Учим и учимся. Учим и учимся с веб 2.0. Руководство к действию Москва 2007
 Скачать 1.5 Mb.
|
|
maps.google.com) и получить изображение точки, в которой сделана фотография, на карте Гугл. Каждая цифровая фотография получает не только временное, но и пространственное значение. Пользователи, по- метившие свои фотографии ярлычками geotagged, geo:lat=координата, geo:long=координата получают от сервиса Фликр карту, на которой размещены эти фотографии. В упрощенной записи, принятой для зане- сения данных в качестве ярлычков в системе Фликр координаты запи- сываются как geo:lat=56.1939 и geo:long=43.5922. Для организации межрегиональных проектов с использованием GPS- приемников на сервере Фликр существует специальное сообщество «Странствующие Интелы» – GPSI. Для того чтобы присоединиться к деятельности сообщества необходимо: 39 • Зарегистрироваться на Flickr.com • Разместить цифровые фотографии, сделанные в своем городе (не больше чем 1200 на 900 размер) • Пометить фотографии используя Ключевые Слова: Россия, 2005, vintel, GPS, город • Добавить описание к фотографиям. • Добавить поясняющие заметки к отдельным частям фотографии. • Добавить к фотографиям координаты, получить которые поможет GPS навигатор • Вступить в Сообщество GPSI • Добавить в пул сообщества свои фотографии. • Добавить к фотографиям пула, сделанных в других городах Рос- сии свои комментарии • Пометить свои фотографиями географическими метками Фламбер Фламбер (http://flamber.ru) – русскоязычный сайт, предоставляющий бесплатные услуги по загрузке фотографий. Фотографии можно объе- 40 динять в галереи, настраивать к вашим фотографиям уровни доступа, создавать красочные открытки, добавлять тэги, организовывать сооб- щества по интересам. Панорамио Панорамио (http://www.panoramio.com/) – социальный сервис Интерне- та, который позволяет помечать свои фотографии геотегами и привя- зывать их к картам Гугла и Земле Гугль (Google Earth) 3 , публиковать комментарии. Таким образом, разместив сделанное вами фото на этом сервисе, вы имеете возможность посмотреть, как выглядит из космоса место, где был сделан кадр. КаляМаля КаляМаля (http://kalyamalya.ru) – сайт для публикации, обсуждения детских рисунков, обучение основам рисования. Социальные видеосервисы Коротко Социальный видеосервисы – сайты в Интернете, позволяющие бес- платно хранить, просматривать, комментировать, редактировать ви- деофрагменты. Как правило, различные сайты видеосервисов устанавливают ограни- чения на объем и длительность видеороликов, которые можно загру- жать на Интернет-сервер. Адреса сайтов • http://youtube.com – Ютьюб (английский интерфейс) • http://www.rutube.ru -Рутьюб (русскоязычный интерфейс) • http://video.mail.ru/ – Видео@mail.ru (русскоязычный интерфейс) • http://vision.rambler.ru/ – Rambler Vision (русскоязычный интерфейс) 41 3 Программа Google Earth позволяет в разных масштабах изучать поверхность Земли по данным спутниковых снимков. Система также поддерживает создание и отображение пользовательских информационных слоев, которые можно организовать в иерархиче- скую структуру, а затем включать и выключать в произвольных комбинациях. Быстрый старт На примере русскоязычного видеосервиса Рутьюб 1. Зайдите на сайт http://www.rutube.ru 2. Загрузка видеоролика возможна только в том случае, если вы яв- ляетесь зарегистрированным пользователем, поэтому: Пройдите процедуру регистрации. a. В правой верхней части web-страницы RuTube.Ru щелкните по ссылке «Регистрация» b. На странице регистрации заполните предлагаемые текстовые поля: Ник, E-mail, Пароль (2 раза один и тот же), код с картин- ки (чтобы система смогла удостовериться, что Вы не робот) c. Все поля обязательны для заполнения d. Лучше использовать латинские буквы и цифры 3. Далее необходимо ознакомиться с пользовательским соглашением и установить флажок «Я принимаю условия пользовательского соглашения». После этого необходимо нажать кнопку «Отпра- вить» для того, чтобы введенные Вами сведения были отправлены на сервер и Ваша учетная запись была создана в базе данных. 4. На ваш электронный почтовый ящик, который вы указали во вре- мя регистрации, будет отправлено письмо «Активационный линк», в теле которого будет содержаться ссылка. Для того чтобы активировать вашу учетную запись сервиса RuTube.Ru, необходи- мо нажать ее и следовать инструкциям. 