в группы, являются « школой мяча». Каждое видоизменение в направлении бросаемого мяча названо П. Ф. Лесгафтом — классом. Самая простая «школа мяча» по классам (имеются и сложные школы) предусматривает три главных направления, по которым можно бросать мяч. 1-е вертикальное: прямо вниз и прямо вверх. 2-е косое: вперед и вниз, вперед и вверх, назад и вниз, назад и вверх. 3-е дугообразное: когда мяч, падая, описывает дугу. Сообразуясь с этими направлениями, различают следующие классы. В  ертикальное направление. Первый класс: бросить мяч прямо вниз и поймать (рис. 1,1.) Второй класс: бросить мяч прямо вверх и поймать (рис. 1,2). Третий класс: бросить мяч прямо вверх, дать упасть ему на пол и потом снизу, когда он отскочит от пола, поймать (рис. 1,3). Косое направление. Четвертый класс: встать на расстоянии нескольких шагов перед стеной, бросить мяч вперед и вверх по направлению к стене, дать ему упасть на пол и потом уже снизу, когда он отскочил от пола, поймать (рис.1,4) Пятый класс: бросить мяч в том же направлении и поймать прямо от стены не давая упасть ему на пол (рис. 1,5) Шестой класс: бросить мяч косо вниз и вперед по направлению к стене и, после того как он, ударившись о стену, упадет на пол и отскочит от него, поймать (рис. 1,6) Седьмой класс: бросить мяч в том же направлении и поймать, не давая ему упасть на пол (рис.1,7) Восьмой класс: встав к стене спиной, бросить мяч косо назад и вверх, чтобы он, ударившись об стену, упал на пол, и поймать, когда он отскочит от пола (рис. 1,8) Д  евятый класс: бросить мяч в том же направлении и поймать его прямо в руки, не давая упасть на пол (рис. 1, 9) Десятый класс: бросить мяч по направлению к стене, чтобы мяч, ударившись об стену, опять упал на пол, и тогда снизу поймать его (рис. 1,10) Одиннадцатый класс: бросить мяч в том же направлении и поймать его, не давая упасть на пол (рис. 1,11) Дугообразное направление. Двенадцатый класс: приложить левую руку ладонью к стене и, подведя правую руку под левую, бросить мяч с левой стороны левой руки (слева на право) так, чтобы он летел дугообразно и чтобы его можно было поймать с правой стороны левой руки (рис. 1,12) Тринадцатый класс: правой рукой бросить мяч с правой стороны левой руки (справа налево) так, чтобы его можно было поймать, подведя правую руку под левую, с ее левой стороны (рис. 1,13) Четырнадцатый класс: приставить одну ногу (правую) стопой к стене, бросить мяч одноименной стороны (слева направо) так, чтобы его можно было поймать с правой стороны (рис. 1,14). Пятнадцатый класс: бросить мяч правой рукой около правой стороны одноименной ноги так, чтобы он летел дугообразно налево, где и поймать его, подведя руку под ногу (рис. 1,15) Упражнения в перебрасывании мяча из правой руки в левую и обратно. 1. Послав мяч в пол перед собой одной рукой, поймать его другой, сначала бросая мяч вертикально вниз, а затем косо под углом, постепенно увеличивая расстояние между руками. 2. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, сначала бросая мяч вертикально вверх, а затем косо под углом, увеличивая расстояние между руками до положения руки в стороны - бросок через голову (рис. 2). 3. Передачи мяча из одной руки в другую, ударяя его об пол под ногой, согнутой или поднятой вперед, меняя ногу. 4. Передача мяча из одной руки в другую, ударяя его об пол сзади за спиной. 5. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, отводя руку с мячом назад за спину и бросая его по дуге вперед через разноименное плечо. 5. Кратко изложите план урока физического образования П.Ф. Лесгафта для среднего возраста (12 – 15 лет) Лесгафту был взят за основу для развития ловкости у учащихся младшего школьного возраста. «Школу мяча» составляют упражнения в бросках, отбивании и ловле малого мяча. Упражнения (и игры с мячом) направлены главным образом на то, чтобы бросать мяч в различных направлениях и ловить его разными способами. Все упражнения, собранные в группы, являются « школой мяча». Каждое видоизменение в направлении бросаемого мяча названо П. Ф. Лесгафтом — классом. Самая простая «школа мяча» по классам (имеются и сложные школы) предусматривает три главных направления, по которым можно бросать мяч. 1-е вертикальное: прямо вниз и прямо вверх. 2-е косое: вперед и вниз, вперед и вверх, назад и вниз, назад и вверх. 