прз тоогкнк. ТОООНК ПР.З.. Россия на карте. Цель Научить находить показывать нашу страну на карте
 Скачать 0.89 Mb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Теоретические основы организации обучения в начальных классах Практическое занятие 3 Выполнил: Обучающийся Каряева Арина Сергеевна Преподаватель: Пешкова Наталья Александровна Задание 1.
Задание 2.
Задание 3. Примеры методик для исследования уровня мышления Методика «Исключение четвертого лишнего» Цель: исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. Стимульный материал: картинки с изображением 4 предметов, один из которых не подходит к остальным по следующим признакам: 1) по величине; 2) по форме; 3) по цвету; 4) по родовой категории (дикие – домашние животные, овощи – фрукты, одежда, мебель и др. – 4 шт. от простого к сложному). Процедура проведения методики: ребенку предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и, почему является лишним». На решение задачи отводится 3 минуты. Выводы об уровне развития
Методика «Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн) Цель: исследование развития логического мышления, речи, способности к обобщению. Стимульный материал: серии сюжетных картин (3-6) с изображением последовательности событий 2 варианта: а) картинки с явным смыслом сюжета – по деталям изображения можно восстановить причинно-следственные и временные отношения; б) картинки со скрытым смыслом сюжета – когда требуется привлечь определенные знания о закономерностях явлений природы и окружающей действительности. Процедура проведения методики: перед ребенком кладут произвольно картинки, связанные сюжетом. Ребенок должен понять сюжет, выстроить правильную последовательность событий и составить по картинке рассказ. Задание состоит из двух частей: 1)выкладывание последовательности событий картинок; 2) устный рассказ по ним. После того, как ребенок разложил все картинки, экспериментатор записывает в протоколе (например, 5, 4, 1, 2, 3), и затем просит ребенка рассказать по порядку о том, что получилось. Если ребенок допустил ошибки, ему задают вопросы, цель которых помочь выявить допущенные ошибки. Инструкция: «Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых нарисовано какое-то событие. Порядок картин перепутан, и тебе надо догадаться, как их поменять местами, чтобы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай, переложи картинки, как ты считаешь нужным, а потом составь по ним рассказ о том событии, которое здесь изображено». Выводы об уровне развития
Диагностика объема и концентрации внимания: Методика «Запомни и расставь точки» С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Для этого используется стимульный материал, изображенный ниже. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу — квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек). Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию: «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках». Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке. Оценка результатов Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом: 10 баллов — ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек. 8-9 баллов — ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек. 6-7 баллов — ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек. 4-5 баллов — ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек. 0-3 балла — ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 6-7 баллов — средний. 4-5 баллов — низкий. 0-3 балла — очень низкий. материал к заданию «Запомни и расставь точки  Матрицы к заданию «Запомни и расставь точки».  