Курсовая работа право Л.В.Косова. Российский университет дружбы народов

• Название: Российский университет дружбы народов
• Дата: 19.02.2021
• Размер: 70.69 Kb.
• Имя файла: Курсовая работа право Л.В.Косова.docx
• Тип: Курсовая; #177752
• страница: 3 из 3

Условием самообразовательной деятельности руководителя является обеспечение «обучения в течение жизни». Задачей самообучения руководителей медицинских организаций является усвоение профессиональных знаний, углубление профессиональной компетентности, постоянное развитие управленческих качеств.

Самообразование – ознакомление с новинками медицинской, экономической, правовой и научной литературы, методическими пособиями, инструкциями, приказами Министерства здравоохранения РФ. Это является также одним из путей повышения управленческой компетентности руководителя медицинской организации.

Руководители должны знать, на что они тратят свое время. Элементом продуктивной работы руководителя является умение контролировать свое время. Им следует быть нацеленными не на выполнение работы, а на конечный результат. Саморазвитие руководителя медицинской организации – это процесс осознанного целенаправленного развития себя как руководителя, который включает самостоятельное совершенствование своих знаний, умений, личностных и функциональных качеств, компетенции в целом, обеспечивающих эффективность профессиональной деятельности.

Профессиональное саморазвитие – это не массовое и даже не типичное явление, потому что не все обладают качествами, которые необходимы для целенаправленной работы над собой. Саморазвитие происходит только у тех, кто обладает необходимыми качествами, главными из которых являются: способность к саморазвитию; внутренняя мотивация на профессиональные задачи, достижение высоких результатов в их решение и мотивация на себя; понимание содержания и методических основ саморазвития.

Не может быть саморазвития без стремления выполнять свои служебные функции эффективно и качественно. Формирование мотивов и изменение структуры мотивации профессиональной деятельности – процесс сложный и длительный. Поэтому невозможно быстро сформировать у руководителя направленность на саморазвитие, если ее нет в структуре его мотивов. Наличие данной мотивации является одним из главных профессиональных качеств менеджера, способного самостоятельно сделать карьеру и добиться успеха.

Анализ теорий управления с целью определения роли и места, отводимых в них управлению карьерой руководителя, показывает, что наиболее полно этот вопрос разработан в отраслях экономики, менеджмента, социологии, психологии, в литературе по управлению персоналом²¹. Современный учебно-воспитательный процесс в высших медицинских учебных заведениях развивается как социально-педагогическая система, где субъекты этого процесса носят коллективный характер, где возрастает роль личности, индивидуальности преподавателя и студента, а, соответственно, и механизмов регуляции межличностных и деловых отношений в коллективе. Это требует от будущего руководителя глубоких знаний в области социальной психологии общения, общей и профессиональной педагогики.

Руководителю лечебного учреждения необходим большой запас сложных управленческих умений: умение ставить цели, конкретизировать их в виде задач, проектировать и планировать объем работы, организовывать лечебно-профилактический процесс и принимать управленческие решения на основе данных мониторинга.

Практический аспект подготовки руководителя медицинской организации включает формирование личностно-профессиональных качеств, умений и навыков реализации методологических, теоретических и методических знаний. Все эти аспекты между собой взаимосвязаны. Методологические знания являются условием системного усвоения знаний и формирования научного мировоззрения, служат средством подготовки к самообразованию и средством осознанного выбора управленческих решений и решения продуктивных задач, влияющих на формирование личностного компонента теоретического мышления.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

- особенности реализации учебного процесса в подразделениях подготовки руководящего состава для медицинских организаций высших медицинских учебных заведениях накладывают свою специфику на компоненты профессиональной компетентности преподавателя высшей школы;

- научного поиска требуют вопросы, связанные с разработкой и внедрением управленческо-педагогических инновационных технологий подготовки руководителей медицинских учреждений в учебный процесс ВУЗов;

- профессиональная компетентность является основой успешной деятельности медицинского работника и обеспечивает успешность эффективного развития руководителя и специалиста.
Заключение
В настоящее время в системе здравоохранения Российской Федерации происходят существенные изменения, цель которых – повышения качества медицинских услуг. В сложившейся ситуации растут требования к уровню профессиональной компетентности специалистов с высшим медицинским образованием.

