|
|
Руководство сюжетноролевыми играми
Руководство сюжетно-ролевыми играми
Сюжетно-ролевые игры – это игры, которые придумывают сами дети.
Способ построения сюжетно-ролевой игрой:
- условно-предметный (1,5-3 года),
- ролевой (3-5 лет)
- совместное сюжетосложение (5-7 лет).
Возрастная
группа
|
Задачи руководства
|
Приёмы руководства
|
Доступные сюжеты
|
1 младшая группа
(2-3 года)
|
сформировать у ребенка умения играть с сюжетной игрушкой, связывать 2-3 игровых действия в смысловую цепочку, продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым;
научить пользоваться предметом заместителем, обозначать словом свои действия;
при реализации сюжета игры учить использовать воображаемый предмет.
|
оживление игрушки, использование одной сюжетной ситуации, включение в игру 1-2 детей, подготовка развивающей предметно-пространственной среды;
оживление игрушки, использование двух сюжетных ситуаций (создание смысловых цепочек): варит кашу – кормит дочку, купает дочку – укладывает спать, стирает белье – гладит и т.п.;
введение предмета заместителя, словесное обозначение условного значения предмета;
придание разных условных значений одному и тому же предмету (палочка – в одной игре ложка, в другой - градусник, в третьей - расческа и т.д.);
введение разных предметов-заместителей для выполнения одного и того же действия (мыло – кубик, коробочка, фигурка животного и др.);
введение воображаемого предмета, объединение в игре всех желающих.
|
«Мама кормит, моет, укладывает дочку спать, идет с ней гулять, одевает на прогулку и др.»,
«Стирка белья, глажение белья»,
«Парикмахерская»,
«Поездка на дачу, в лес»,
«Кукла простудилась, её надо полечить»
и т.д.
|
2 младшая группа
(3-4 года)
|
подготовить детей к умению выполнять роль в самостоятельной игре с игрушкой, т.е. производить характерные для взятой роли действия и вести ролевую речь;
обеспечить парное ролевое взаимодействие со сверстником, включающее называние своей роли;
стимулировать появление ролевого обращения, короткого диалога.
|
взять на себя основную роль, а детям предложить дополнительные;
подключиться к уже играющему ребёнку, взяв на себя дополнительную роль;
начать игру, используя приём удвоения дополнительной роли, при этом основную роль выполняет ребёнок;
подключиться вместе с ребёнком к уже начатой игре сверстника, используя приём удвоения роли;
проведение «телефонных разговоров», основная роль у воспитателя, дополнительные у детей, диалоги только между воспитателем и детьми;
проведение «телефонных разговоров», основная роль у воспитателя, дополнительные у детей, побуждение к диалогу между детьми;
игра-импровизация по мотивам известных сказок, без передачи текста и актерского мастерства, воспитатель берёт на себя первого появляющегося персонажа.
|
«Семья», «Парикмахерская», «Магазин» (игрушек, овощной, хлебный, одежды),
«Больница», «Автобус»,
«Катание на пароходе»,
«Покупка куклам угощения»,
«День рождения куклы»
и др.
|
Средняя группа
(4-5 лет)
|
научить детей изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров;
формировать умение менять игровую роль по ходу игры и называть её (свою новую роль) для партнера;
сговариваться на игру.
|
введение многоперсонажных сюжетов, где одна из ролей связана со всеми остальными;
введение новых персонажей по ходу игры и побуждение детей к смене роли, обусловленное событиями (воспитатель берёт на себя все дополнительные роли, а основную предлагает ребёнку);
введение новых персонажей по ходу игры и побуждение детей к смене роли, обусловленное событиями (воспитатель берёт на себя основную роль, а все дополнительные предлагает ребёнку);
вовлечение в игру от 3до7 детей, за счёт дублирования дополнительных ролей;
|
«Семья»,
«Магазин»(всех видов
«Больница» (врачи разн специализаций), «Парикмахерская», «Моряки»,
«Почта»,
«Автобус»,
«Детский сад», «Кафе»,
«Экскурсия в зоопарк» и др.
|
Старший дошкольный возраст
(5-7 лет)
|
научить детей совместно складывать сюжет;
научить придумывать многотемные, многоперсонажные сюжеты;
научить комбинировать реальные и фантастические события.
|
игра-придумывание на основе сюжета знакомой волшебной сказки (в словесном плане) и преобразование сюжета за счёт изменения конкретных условий действий персонажей или самих персонажей (героя, «дарителя», противника) для получения новой сказки;
придумывание новой сказки с соединением сказочных и реальных событий;
придумывание новых историй на основе реальных и фантастических событий;
развертывание нового сюжета с разноконтекстными ролями в процессе «телефонных разговоров»;
|
Многотемные и многоперсонажные сюжеты, комбинирование реальных и фантастических событий
| |
|
|
Скачать 68 Kb.