Исследование концентрации внимания Цель исследования: определить уровень концентрации внимания. Материал и оборудование: бланк теста Пьерона-Рузера, карандаш и секундомер. Процедура исследования Исследование можно проводить с одним испытуемым или с группой из 5-9 человек. Главные условия при работе с группой – удобно разместить испытуемых, обеспечить каждого бланками тестов, карандашами и следить за соблюдением тишины в процессе тестирования. Инструкция испытуемому:"Вам предложен тест с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу "Начали" расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат – плюс, в треугольник – минус, в кружок – ничего не ставьте и в ромб – точку. Знаки расставляйте подряд построчно. Время на работу отпущено 60 секунд. По моему сигналу "Стоп!" расставлять знаки прекратите". Бланк с геометрическими фигурами теста Пьерона-Рузера Испытуемый: ____________ Дата _______ Экспериментатор: _________ Время _______ Тест  Экспериментатор в ходе исследования контролирует время с помощью секундомера и подает команды "Начали!" и "Стоп!" Обработка и анализ результатов Результатами данного тестирования являются: количество обработанных испытуемым за 60 с геометрических фигур, считая и кружок, и количество допущенных ошибок. Уровень концентрации внимания определяют по таблице. Число обработанных фигур
За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается. Если ошибок 1-2. то ранг снижается на единицу, если 3-4 – на два ранга концентрация внимания считается хуже, а если ошибок больше 4, то – на три ранга. При анализе результатов необходимо установить причины, обусловившие данные результаты. Среди них важное значение имеет установка, готовность испытуемого выполнять инструкцию и обрабатывать фигуры расставляя в них знаки как можно скорее, или же его ориентации на безошибочность заполнения теста. В ряде случаев показатель концентрации внимания может быть ниже возможного из-за слишком большого желания человека показать свои способности, добиться максимального результата (то есть своего рода соревновательности). Причиной снижения концентрации внимания могут быть также состояние утомления, плохое зрение, болезнь. Тесты на выявление уровня развития памяти у детей Тест на исследование зрительной памяти Ребенку предлагается рассмотреть и запомнить все рисунки в течение 1,5 минуты. Затем рисунки убирают, а ребенок по памяти восстанавливает и зарисовывает изображенные предметы как можно точнее. Результат Если ребенок большинство предметов точно изобразил и нужным цветом раскрасил — высокий уровень зрительной памяти и полноты восприятия. Если ребенок допустил много ошибок — низкий уровень. Тест на исследование слуховой памяти (арифметический тест Векслер) Ребенку предлагается повторить несколько цифр так, как услышал (прямой порядок). Например: 1 3; 4 8 3; 5 7 4 9; 1 6 4 8 6; 2 4 6 3 9 4; 9 4 7 2 5 6 2. Рекомендуем Читать цифры медленно, не спеша, хорошо проговаривая. Предупредить ребенка о том, чтобы он внимательно слушал и старался запомнить цифры. Затем задание усложняется. Ребенок должен повторить цифры в обратном порядке. Например: 8 3, ребенок повторяет: 3 8. Цифровой ряд: 6 2; 1 7 3; 5 2 6 1; 8 2 5 1 9; 3 7 6 1 5 8; 4 6 8 3 7 2 5. Результат Ребенок покажет хороший уровень развития памяти, если назовет 5-6 цифр при прямом повторении, 4-5 цифр при обратном повторении. Тест «Объем зрительной памяти» Объем зрительной памяти проверяется следующим образом. Ребенку предъявляется десять картинок с изображением различных предметов. Ему предлагается посмотреть и постараться запомнить. Не торопитесь. Каждую картинку демонстрируйте 5 - 6 секунд. Показав ребенку все десять картинок, попросите его назвать предметы, которые он запомнил. В каком порядке, не имеет значения. Обратите внимание есть ли повторы? Встречаются ли названия предметов, которые вы не показывали? Сколько всего вспоминается картинок? Покажите ребенку картинки, которые он забыл. Попросите вспомнить все картинки через 10 минут. Снова отметьте ошибки. Затем попросите вспомнить через час. Результат Запомнил 8—10 картинок — хорошо, Запомнил 5—7 картинок — удовлетворительно, Запомнил меньше 5 картинок —- неудовлетворительно. Тест «Объем слуховой памяти» (тест Венгера «10 слов») Объем слуховой памяти проверяется следующим образом. Проводится он очень просто. Предложите ребенку запомнить 10 простых коротких слов. Например, кит, лук, кот, еда, день, хвост, сон, мышь, суп, стул. Читайте слова медленно, не спеша, хорошо проговаривая. Затем попросите ребенка их повторить. Прочитайте эти же слова