5. В том случае, если процесс регистрации прошел успешно, перед ва- ми должна появиться web-страница с сообщением: «Спасибо за регистрацию». Нажав на кнопку «Да», Вы перейдете к Вашему ме- диажурналу , 6. Щелкаем по ссылке «Загрузить видео» (она доступна на всех стра- ницах сайта RuTube.Ru) 7. На странице загрузки заполняем следующие поля: 42 a. текстовое поле «Путь к файлу». В этом поле необходимо ука- зать путь к файлу видеоролика, находящемуся на вашем ком- пьютере. Для этого необходимо нажать кнопку «Обзор:», рас- положенную правее текстового поля, в появившемся окне най- ти файл видеоролика и нажать кнопку «Открыть». В поле «Путь к файлу» будет записан путь к загружаемому видеоро- лику; b. текстовое поле «Название». В этом поле необходимо дать краткое название вашего видеоролика, которое должно охара- ктеризовать его, например «Мы против курения!!!»; c. екстовое поле «Комментарий» является необязательным. В этом поле можно описать ваш видеоролик в более развернутом виде; d. поле «Категория», в котором требуется указать категорию, к которой относится ваш видеоролик, например, «Искусство, творчество». e. После того, как вы заполните эти поля, необходимо нажать кнопку «Готово» 8. Если процесс закачки вашего видеоролика на сервер RuTube.Ru прошел успешно, загрузится страница вашего медиажурнала, на которой должен появиться закачанный вами видеоролик 9. Важно! Вы НЕ можете просмотреть свой видеоролик сразу же после закачки его на сервер. Это связано с тем, что видеосервис будет пере- водить ваш ролик в формат Flash Video. Обратите внимание на над- пись «Ролик в обработке». Чем больше размер закачиваемого видео- файла, тем дольше будет длиться процесс конвертирования. Для того чтобы сэкономить на трафике при закачке видеофайла на сайты ви- деосервисов, можно сначала перекодировать его в формат *.flv с помо- щью бесплатной программы Riva FLV Encoder – http://www.rivavx.com/ 10. Для того чтобы разместить видеоролик на других сайтах, нужно определить его ссылку. Для того чтобы определить ссылку на ви- деофрагмент необходимо из меню управления видеороликом вы- брать ссылку «Разместить». В результате на экране появится не- сколько элементов управления, содержащих ссылки на заданный ролик для различных информационных ресурсов. Можете попро- 43 бовать разные варианты размещения ссылки на ролик. Например, для того чтобы просмотреть видеоролик в отдельном окне можно скопировать ссылку из элемента: «Адрес ролика» и вставить в ад- ресную строку вашего web-браузера. Как использовать в педагогической практике 1. Социальный видеосервис может быть использован в педагогиче- ской практике как источник учебных материалов. Например, это учебные видеофильмы, поясняющие принципы современных тех- нологий: • http://www.youtube.com/watch?v=6gmP4nk0EOE Веб 2.0 за 5 минут учеб- ный фильм, простыми средствами и примерами поясняющий принципы концепции Веб 2.0 • http://www.youtube.com/watch?v=vETZbDTt4ek Second Life Обсуждение концепций Веб2.0 в мире Second Life • http://www.youtube.com/watch?v=wN7Co492P9o Веб 2.0 и дети • http://www.youtube.com/watch?v=6NRbbskf3cA Технология Вики в школьном классе • http://www.youtube.com/watch?v=m3XZdNq_QGk Ютьюб для образования • http://www.youtube.com/watch?v=UplZVyPS-bo iPod для образования Кроме того, на сервере хранятся уникальные видеозаписи выступлений: • http://www.youtube.com/watch?v=svXIT30Khm0 Тим О’Рейли рассказы- вает о новых принципах обучения в мире Веб2.0 • http://www.youtube.com/watch?v=DqAsGw9viSY Алан Кей – выступление на церемонии награждения ACM • http://www.youtube.com/watch?v=zboq5cvl0hY Алан Кей рассказывает о принципах DynaBook (1986 год) • http://www.youtube.com/watch?v=hYtQ_-rpAUo Бакминистер Фулер (ча- совая лекция) • http://www.youtube.com/watch?v=mRjiODdrJIM Вилем Флуссер – интер- вью о современных медия (немецкий) 44 • http://www.youtube.com/watch?v=wInp4G9lAQk Иван Иллич – лекция в Мексике (немецкий) • Paulo Freire Пауль Фрейри (автор книги «Педагогика угнетен- ных») 2. Используя видеоколлекции учителя и ученики могут познакомить- ся с миром виртуальных и реальных игр, в которые играют учени- ки из других стран. Благодаря видео мы получаем возможность не просто изучать правила игры, но и видеть атмосферу соревнования. Например, фрагменты http://www.youtube.com/watch?v=dOgcuYNIXII (трансляция корейского чемпионата по игре в Го по телевидению) и http://www.youtube.com/watch?v=NyllVL9fpe0 (Бум Го) помогают по- нять, почему маленькие японцы, китайцы и корейцы увлечены не только компьютерными играми, но и древней китайской игрой. 3. Видеосервис может использоваться для хранения школьных видео- архивов и творческих работ учеников, сделанных с помощью ви- део. Сайты видеосервисов поддерживают видео-файлы, созданные с помощью цифровой камеры, видеокамеры и мобильных телефонов в форматах .WMV, .AVI, .MOV, и .MPG. В качестве примеров учеб- ных работ, размещенных на сервисе Ютьюб можно посмотреть: 45 • Ностальгические видеоролики посвященные выпускникам школы № 57 г.