3-е дугообразное: когда мяч, падая, описывает дугу. Сообразуясь с этими направлениями, различают следующие классы. В ертикальное направление. Первый класс: бросить мяч прямо вниз и поймать (рис. 1,1.) Второй класс: бросить мяч прямо вверх и поймать (рис. 1,2). Третий класс: бросить мяч прямо вверх, дать упасть ему на пол и потом снизу, когда он отскочит от пола, поймать (рис. 1,3). Косое направление. Четвертый класс: встать на расстоянии нескольких шагов перед стеной, бросить мяч вперед и вверх по направлению к стене, дать ему упасть на пол и потом уже снизу, когда он отскочил от пола, поймать (рис.1,4) Пятый класс: бросить мяч в том же направлении и поймать прямо от стены не давая упасть ему на пол (рис. 1,5) Шестой класс: бросить мяч косо вниз и вперед по направлению к стене и, после того как он, ударившись о стену, упадет на пол и отскочит от него, поймать (рис. 1,6) Седьмой класс: бросить мяч в том же направлении и поймать, не давая ему упасть на пол (рис.1,7) Восьмой класс: встав к стене спиной, бросить мяч косо назад и вверх, чтобы он, ударившись об стену, упал на пол, и поймать, когда он отскочит от пола (рис. 1,8) Д евятый класс: бросить мяч в том же направлении и поймать его прямо в руки, не давая упасть на пол (рис. 1, 9) Десятый класс: бросить мяч по направлению к стене, чтобы мяч, ударившись об стену, опять упал на пол, и тогда снизу поймать его (рис. 1,10) Одиннадцатый класс: бросить мяч в том же направлении и поймать его, не давая упасть на пол (рис. 1,11) Дугообразное направление. Двенадцатый класс: приложить левую руку ладонью к стене и, подведя правую руку под левую, бросить мяч с левой стороны левой руки (слева на право) так, чтобы он летел дугообразно и чтобы его можно было поймать с правой стороны левой руки (рис. 1,12) Тринадцатый класс: правой рукой бросить мяч с правой стороны левой руки (справа налево) так, чтобы его можно было поймать, подведя правую руку под левую, с ее левой стороны (рис. 1,13) Четырнадцатый класс: приставить одну ногу (правую) стопой к стене, бросить мяч одноименной стороны (слева направо) так, чтобы его можно было поймать с правой стороны (рис. 1,14). Пятнадцатый класс: бросить мяч правой рукой около правой стороны одноименной ноги так, чтобы он летел дугообразно налево, где и поймать его, подведя руку под ногу (рис. 1,15) Упражнения в перебрасывании мяча из правой руки в левую и обратно. 1. Послав мяч в пол перед собой одной рукой, поймать его другой, сначала бросая мяч вертикально вниз, а затем косо под углом, постепенно увеличивая расстояние между руками. 2. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, сначала бросая мяч вертикально вверх, а затем косо под углом, увеличивая расстояние между руками до положения руки в стороны - бросок через голову (рис. 2). 3. Передачи мяча из одной руки в другую, ударяя его об пол под ногой, согнутой или поднятой вперед, меняя ногу. 4. Передача мяча из одной руки в другую, ударяя его об пол сзади за спиной. 6.План урока физического образования П.Ф. Лесгафта для старшего возраста (15 – 18 лет) Лесгафту был взят за основу для развития ловкости у учащихся младшего школьного возраста. «Школу мяча» составляют упражнения в бросках, отбивании и ловле малого мяча. Упражнения (и игры с мячом) направлены главным образом на то, чтобы бросать мяч в различных направлениях и ловить его разными способами. Все упражнения, собранные в группы, являются « школой мяча». Каждое видоизменение в направлении бросаемого мяча названо П. Ф. Лесгафтом — классом. Самая простая «школа мяча» по классам (имеются и сложные школы) предусматривает три главных направления, по которым можно бросать мяч. 1-е вертикальное: прямо вниз и прямо вверх. 2-е косое: вперед и вниз, вперед и вверх, назад и вниз, назад и вверх. 3-е дугообразное: когда мяч, падая, описывает дугу. Сообразуясь с этими направлениями, различают следующие классы. В ертикальное направление. Первый класс: бросить мяч прямо вниз и поймать (рис. 1,1.) Второй класс: бросить мяч прямо вверх и поймать (рис. 1,2). Третий класс: бросить мяч прямо вверх, дать упасть ему на пол и потом снизу, когда он отскочит от пола, поймать (рис. 1,3). Косое направление. Четвертый класс: встать на расстоянии нескольких шагов перед стеной, бросить мяч вперед и вверх по направлению к стене, дать ему упасть на пол и потом уже снизу, когда он отскочил от пола, поймать (рис.1,4) Пятый класс: бросить мяч в том же направлении и поймать прямо от стены не давая