Дидактическая структура урока
|
Деятельность учителя
|
Формы организации учебной деятельности
|
Содержание учебной деятельности
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.
|
Актуализация знаний. Постановка проблемы. Формулирование темы и целей урока
|
Постановка проблемы. Формулирование темы и целей урока учащимися
|
Фронтальная работа
|
Посмотрите на доску. Узнаете ли вы лица этих исторических личностей. Я буду читать вам факты о каждом из них, а вы определите, о ком идет речь.
Князь, который одержал победу над шведами на реке Неве (Александр Невский)
Великий князь, получивший свое прозвище после победы в Куликовской битве, недалеко от реки Дон. (Дмитрий Донской.)
Князь, который постоянно носил на поясе кошелек и из которого извлекал мелочь для подаяния нищим. (Иван Калита.)
Еще раз посмотрите на имена этих людей. Скажите, за что давали прозвища?
Сегодня мы с вами познакомимся с еще одной исторической личностью, с «говорящим» прозвищем. Кто же этот человек? Посмотрите на экран, здесь изображены вещи, которые принадлежали таинственному незнакомцу. Что вы можете сказать об этом человеке? (на экране изображения шапки Мономаха, скипетр, держава, трон, старинные книги)
Посмотрите кто изображен на слайде? Вы догадались кто это?
Перед вами действительно портрет Ивана Грозного.
Как вы думаете, за что он получил свое прозвище?
(Дети предполагают, я записываю на доске)
Предположите, почему здесь старинные книги?
Предположите, какова будет цель сегодняшнего урока?
Тема урока: Великий царь Иван Грозный.
Книжное дело на Руси.
|
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её истории.
|
Познавательные: определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
Регулятивные:
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задач;
Коммуникативные:
создавать высказывания-рассуждения
|
Умение использовать свои знания, приобретенные раннее.
| Иван Грозный и Книгопечатание в 16 веке
Предмет
|
Окружающий мир
|
Класс
|
4
|
Учебник
|
Окружающий мир (в 2 частях)
|
Тема
|
Мастера печатных дел
|
Вопрос №1
Как звали русского правителя Ивана, внука Ивана Третьего, известного в народе как "Грозный" ?
A) Иван Четвертый
B) Иван Третий
C) Иван Второй
Вопрос №2
Что значит "Земский собор" ?
A) собрание представителей от всей земли
B) архитектурное сооружение
Вопрос №3
Кто стал первым в истории России царем ?
A) Иван Третий
B) Иван Четвертый
Вопрос №4
При каком царе возникло слово "Россия" и стало обозначать независимое от Орды государство с множеством национальностей внутри ?
A) Иван Калита
B) Иван Третий
C) Иван Четвертый
Вопрос №5
Как звали мастеров печатных дел при Иване Грозном ?
A) Иван Федоров
B) Петр Мстиславец
C) Петр Иванов
Вопрос №6
Кто такие "первопечатники" ?
A) Мастера, создавшие первые бумажные деньги
B) мастера, создавшие первую печатную книгу
Вопрос №7
Сколько по времени печатали первую печатную книгу "Апостол", взятую в работу 19 апреля 1563 года ?
A) почти полгода
B) почти год
C) почти два года
Вопрос №8
Чем еще известен печатник Иван Федоров ?
A) он был любимцем царя
B) он напечатал первый русский букварь
C) он был замечательным охотником
Вопрос №9
Какие отличительные особенности были в первом печатной книге "Апостол" ?
A) тяжелый переплет из досок, обтянутых кожей
B) красивые заставки в виде трав и веток
C) изображение шишек и виноградных листьев
D) наличие опечаток и ошибок в тексте
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A
Вопрос №2
Правильный ответ — A
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ — A, B
Вопрос №6
Правильный ответ — B
Вопрос №7
Правильный ответ — B
Вопрос №8
Правильный ответ — B
Вопрос №9
Правильный ответ — A, B, C
|
Этап изучения нового материала
|
|
Групповая работа
|
Рабочий лист у каждой группы:
Задания: 1 группа - Что хорошего было на Руси при Иване Грозном?
2 группа – Что отрицательного было при Иване Грозном на Руси?
3группа – Какой был Иван Грозный? (доказательства)
Отчёт групп:
. За время царствования Ивана Грозного Россия превратилась в огромную державу, включившую земли Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири от Ледовитого океана до Каспийского моря, расширились торговые и культурные связи со странами Европы и Азии.
Вывод 2 группы. Для России время правления Ивана Грозного осталось одной из самых мрачных полос её истории.
Вывод 3 группы.
Какой он Иван Грозный?
Умный – книгопечатание
Жестокий - аресты, пытки, казни, убил своего сына в припадке безумной ярости.
Подозрительный - подозревал бояр в измене.
|
Готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия.
|
Коммуникативные: вести диалог, слушать и слышать собеседника; в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
Регулятивные: планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
Познавательные: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения;
Совместная деятельность:
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого
|
научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи
|
|
Этап самоконтроля
|
Учитель задает вопросы из учебника «Проверь себя»
|
Фронтальная работа
|
_ Кто был первым русским царем?
- Когда Россия стала царством?
- Что такое Земский собор?
- Расскажи об Иване Федорове и его типографии. Включи свой рассказ описание иллюстраций учебника.
- По карте проследи основание городов в Сибири. Какие города были основаны раньше, какие позже?
|
Уметь задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы.
|
Регулятивные: оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания
Коммуникативные: конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
Познавательные: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
|
|
|
Этап обобщение, систематизация, применение
|
|
Фронтальная работа по заданию № 1 с.26 в рабочей тетради
|
Вырежи из приложения фрагменты карт и наклей их в соответствующие окошки: Московское княжество середины XIV века, Московское княжество средины XV века
|
|
Познавательные: сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии:
Регулятивные: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
|
|
|
|
|
Групповая работа в парах по заданию № 3 с.27 в рабочей тетради
|
- Могло ли быть такое? Найди одно неверное утверждение. Устно дай объяснение.
|
|
Коммуникативные: в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
Совместная деятельность: выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого
|
|
|
Этап рефлексии учебной деятельности
|
|
|
.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 70 Kb.