Хабаровска http://www.youtube.com/v/hp0vgtViNuA • Путевые заметки или видео-экскурсии по городу. «Зальцбург – го- род для королей» – http://www.youtube.com/watch?v=V_3Ogv-bjO4 • Этапы изготовления прически и видоизменения обычного листа бумаги силами нижегородских студентов – http://www.youtube.com/watch?v=p4z8WR_gL60 Подробнее Ютьюб Ютьюб (http://youtube.com YouTube) – социальный сервис, предназна- ченный для хранения, просмотра и обсуждения цифровых видеозапи- сей. В сервисе Ютьюб используются метки-категории. Сервис позво- ляет всем своим пользователям публиковать видеофайлы, делиться своими метками (тегами) видеозаписей. Отдельные видеозаписи мо- гут быть объединены в тематические «телевизионные каналы» в соот- ветствии с присвоенными метками. Пользователи сервиса Ютьюб со- вершают простые стандартные действия: • Просматривают видеоклипы других участников сообщества • Закачивают на сервер, помечают метками и обмениваются видео- клипами • Находят, создают и объединяют пользователей в тематические группы по интересам • Подписываются на обновления видеоклипов, создают плей-листы и «видеоканалы» • Интегрируют видеоклипы на свои веб-сайты Рутьюб Рутьюб (http://rutube.ru RuTube) – русскоязычный социальный сервис. Обладает теми же функциями, что и Ютьюб. Однако позволяет поль- зователю скачать видеоролик, пользуясь этим же сайтом. И не устана- вливает ограничений на объем закачиваемого фрагмента! 46 Сравнение характеристик различных видеосервисов 47 RuTube.Ru Vision.Rambler.ru Видео@Mail.Ru YouTube есть есть есть есть есть есть есть есть есть есть есть есть есть Есть, только нет нет если автор ролика поставил галочку «разрешаю скачать» нет 200 Мб 300 Мб 100 Мб нет нет нет 10 мин Flash Video Flash Video, Flash Video Flash Video Windows Media Video (WMV) – при потоковом вещании Windows Windows Media Windows Media Windows Media Video Video (WMV), Video (WMV), Media (WMV), Apple QuickTime Apple QuickTime Video (WMV), Apple (MOV),MPEG 1-4, (MOV), MPEG 1-4, QuickTime DivX, XviD MPEG 1-4, DivX, XviD (MOV), (AVI, MPG), 3gp DivX, XviD (AVI, MPG), MPEG 1-4, (AVI, MPG), 3gp Apple DivX, XviD QuickTime (AVI, MPG), (MOV) 3gp 320х240 320 х 240 и 320 х 240 320 х 240 640х480 бесплатный бесплатный бесплатный бесплатный русский русский русский английский есть есть нет есть Возможность вставки ви- деоролика на другие ин- формационные ресурсы Возможность получения URL-адреса на видео- фрагмент Возможность добавления комментариев пользова- телей сервиса Возможность загрузки видеофрагмента с сервера Ограничения на размер закачиваемого на сервер видеофайла Ограничения на длитель- ность видеофрагмента Формат файла видео- фрагмента, хранимого на сервере Форматы видеофайлов, поддерживаемые конвер- тором сервиса Конечное разрешение ви- деофрагмента Стоимость сервиса Язык интерфейса Метки (тэги) Блог Коротко Блог – сервис Интернет, позволяющий любому пользователю вести записи любых текстов. По аналогии с личными дневниками блоги на- зывают сетевыми дневниками. Ведущий дневник (блоггер) может управлять доступом к своим запи- сям: делать их открытыми всем желающим, определенному кругу пользователей или совсем приватными. Блоггеры могут объединяться в сообщества и организовывать совме- стные записи и обсуждения. Адреса сайтов • http://Livejournal.ru – Живой журнал ЖЖ • http://Liveinternet.ru – Живой Интернет • http://blogs.mail.ru – Блоги на Мэйл.ру Быстрый старт На примере ЖЖ 1. Посетите сетевой дневник http://ybikhovs.livejournal.com/. Прочитайте записи, просмотрите комментарии, для этого нужно зажать на ссылку внизу заметки, содержащую слово comments. Если коммен- тарии есть – почитайте, если их нет – добавьте. 2. Для добавления комментария – определите тему комментария в специальном поле, затем напишите сам комментарий и нажмите на кнопку, отправляющую ваш текст в журнал (например Post Comment) 3. Выйдите на главную страницу сайта http://www.livejournal.com/. В раз- деле Ссылки быстрого доступа выберите Поиск по интересам. 4. Задайте ключевое слово Учителя и просмотрите список сооб- ществ, интересующихся этим термином. 48 5. Очень рекомендуем просмотреть журнал сообщества teachers_ru – Виртуальная Учительская Не Выходя Из Школы, перейдя по соответствующей ссылке. 6. Если Вы поняли как использовать ЖЖ в своей профессиональной практике – регистрируйтесь, участвуйте в обсуждениях открыто или инкогнито, общайтесь с коллегами, со своими учениками, за- водите свои дневники и сообщества. Как использовать в педагогической практике 1. Площадка для педагогических дискуссий. Сетевой дневник может служить открытой или закрытой средой для организации педагоги- ческих дискуссий. Для обсуждения вопросов организации сетевых обучающих проектов с использованием социального программного обеспечения и, в частности, для организации межрегиональных проектов с использованием GPS приемников в ЖЖ существует специальное сообщество «Виртуальные Интелы» – vintel. В начале сообщество носило закрытый характер и для того, чтобы вступить в него требовалось получить согласие мадминист- ратора сообщества. В дальнейшем было принято решение открыть доступ для всех желающих. 