упасть ему на пол (рис. 1,5) Шестой класс: бросить мяч косо вниз и вперед по направлению к стене и, после того как он, ударившись о стену, упадет на пол и отскочит от него, поймать (рис. 1,6) Седьмой класс: бросить мяч в том же направлении и поймать, не давая ему упасть на пол (рис.1,7) Восьмой класс: встав к стене спиной, бросить мяч косо назад и вверх, чтобы он, ударившись об стену, упал на пол, и поймать, когда он отскочит от пола (рис. 1,8) Д евятый класс: бросить мяч в том же направлении и поймать его прямо в руки, не давая упасть на пол (рис. 1, 9) Десятый класс: бросить мяч по направлению к стене, чтобы мяч, ударившись об стену, опять упал на пол, и тогда снизу поймать его (рис. 1,10) Одиннадцатый класс: бросить мяч в том же направлении и поймать его, не давая упасть на пол (рис. 1,11) Дугообразное направление. Двенадцатый класс: приложить левую руку ладонью к стене и, подведя правую руку под левую, бросить мяч с левой стороны левой руки (слева на право) так, чтобы он летел дугообразно и чтобы его можно было поймать с правой стороны левой руки (рис. 1,12) Тринадцатый класс: правой рукой бросить мяч с правой стороны левой руки (справа налево) так, чтобы его можно было поймать, подведя правую руку под левую, с ее левой стороны (рис. 1,13) Четырнадцатый класс: приставить одну ногу (правую) стопой к стене, бросить мяч одноименной стороны (слева направо) так, чтобы его можно было поймать с правой стороны (рис. 1,14). Пятнадцатый класс: бросить мяч правой рукой около правой стороны одноименной ноги так, чтобы он летел дугообразно налево, где и поймать его, подведя руку под ногу (рис. 1,15) Упражнения в перебрасывании мяча из правой руки в левую и обратно. 1. Послав мяч в пол перед собой одной рукой, поймать его другой, сначала бросая мяч вертикально вниз, а затем косо под углом, постепенно увеличивая расстояние между руками. 2. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, сначала бросая мяч вертикально вверх, а затем косо под углом, увеличивая расстояние между руками до положения руки в стороны - бросок через голову (рис. 2). 3. Передачи мяча из одной руки в другую, ударяя его об пол под ногой, согнутой или поднятой вперед, меняя ногу. 4. Передача мяча из одной руки в другую, ударяя его об пол сзади за спиной. 7.Перечислите физические упражнения, предлагавшиеся в Постановлении Министерства народного просвещения (1902) об улучшении постановки физического воспитанияВ целях подготовки квалифицированных специалистов для армии, флота, промышленных предприятий и государственных учреждений Петром I был открыт ряд новых учебных заведений. Достойные выпускники ряда учебных заведений впоследствии принимали участие в формировании нормативно-правовых основ физической культуры и спорта. В 1701 г. в Москве, в помещении Сухаревой башни была открыта Школа математических и навигационных наук, в 1706 г. – Медицинская школа при военном госпитале, в 1711 г. – Инженерная школа, в 1712 г. – Артиллерийская школа, в 1715 г. – Морская академия в Петербурге, в 1721 г. – епархиальные школы и т. д. Школы были рассчитаны в основном на дворянскую молодежь (кроме епархиальных), но в них допускались и лица другого звания, проявившие склонность к учению. В этих школах складывалась система воспитания и образования дворянской молодежи, отличавшаяся от отечественной искусственно насаждавшимися, чуждыми русскому народу и к тому же бессмысленными с практической точки зрения, западноевропейскими методами воспитания и обучения. Особенно ярко эта борьба проявлялась в развитии основ русской национальной системы военно-физической подготовки. Менее успешным было развитие физического воспитания в общей системе гражданского воспитания (В.В. Столбов). В гимназиях, появившихся в 1750-х гг. (гимназии для дворянских детей и гимназии для разночинцев), физическое воспитание предусматривалось в учебном плане только дворянских гимназий. Физическое воспитание в этих учебных заведениях преследовало по преимуществу цели воспитания внешнего лоска и строилось на явном подражании западноевропейскому великосветскому воспитанию. Здесь проводились занятия по фехтованию и танцам, а также «экзерциции воинские, ежели иметь будет учеников». Стремление к освоению внешнего лоска, одним из необходимых атрибутов которого было умение фехтовать, обусловило довольно широкое распространение фехтования не только в среде столичного, но и