Система повышения квалификации врачей и оценки качества их работы устроена формально: сертификация и тренинги нередко являются бюрократической процедурой, а премии не привязаны к результатам лечения пациентов и профессиональному росту медработников. В итоге стимулы к освоению новых методов и стремление к более качественному лечению у медработников отсутствуют. Поэтому программы обучения работников должны быть привязаны к стратегическим целям организации, соответствовать создаваемым и внедряемым инновационным цифровым технологиям.

Переход от корпоративного типа организационной культуры к развитию организационной культуры демократического типа позволит обеспечить баланс интересов как самого медучреждения и его руководства, так и медперсонала.

Новая модель последипломного образования врачей сама еще нуждается в совершенствовании и развитии, опираясь на все лучшие достижения и наработки традиционной системы повышения квалификации врачей. Сохранение преемственности – один из основных факторов успешного развития. Ценить имеющиеся достижения и продолжать их на более высоком уровне – один из главных профессиональных принципов отечественного медицинского образования.

Возникает потребность в совершенствовании учебного процесса в центрах обучения и переподготовки управленческих кадров для здравоохранения с целью целенаправленного формирования и повышения уровня профессиональной компетентности будущих руководителей. Это станет возможным, по нашему мнению, за счет использования средств интерактивных технологий при изучении врачами профессиональных дисциплин управленческой направленности. Такой подход будет способствовать приобретению обучающимися осознанных знаний, формированию у них опыта выполнения определенных профессиональных действий, обмена этим опытом путем интерактивного взаимодействия, апробации сформированных умений и навыков в условиях выполнения практических задач профессионального направления.

Список использованной литературы

1. 
   Федеральный закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ (ред. от 24.04.2020) "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. 28.11.2011, N 48, ст. 6724.
   
2. 
   Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020) "Об образовании в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598.
   
3. 
   Гусенко М. Ростом не вышли. Российская газета (Федеральный выпуск). 2017. № 58 (7224).
   
4. 
   Здоровое здравоохранение: шаг в будущее для российской медицины. Boston Consulting Group, 2018. 20 с.
   
5. 
   Кабашева И.А., Рудалева И.А., Абдулганиев Ф.С. Оценка факторов эффективности региональной системы здравоохранения в процессе цифровой трансформации общества // Экономический вестник Республики Татарстан. 2019. № 1. С. 29-37.
   
6. 
   Крутий И.А., Шестак Н.В. Готовность профессорско-преподавательского состава медицинских образовательных организаций к использованию дистанционных образовательных технологий // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2017. № 4 (30). С.35-40.
   
7. 
   Кузнецова О.В. От сертификации к аккредитации: история развития отечественного медицинского образования и перспективы перехода к системе НМО // Медицина экстремальных ситуаций. 2018. Т. 20. №4. С. 551–557.
   
8. 
   Малов И.В. Современные тенденции непрерывного медицинского и фармацевтического образования // Сибирский медицинский журнал (Иркутск). 2017. №2. С. 53–55.
   
9. 
   Рудалева И.А., Кабашева И.А., Ковалева Э.Р. Исследование взаимосвязи организационной культуры и инновационного поведения персонала медицинских учреждений // Вестн. Удм. ун-та. Сер. Экономика и право. 2019. Т. 29, вып. 3. С. 314-322.
   
10. 
    Улумбекова Г.Э., Калашникова А.В. Концепция федерального проекта «Обеспечение шаговой доступности медицинской помощи». ОРГЗДРАВ: новости, мнения, обучение. Вестн. ВШОУЗ. 2018. №3(13). С. 21-40.
    
11. 
    Чеснокова И.В. Применение дистанционных технологий обучения в системе непрерывного медицинского образования // Проблемы и перспективы развития науки и образования в ХХI веке: Сб. статей по материалам VI международной научно-практической конференции. 2017. С. 77–81.
    
12. 
    Чеснокова И.В. Структура и основные принципы непрерывного медицинского образования на современном этапе // Развитие образования. Вып. 1 (3). 2019. С. 58–60.
    
13. 
    Югай М.Т., Панкевич В.И. Роль неэкономических стимулов в системе мотивации медицинских работников государственных медицинских организаций. // Вестн. ВШОУЗ. 2018. №3. С.62-78.
    