второй раз, и ребенок опять повторяет все, что запомнил, независимо от того, произносил он эти слова первый раз или нет. Так продолжаете до тех пор, пока ребенок не запомнит все 10 слов (около 5 раз). Рекомендуем Предупредить ребенка о том, чтобы он внимательно слушал и старался запомнить слова. Результат Если ребенок запомнил 4-5 слов с первого раза, а все 10 слов — через 3-5 повторов — хорошо. Если ребенок даже после 6-7 повторов не может запомнить и повторить все слова — очень плохо. В подобных случаях необходимо проконсультироваться у врача-невропатолога. Тест на узнавание (Коган) Помимо непосредственного запоминания, сохранения и воспроизведения информации, очень важным является узнавание. Узнавание — опознание воспринимаемого объекта как уже известного по прошлому опыту. Этот процесс играет важную роль при обучении чтению и письму. Для определения уровня развития узнавания предлагается следующее задание. Ребенку предлагается внимательно посмотреть на маленькую таблицу и запомнить все фигурки, которые на ней нарисованы. А затем на большой таблице зачеркнуть карандашом те фигуры, которые он видел на маленькой таблице. Рекомендуем Когда ребенок смотрит на маленькую табличку, большую закрыть листом бумаги. Время экспозиции маленькой таблицы — 30 секунд.   Результат Если ребенку удалось узнать 7-8 фигур — хорошо Если меньше 6 фигур — низкий уровень. Задание 4. 2 класс, УМК «Перспектива» Вычисли: +25 + 46 +53 +34 +62 +77 + 74 +14 47 39 28 57 19 14 18 79 Обведи верные решения: 50 64 100 39 89 44 50 43 26 26 +56 +39 +21 +13 +24 Вычисли столбиком: 35 + (23+34)= 49 + (41+12) = (55+10) + (60+4) = (10+28) + 20 = Задание 5. Вычисли: Пример выполнения задания: Двигаемся справа налево. Начинаем складывать цифры в первом столбике справа. 1 34 +46 0 Если при сложении получается число, состоящее из двух цифр (например 18), то правую цифру (8) записываем цифру в столбик, с которым работаем, а (1) записываем над следующим столбиком Затем во втором столбике справа. При этом не забываем прибавить 1. Получается 3+4+1 1 34 +46 80 25 17 31 54 72 +39 +68 +20 +12 +27 Обведи верные решения: 47 64 92 39 86 44 37 43 26 23 +48 +49 +21 +13 +24 Пример выполнения задания: Записать цифры в столбик (сначала выполняется действие в скобках), совмещая разряды. 26 +12 Двигаемся справа налево. Начинаем складывать цифры в первом столбике справа. 26 +12 8 Затем во втором столбике справа. 26 +12 38 К полученному ответу надо прибавить еще одно число, для этого записываем наш ответ со вторым числом снова в столбик и повторяем процесс 15 + (23+34)= 32 + (41+12) = (25+10) + (20+7) = (30+16) + 20 = Задание 6.
Задание 7.
Задание 8. Состояние здоровья. Социальное положение родителей. Взаимоотношения в семье. Волевые черты характера (решительность, смелость, активность, инициативность, целеустремленность, настойчивость и т.д.) Организованность (самоконтроль, выдержанность, самообладание, самокритичность, дисциплинированность). Успеваемость. Взаимоотношения в группе, коллективе, положение в коллективе. Отношение к родителям, учителям, сверстникам. Участие в жизни класса, школы. Занятия в свободное время и сведения о том, с кем преимущественно общается школьник. Педагогические выводы и рекомендации. Задание 9. «5» (отлично) – ставится, если · Организованно рабочее место · Работа выполнялась самостоятельно и с творческим подходом · Работа изготовлена с учетом всех требований учителя · Соблюдались правила техники безопасности «4» (хорошо) – ставится, если · Допущены незначительные недостатки в организации рабочего места · Работа выполнена с незначительными отклонениями от требований учителя · Не полностью соблюдалась техника безопасности «3» (удовлетворительно) – ставится, если · Есть ошибки в организации рабочего места · Работа выполнялась с низким процентом самостоятельности · Работа выполнена с нарушениями требований учителя · Техника безопасности не соблюдалась «2» (неудовлетворительно) – не ставится, чтобы не погасить интерес ребенка для выполнения заданий Пермь - 2022 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||