губернского дворянства. Помимо военных и гражданских привилегированных учебных заведений, обучали фехтованию также частные фехтовальные школы, открывавшиеся в Москве и Петербурге предприимчивыми иностранцами. В то время как дворянская знать, подражая западноевропейской придворной аристократии, насаждала в своей среде лишь западноевропейские великосветские формы и методы физического воспитания, обнаруживая полное пренебрежение к русской национальной культуре, народные массы по-прежнему продолжали выступать единственным хранителем национальных традиций в физическом воспитании, оправдавших себя в практике трудовой и боевой деятельности. Продолжали бытовать такие старые народные игры и упражнения как кулачный бой, борьба, бег, прыжки и т. д. 8. Опишите три базовых направления в развитии физической культуры и спорта в СССР в послевоенное время После окончания Великой Отечественной войны многие города и села были разрушены и разграблены, погибло более 20 млн. советских людей. Пострадала и материально-техническая база спорта. В сентябре 1945 г. Совет Народных комиссаров (СНК) СССР предложил республиканским совнаркомам с профсоюзными организациями восстановить разрушенное войной спортивное хозяйство. В месячный срок рассмотреть предложения физкультурно-спортивных органов управления о перестройке всех звеньев ФК, об освобождении спортсооружений, их ремонту и строительству новых. Союзно-республиканские совнаркомы выделили значительные средства на строительство спортсооружений, подготовку и переподготовку кадров по ФК. Строились крупнейшие стадионы в Вильнюсе, Витебске, Калинине, Киеве, Кишиневе, Львове, Минске, Сталинграде и других городах, ремонтировались бассейны, залы и прочие сооружения, пострадавшие во время войны. В течение 1945-1946 гг. была проведена переподготовка 500 руководителей комитетов по ФКС, председателей ДСО и более 1000 тренеров по видам спорта. В 1944-1946 гг. отстраиваются новые институты физической культуры в Ереване, Львове, Риге, Каунасе, Алма-Ате. В первые послевоенные годы учреждены должности государственных тренеров по олимпийским видам спорта, открыто 80 спортивных школ молодежи, и с октября 1946 г. за успехи в работе стали награждать значком «Отличник физической культуры и спорта». 9. Дайте характеристику международному спортивному движению в области массовой и оздоровительной физической культуры. Раскройте содержание основных проблем международного спортивного движения Международное спортивное движение (МСД) — это форма международного движения, целью которого является развитие спорта как одного из средств достижения физического и духовного совершенства человека, укрепление международного спортивного сотрудничества. МСД зародилось в конце XIX в. Его становление сопровождалось созданием международных спортивных организаций (МСО). Международное спортивное движение сегодня является неотъемлемой частью современной общественной жизни и межгосударственных отношений. Ему свойственны интегративные функции, обусловленные массовым характером физической культуры и спорта многих стран мира. МСД — специфическая и сложная среда общественной жизни, способствующая установлению и развитию международных связей между национальными спортивными и другими организациями стран с различным общественным и политическим строем, национальными признаками, специфичными правовыми системами. Общественные отношения, складывающиеся в МСД, подчиняются общим закономерностям социального развития, имеют единую природу и являются объектом социального регулирования. В международном спортивном движении над собственно МСД имеется своеобразная «надстройка» из разнородных норм, которые направлены на регулирование МСД и упорядоченное его функционирование. Этот нормативный слой составляет регулятивную, или нормативную, сферу МСД. Данный нормативный массив является частью международной (глобальной) нормативной системы, которая регулирует всю гамму международных отношений. В состав нормативного компонента МСД в качестве его основных элементов входят: • внутреннее право государств; • международное право; • разного рода международные рекомендательные и политические нормы («мягкое право»); • неправовые внутригосударственные и международные правила (прежде всего в виде моральных, этических норм; норм, рожденных цивилизационными особенностями и различиями). 