2. Возможность для консультаций и получения дополнительных знаний. Благодаря открытому характеру сообщество практики в Живом Журнале доступно не только для специалистов, но и для педагогов и студентов. Для обсуждения вопросов построения сетевых сообществ создано сообщество lyubitelisoobsh, в работе которого принимают участие специалисты по сете- вым технологиям, разработчики программного обеспечения, ин- формационные менеджеры. 3. Площадка для организации обучения школьников по основным и дополнительным курсам. В качестве примера эффективного ис- пользования сетевых дневников для обучения школьников можно привести ресурс, созданный московским учителем литературы Сергеем Райским (http://rayskiy-sergei.livejournal.com/). Учителю уда- лось использовать интерес школьников к новым технологиям и ор- ганизовать учебный процесс по литературе. 49 4. Площадка для организации дистанционного учебного курса. В ходе проведения дистанционного курса «Построение сетевых сооб- ществ» в 2004 году lyubitelisoobsh использовалась как основ- ная площадка для работы. Здесь публиковались посты лекци- онных материалов, задавались вопросы и проходили обсуждения. Параллельно участники курса пробовали работать в Виртуальной обучающей оболочке – VLE и средства Живого Журнала показа- лись значительно удобнее и для преподавателей и для учеников. 5. Рабочие и не очень рабочие записки директоров школ и учителей. Как правило, ученики и учителя встречаются друг с другом в усло- виях обязательной школьной среды, когда и те и другие выполня- ют предписанные обществом ритуальные действия. Что волнует учителя и директора школы в обычной, реальной жизни за стена- ми школы? Через технологию Живого Журнала учитель и дирек- тор может дать ученикам и их родителям доступ к миру неофици- ального обучения. Например, такие записи можно прочитать по адресу: http://dirinfo.livejournal.com (Кляксы в классном журнале – «живой журнал» директора московской школы). «Когда мне нуж- но что-то в кабинете физики, я туда иду. Если он открыт, я в него вхожу, прошу у Светки-физички то, что мне нужно, и ухожу. Если кабинет физики закрыт, я дергаю дверь и иду дальше, спрашивая у всех встречных, не видели ли они Светлану Валерьевну, и если вдруг увидят, пусть скажут, что я ее искала...» Или здесь: http://www.aloepole.ru/site/articles/1135675494 (Дневник директора школы) «В далеком детстве, когда всех заставляли читать, бабуш- ка обучила меня грамоте пальцев. Их всего десять, в три раза мень- ше, чем букв. Пальцы – пропуск в жизнь: пальцами за нее цепля- ются, на пальцах считают самые важные вещи на свете...» 6. Школьные дневники 21 века. Для многих школьников ведение се- тевых дневников превратилось в обычную практику. И это очень важная возможность для учителя посмотреть, а что там происхо- дит в мире учеников? В 1998 году в рамках международного про- екта Virtul Classroom был реализован учебный проект «Один день из жизни школьника». В ходе проекта ученики из разных стран мира представляли в сети то, как проходят их школьный день. То- гда это потребовало значительных технических ресурсов. С разви- тием технологии живого журнала реализация проектов такого ро- 50 да перестала быть хоть сколь либо серьезной задачей. Мы можем знакомиться с жизнью наших учеников, наблюдая их сетевую ак- тивность. 7. Среда для организации сетевой исследовательской деятельности учащихся. Первым примером сетевого исследования может слу- жить создание портретов аудиторий наиболее крупных блоговых сообществ – Livejournal, Liveinternet и Блоги@Mail.ru – http://sheldon-j.livejournal.com/20437.html Методика очень простая – с помощью поиска по блогам определяется сравнительная частота появления слов-»маркеров» в сообщениях, которые публикуют ав- торы. Подробнее Термин «Блог» – blog – происходит от английского слова, обозначаю- щего действие – Web-logging или блоггинг – вход во Всемирную пау- тину или веб, в которой человек ведет свою коллекция записей. Как правило, это личные записи, напоминающие дневник. Часто в записях содержатся аннотированные ссылки на другие ресурсы, опубликован- ные в сети. Каждое сообщение, опубликованное внутри блога, имеет свой URL – адрес, по которому к сообщению можно обратиться. Этот простой признак – устойчивость ссылки – играет важную роль при ус- тановлении отношений между людьми и сообщениями. Если у