14. 
    Официальный сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения. Тема: «Рак: есть ли от него спасение и как с ним бороться?» URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9546
    
15. 
    Официальный сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения. URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9460
    
16. 
    Официальный сайт Правительства России. URL: http://government.ru/news/28686/
    
17. 
    Официальный сайт рейтингового агентства Росбизнесконсалтинг. URL: https://www.rbc.ru/society/31/10/2019/5db9c1e99a79477c93e750cb
    
18. 
    Портал непрерывного медицинского и фармацевтического образования Минздрава России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edu.rosminzdrav.ru/
    
19. 
    Послание Президента РФ Федеральному собранию (2019). URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/59863
    
20. 
    Проблемы и тенденции развития последипломного медицинского образования в России. Доступно по http://www.dslib.net/medicina/nauchnoeobosnovanie-sovershenstvovanija-sistemy-poslediplomnogo-medicinskogo.html
    

1^ Кузнецова О.В. От сертификации к аккредитации: история развития отечественного медицинского образования и перспективы перехода к системе НМО // Медицина экстремальных ситуаций. 2018. Т. 20. №4. С. 551–557.

2^ Малов И.В. Современные тенденции непрерывного медицинского и фармацевтического образования // Сибирский медицинский журнал (Иркутск). 2017. №2. С. 53–55.

3^ Чеснокова И.В. Применение дистанционных технологий обучения в системе непрерывного медицинского образования // Проблемы и перспективы развития науки и образования в ХХI веке: Сб. статей по материалам VI международной научно-практической конференции. 2017. С. 77–81.

4^ Федеральный закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ (ред. от 24.04.2020) "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. 28.11.2011, N 48, ст. 6724.

5^ Официальный сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения. URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9460

6^ Послание Президента РФ Федеральному собранию (2019). URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/59863

7^ Здоровое здравоохранение: шаг в будущее для российской медицины. Boston Consulting Group, 2018. 20 с.

8^ Рудалева И.А., Кабашева И.А., Ковалева Э.Р. Исследование взаимосвязи организационной культуры и инновационного поведения персонала медицинских учреждений // Вестн. Удм. ун-та. Сер. Экономика и право. 2019. Т. 29, вып. 3. С. 314-322.

9^ Гусенко М. Ростом не вышли. Российская газета (Федеральный выпуск). 2017. № 58 (7224).

10^ Кабашева И.А., Рудалева И.А., Абдулганиев Ф.С. Оценка факторов эффективности региональной системы здравоохранения в процессе цифровой трансформации общества // Экономический вестник Республики Татарстан. 2019. № 1. С. 29-37.

11^ Улумбекова Г.Э., Калашникова А.В. Концепция федерального проекта «Обеспечение шаговой доступности медицинской помощи». ОРГЗДРАВ: новости, мнения, обучение. Вестн. ВШОУЗ. 2018. №3(13). С. 21-40.

12^ Официальный сайт рейтингового агентства Росбизнесконсалтинг. URL: https://www.rbc.ru/society/31/10/2019/5db9c1e99a79477c93e750cb

13^ Югай М.Т., Панкевич В.И. Роль неэкономических стимулов в системе мотивации медицинских работников государственных медицинских организаций. // Вестн. ВШОУЗ. 2018. №3. С.62-78.

14^ Официальный сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения. Тема: «Рак: есть ли от него спасение и как с ним бороться?» URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=9546

15^ Официальный сайт Правительства России. URL: http://government.ru/news/28686/

16^ Чеснокова И.В. Применение дистанционных технологий обучения в системе непрерывного медицинского образования // Проблемы и перспективы развития науки и образования в ХХI веке: сб. статей по материалам VI международной научно-практической конференции. 2017. С. 77–81.

17^ Портал непрерывного медицинского и фармацевтического образования Минздрава России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edu.rosminzdrav.ru/

18^ Чеснокова И.В. Структура и основные принципы непрерывного медицинского образования на современном этапе // Развитие образования. Вып. 1 (3). 2019. С. 58–60.

19^ Крутий И.А., Шестак Н.В. Готовность профессорско-преподавательского состава медицинских образовательных организаций к использованию дистанционных образовательных технологий // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2017. № 4 (30). С.35-40.

20^ Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020) "Об образовании в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598.

21^ Проблемы и тенденции развития последипломного медицинского образования в России. Доступно по http://www.dslib.net/medicina/nauchnoeobosnovanie-sovershenstvovanija-sistemy-poslediplomnogo-medicinskogo.html