10. Приведите примеры успешного выступления советских спортсменов в чемпионатах мира, Европы и других международных соревнованиях во второй половине XX века В 1937 году состоялась рабочая Олимпиада в Антверпене, в которой участвовало 54 ведущих советских спортсмена. Устройство такого рода мероприятий должно было показать претензию Советского Союза на гегемонию в международном спортивном мире: буржуазные олимпиады должны были отмереть, как и сам капиталистический мир, а на смену им вместе с новым социально-экономическом порядком придут и новые организационные формы в спорте и физической культуре, в частности, рабочие олимпиады55. Эта рабочая Олимпиада интересна тем, что в те же сроки параллельно ей проходил чемпионат мира по легкой атлетике в Осло. Советские спортсмены доминировали в рамках антверпенских состязаний, если им удавалось показать результат, равный или превышающий достижение в аналогичной дисциплине, показанный в Осло, то сразу же в советской прессе непременно подчеркивали факт того, что советские спортсмены являются одними из лучших в мире, что говорило о правильном пути развития нашего спорта и массовой физической культуры, как истинно пролетарских, отражающих интересы рабочих56. Во Францию советские спортсмены приезжали по приглашению коммунистической газеты «Юманите» для участия в традиционном кроссе под эгидой этого издания. Результаты в подавляющем случае оказывались в пользу наших спортсменов; во второй половине 1930 гг. у мужчин не было равных братьям Знаменским, Серафиму и Георгию, среди женщин первенство доставалось А. Зайцевой, Н. Соболевой, Е. Васильевой. На пороге стояли новые времена, за малейшую неудачу с атлетов и тренеров спрашивали со всей строгостью. Согласно отчету тренерского штаба советской команды, вернувшейся с очередного парижского кросса на призы «Юманите» в феврале 1939 года «на подготовку команды был дан срок 14 дней, этого очень мало, ведь необходимо было полтора месяца как минимум, причина - вредительство старого руководства ВСФК» . Женская половина команды в присутствии тридцати пяти тысяч зрителей выиграла все первые пять мест, у мужчин же плотную когорту советских атлетов сумел преодолеть финских спортсмен Хеллена, несмотря на то, что командное первенство все ровно осталось за советской командой, руководство требовало большего: «Советские спортсмены оказались только на голову выше всех. А они при надлежащей тренировке могут и должны быть выше всех на 10 голов» . Сделаны были надлежащие выводы, в том числе согласно которым при «каждой советской команде должен быть политрук»59. Политический руководитель, отвечающий за идеологическую накачку советских спортсменов, заодно и выполнявщий функции цербера, стал распространенной практикой в советском спорте60. Это стало характерным не только для конца тридцатых годов, но и после войны, в период мощного наступления СССР во всех видах спорта. Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что международные контакты советских спортсменов проходили в крайне затруднительных условиях. Помимо противостояния со спортивными организациями социал-демократического толка, наши спортсмены имели очень мало возможностей принять участие, побороться в различных видах спорта с профессиональными атлетами из других буржуазных мировых организаций. Это не могло не тормозить развитие спорта высоких достижений в нашей стране, ведь соревновательная практика это такая же основа основ, как и тренировочная подготовка, но если не меряться силами с спортсменами других стран, исходя из идеологической составляющей, то не откуда будет черпать бесценный опыт мирового спортивного движения. Бурное развитие спорта и массовой физической культуры в Советском Союзе не могло не заинтересовать другие страны мира. СССР, позиционирующий себя, как первое в мире государство победившего социализма, страну рабочих и крестьян, совершенно понятным образом был объектом пристального изучения. Это не могло не затронуть и сферу спорта, где большевики также пошли своим, особенным путем. Именно это привлекало иностранных корреспондентов. В результате повышенного интереса к себе спорт в период между двумя мировыми войнами превратился в неотъемлемую частъ жизни обшества многих стран. Советская физкультура и спорт, по мере своей эволюции, достигнув небывалых по массовости участвующих в них людей показателей, заставили пристально приглядеться к себе остальные ведущие мировые спортивные державы. |