сообще- ния нет устойчивого сетевого адреса, то оно не имеет статуса сетевого документа. На такое сообщение нельзя сослаться из другого сетевого документа, и оно не может быть найдено программными агентами. Простота публикации, ясная метафора каждодневных записей в сете- вой дневник обеспечили приток новых авторов. Кроме того, выясни- лось, что люди с большим интересом читают новости и заметки, подго- товленные не в целях рекламы и продвижения собственного имени. Яс- ность и доступность блога вызывают интерес многих исследователей, которые рассматривают его как вариант личного образовательного про- странства. В блоге принят обратный порядок записи. Самые свежие за- писи публикуются сверху. Для ведение блога нужен только доступ к се- ти и желание представлять свои материалы. Как правило, автором за- писей в блоге является один человек. Авторы нескольких блогов часто объединяются в социальную сеть, отслеживают записи друг друга, ос- тавляют отзывы и заметки на полях чужих дневников. 51 Сетевой дневник используется в различных целях: • Блог служит своеобразным персональным информационным по- мощником, который хранит записи и ссылки. Это такой помощник для письма и размышления с помощью компьютера. • Блог используется как среда для записей событий собственной на- учной или личной жизни, которая может делаться для себя, своей семьи или друзей. Многие считают, что такая форма более удобна, чем рассылка массовых сообщений по электронной почте. • Блог может быть использован как среда для сетевого сообщества. Такое использование блога вполне допустимо и оправданно, по- скольку многие блоги имеют дополнительные преимущества пе- ред форумами: возможность публиковать в тексте сообщения мультимедийные и html-фрагменты, возможность перекрестных связей между несколькими ветвями дискуссий. Примерами использования блогов для организации совместной дея- тельности могут служить сообщества Живого Журнала. Живой Жур- нал – пример успешного использования технологии блога. Сервис по- лучил огромную популярность у российской аудитории. Каждый поль- зователь или каждое сообщества Живого Журнала формирует свою страницу, на которой появляются новые сообщения. Каждая такая стра- ница формирует свой новостной поток в формате RSS. Подписка на но- вости с любой страницы Живого Журнала выглядит как формирование ленты друзей. Добавить человека в список своих друзей внутри ЖЖ оз- начает не более чем подписаться на те новости, которые он пишет в сво- ем сетевом дневнике. В результате множества таких «добавлений дру- зей» или подписок на RSS обновления новостных потоков, у каждого пользователя ЖЖ формируется так называемая «френд-лента». На этой странице представлены новости, на которые он подписался. Для поиска друзей в ЖЖ существуют различные механизмы. Во-пер- вых, это поиск по ключевым словам, которые люди указывают в каче- стве своих интересов. Помните, что ключевые слова – основной меха- низм поиска в ЖЖ и они позволяют людям со сходными интересами находить друг друга и объединяться в группы. Второй способ, это – по- иск в перечне тех, кого ваши друзья уже отметили как своих друзей. «Друг моего друга мой друг». Третий способ, это представление опыт- ным автором ЖЖ своего знакомого новичка группе знакомых. Для 52 этого публикуются специальные сообщения «Смотрите кто пришел», после которых у нового члена ЖЖ появляются друзья-читатели и ему остается только выбрать из них взаимных друзей. Иногда группа людей объединяется на базе ЖЖ в сообщество. Член- ство в сообществе дает возможность публиковать свои сообщения в общем новостном потоке. Возможно изучать связи, объединяющие людей в сетевых структурах, например, с использованием программы Тачграф http://www.touchgraph.com/. Браузер Тачграф для Живого Журнала http://www.touchgraph.com/TG_LJ_Browser.html показывает связи между веб-сайтами живых журналов. Тачграф наглядно демонстрирует появ- ление кластерных образований, сформированных подобием информа- ционных объектов, в частности, Web-сайтов. Для навигации в паутине связей используются стандартные приемы. При однократном щелчке на узле все его связи с другими узлами выделяются цветом, а двойной щелчок позволяет произвести поиск связей для данного сайта (если, конечно, эти связи еще не найдены) и расширить радиус поиска. Кро- ме того, элементы слишком запутанного «клубка» можно растащить по разным углам экрана. Информацию об узле можно получить, щелк- нув на пиктограмме с буквой «H», которая появляется, если навести курсор мыши на название узла. В качестве примера мы можем исследовать связи, которые объединя- ют случайно взятых авторов из уделённых городов. Мы возьмем авто- ра Живого Журнала из Нижнего Новгорода и узнаем, сколько шагов отделяет его от случайно взятых авторов из Хабаровска и Киева. 53 ВикиВики Коротко ВикиВики (WikiWiki) – социальный сервис, позволяющий любому пользователю редактировать текст сайта (писать, вносить изменения, удалять, создавать ссылки на новые статьи). Различные варианты викидвижков позволяют загружать на сайты изо- бражения, файлы, содержащие текстовую информацию, видеофраг- менты, звуковые файлы и т.д. Как правило, возможностью загружать дополнительные файлы на Вики-сайт управляет держатель этого сайта. Адреса сайтов • Общероссийский образовательный проект Летописи.ру – http://letopisi.ru • Всемирная ВикиПедия – http://en.wikipedia.org/wiki/Education Проект открытой всемирной энциклопедии, в построении которой участ- вуют добровольцы из многих стран мира. • ВикиПедия на русском языке – http://ru.wikipedia.org/ • WikiWikiWeb – http://c2.com/cgi-bin/wiki.cgi?WikiWikiWeb Первая Ви- киВики, существующая с 1995 года служит архивом шаблонов и главной площадкой, где обсуждается технология Wiki • WikiBooks http://wikibooks.org/wiki/Wikibooks Проект открытых учеб- ных пособий и методических материалов • EvoWiki – http://wiki.cotch.net/wiki.phtml Открытая энциклопедия ма- териалов по эволюции и происхождению видов. Пример превра- щения группы UseNet в ВикиВики • CommunityWiki – http://www.emacswiki.org/cgi-bin/community Сообще- ство, внутри которого обсуждаются проблемы построения сооб- ществ и сетевого взаимодействия. • CourseForum http://www.courseforum.com/cf/ Пример преобразования Wiki в коммерческий продукт – образовательный форум для раз- личных учебных курсов 54 Как использовать в педагогической практике 1. Представление, расширение и аннотирование учебных материа- лов. Интересная возможность – заметки и аннотации на полях лекции или первоисточника, которые могут оставлять преподава- тели, студенты. Каждая статья в рамках МедиаВики связана со страницей обсуждения, которая может рассматриваться как до- полнительная или оборотная сторона статьи. На этой оборотной стороне статьи все заинтересованные участники могут оставлять свои комментарии и вести обсуждение. Электронный вариант представления учебных материалов дает учащимся возможность проследить связи между текстами. Система обратных ссылок поз- воляет проследить, из каких материалов лекций и семинарских за- нятий ссылки обращаются к данному автору. 2. Совместное создание виртуальных краеведческих и экологиче- ских экскурсий школьниками и студентами. Например, пишут ни- жегородские экологи о редких и исчезающих видах животных и рас- тений. Книга о животных пишется одними людьми, книга о растени- ях пишется другими, а книга об охраняемых территориях третьими. Когда мы в статье о бабочке с именем Аполлон узнаем, что она от- кладывает яйца на очиток большой, или «заячью капусту» (Sedum telephium L.), то нам сразу хочется эту ссылку на заячью капусту раскрыть и посмотреть, как она выглядит. А когда мы читаем, что Аполлон обитает в Пустынском заказнике и на болоте Слоновское- Курмановское, то нам хочется немедленно на это болото отправить- ся. И если все три книги представлены в пространстве ВикиВики, то среда дает возможность это сделать. Нам нужно только оформить слова, которые мы хотим расширить и о которых мы хотим узнать больше, как внутренние ссылки. По правилам MediaВики мы за- ключаем слова в две квадратные скобки, и они превращаются в ссылки на [[очиток большой]] или на [[болото Слоновское-Курма- новское]]. Если ботаник уже написал и разместил внутри Летописи статью про [[очиток большой]], то ссылка сразу будет работать и по- ведет нас в текст. Если он напишет статью в будущем, то это пока от- ложенная ссылка, которая будет открыта в будущем. Сила Вики в том, что нам нет нужды приставать к ботанику с вопросом – «А как 55 будет называться файл твоей статьи про очиток большой»? или «Как ты назовешь свою статью, чтобы я знал, как на нее сослаться»? Мы все действуем в соответствии с главным правилом ВикиВики – название статьи и есть ссылка на эти статью. И если географ напи- шет статью про болото Слоновское-Курмановское, то ссылка станет настоящей автоматически без дополнительных договоренностей. 3. Коллективное создание творческих работ – сказок, стихотворе- ний, эссе. К таким проектам относятся создание коллективных тек- стов «Студенческой» и «Школьной сказки» на базе ВикиВики пло- щадок. Создание школьной сказки особенно интересно, поскольку в ее создании принимали участие школьники с ограниченными воз- можностями здоровья. В рамках работы Интернет-студии в школе слабовидящих детей Нижнего Новгорода было организовано соз- дание коллективной сказки в среде ВикиВики. Оказалось, что дети легко осваивают это средство коллективной сетевой деятельности и создают в нем полноценный сетевой проект, который вызывает интерес учеников из других школ и городов. ВикиВики сильна именно взаимосвязанностью страниц и коллективностью усилий. Люди из разных географических областей и разных областей зна- ний могут независимо друг от друга работать над созданием своих статей. Взаимодействие между людьми устанавливается через вза- имодействие между статьями. Взаимодействие между статьями ус- танавливается автоматически в соответствии с главным правилом ВикиВики: название статьи является потенциальной ссылкой на эту статью в тексте других статей внутри ВикиВики. 4. Коллективное создание учительских, студенческих и школьных энциклопедий. Примером такого проекта может служить между- 56 народный проект «Время вернуться домой» – Летописи.ру (Под- робнее в 3 главе) 5. Средство для проведения локальных и сетевых семинаров. С по- мощью ВикиВики возможно организовать проведение тренинга, семинара, интерактивной лекции, дистанционного курса. В этом случае ведущий тренинга заранее размещает тексты заданий и ссылки на дополнительный материалы. Обучающиеся выполняют задания, читают тексты, фиксируют свою деятельность. Ведущий занятие полностью контролирует деятельность учащихся (это од- на из стандартных функций среды ВикиВики), имеет возможность исправить ошибки, оставить комментарии, которые немедленно будут видны обучающимся. 6. Сетевое взаимодействие в отсутствии Интернета. При работе в экс- тремальных ситуациях (которыми в настоящее время можно назвать ситуацию отсутствия Интернета J) очень помогает использование локальной ВикиВики. Так, опыт проведения региональных выезд- ных семинаров – школ для педагогов в Хабаровском крае, демонст- рирует успешность организации сетевой деятельности с применени- ем небольшого количества ноутбуков, объединенных в локальную сеть. После возвращения из полевых условий все материалы, создан- ные слушателями в ВикиВики успешно импортируются в сетевую Вики-среду. Также успешно применяется технология ВикиВики в учебных заведениях, не подключенных к Интернету, но имеющих локальную сеть и сервер. Локальная Вики помогает смоделировать для учащихся общение и взаимодействие «как в Интернете» Подробнее »Люди учатся лучше в том случае, если они работают над создани- ем конкретного объекта и у них есть объекты для деятельности и для размышления над этой деятельностью» Сеймур Пейперт Термин «ВикиВики» – wikiwiki – происходит от гавайского слова, оз- начающего «быстро-быстро»ВикиВики (wiki) это – коллекция взаи- мосвязанных между собой записей. Изначально создатель технологии Уорд Каннингэм называл приложение средой для быстрого гипертек- стового взаимодействия. 57 При использовании ВикиВики человек может не заботиться об ис- пользовании команд языка гипертекстовой разметки. Сам текст любой статьи-страницы коллекции интерпретируется программой как гипер- текст. Тексты всех страниц, перед тем как они попадают к агенту бро- узеру, просматривает специальный Wiki-агент. Агенту дано указание просматривать текст страницы в поиске образцов. Если образец най- ден, то агент не останавливается и проверяет, есть ли уже страница с таким названием в базе данных. Если такая страница уже есть, то на эту страницу делается ссылка. Если такой страницы еще нет, то дела- ется ссылка на создание новой страницы с таким именем. Вики при- держивается другой идеологии создания новых страниц, чем та, к ко- торой мы привыкли при построении веб-сайтов. Всякое новое опреде- ление сначала вводится, а потом уже разъясняется. В ВикиВики реа- лизована радикальная модель коллективного гипертекста, когда воз- можность создания и редактирования любой записи предоставлена ка- ждому из членов сетевого сообщества. ВикиВики может использо- ваться в различных целях: • В качестве персонального информационного менеджера • В качестве средства для организации совместной работы над кол- лективными проектами. ВикиВики является коллективной элек- тронной доской, на которой может писать целая группа. • В качестве баз данных – хранилищ коллективного опыта. ВикиВики – система поддерживающая простой и доступный способ создания гипертекста и провоцирующая индивидуальное и коллек- тивное написание гипертекста. При создании такого гипертекста писа- тель или группа писателей не отвлекается на html-кодирование и уста- новление связей между различными частями текста. За них эту работу выполняет программный агент. Следует отметить, что автор техноло- гии ВикиВики Вард Каннингэм до ВикиВики занимался программи- рованием системы HyperCard и очень хорошо представляет техноло- гию гипертекста. Философия и технология ВикиВики близка к тому значению, которое вкладывает в слово «гипертекст» создатель этого слова Тед Нельсон. Гипертекстовые технологии помогают думать, а презентационные помо- гают представлять мысли. При создании презентации оформитель забо- тится, прежде всего, о том, как существующее содержание будет выгля- 58 деть на экране. При этом оформитель действительно полностью контро- лирует вид документа на экране. Тип шрифта, размер и цвет шрифтов. При создании сетевого документа, по крайней мере для HTML размет- ки писатель может особенно не придавать этому значения, поскольку читатель всегда имеет более высокий приоритет и может указать бро- узеру каким он хочет видеть документ на экране. Цель презентации – сделать сообщение, донести информацию до слушателей и зрителей, воздействовать на них определенным образом, оказать влияние на зри- телей и их выбор. Содержание презентации является ценностью, кото- рую мы передаем, перекладываем в сознание слушателей. Целью гипер- текста является установление и поддержание различных связей между различными элементами. В этом плане гипертекст это всегда сеть, а не иерархия; хранилище текстов и мыслей, а не сообщение. ВикиВики позволяет почувствовать вкус гипертекста и освоить совер- шенно особую культуру написания нелинейных электронных доку- ментов. Культура эта на сегодняшний день развита очень слабо и мно- гочисленные учебные курсы никак не способствуют ее развитию. В стандартной ситуации с жесткой иерархией бумажного документа с оглавлением и последующим ветвлением на главы и подразделы, сна- чала необходимо написать новый фрагмент текста, и только после это- го сделать на него ссылку. Хороший тон html-кодирования отрицает существование ссылок, ведущих к еще несуществующим страницам. В ВикиВики ссылки на еще не созданные тексты являются не только нормальным явлением, но и единственным способом создания новых записей. Для того, чтобы завести новую запись, сначала необходимо указать в тексте ссылку на эту, пока еще несуществующую запись. В ВикиВики реализована радикальная модель коллективного гипер- текста, когда возможность создания и редактирования любой записи предоставлена каждому из членов сетевого сообщества. Это отличие делает Вики наиболее перспективным средством для коллективного написания гипертекстов, современной электронной доской, на кото- рой может писать целая группа. ВикиВики – средство для быстрого создания и редактирования колле- ктивного гипертекста. Средство создавалось как персональный и груп- повой информационный помощник, который помогает легко связы- вать между собой страницы или фрагменты базы данных. К этой несо- 59 мненной и понятной для человека личной пользе дополнительно доба- вляется возможность совместного редактирования. При этом возмож- ность индивидуальной деятельности, гипертекстового письма только для себя самого, никуда не исчезает. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива веб-сайтам. В связи с этим целесообразно провести сравнительный анализ возможностей, которые предоставляют эти сервисы членам учебных сообществ. Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для орга- низации педагогической деятельности и как элемент дистанционного учебного курса. Использование ВикиВики как среды для совместной деятельности само по себе еще не ведет к тому, что люди работают вме- сте и внимательно относятся к деятельности соседей. Весь предшест- вующий опыт их педагогической и учебной деятельности мешает им 60 Веб-сайт ВикиВики Наполнением занимается Наполнением занимается один человек сообщество Дизайн имеет значение Дизайн не имеет значения Требуется знание тегов html Требуется знание простых Wiki-тегов Обновление через FTP-протокол Обновление через Веб-протокол Расширению сайта предшествует Ссылки на новые страницы создание новых страниц предшествуют созданию новых страниц При обновлении сайта прежняя Все страницы сайта остаются в информация стирается базе данных Для каждой страницы внутри Для каждой страницы можно сайта можно получить перечень получить список тех, на кого она страниц, на которые она ссылается и список тех страниц, ссылается которые ссылаются на данную Карта сайта создается Карта сайта создается централизованно автоматически и отражает интересы участников сообщества использовать чужие наработки и создавать материалы, которые были бы полезны другим членами сообщества. Поэтому и первый опыт ис- пользования коллективной среды сводится к созданию отдельных не связанных между собой страниц-презентаций. Переход на новый уро- вень совместной деятельности требует от организаторов дополнитель- ных усилий, которые бы расширяли поле зрения участников сообще- ства, помогали им отслеживать направления деятельности друг друга. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. 61 |