ломономов. ломоносов. Русский академикМихаил Васильевич Ломоносов
 Скачать 88 Kb.
|
|
Жамбылская область, Кордайский район, село Альжан ана Средняя школа № 23 имени Т. Рыскулова Автор:Әбдікерім Жібек ученицы 6 го класса ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Тема: «Русский академик-Михаил Васильевич Ломоносов» Руководитель:Касымбекова Диляра Райкановна 2020 год С О Д Е Р Ж А Н И Е I.Введение II.Основная часть II.1.Жизнь Михаила Васильевича Ломоносова II.2.М. В. Ломоносов о языке и стиле II.3.Педагогические мысли М. В. Ломоносова II.4.Вклад М. Ломоносова в развитие физики III.Заключение Список используемой литературы Анотация Актуальность темы исследования заключается в том, что М. В. Ломоносов был первым русским естествоиспытателем мирового значения, первым русским академиком, труды которого почти во всех отраслях знаний далеко опередили свое время и оказали большое влияние на прогресс науки, техники и образования в России, способствовали совершенствованию технологии многих производств. Annotation Russian Russian scientist M. V. Lomonosov was the first Russian scientist of world significance, the first Russian academic, whose works in almost all branches of knowledge were far ahead of their time and had a great impact on the progress of science, technology and education in Russia, contributed to the improvement of technology in many industries. I.Введение Целью, данной исследовательской работы, является комплексное исследование особенностей жизненного пути выдающегося ученого М.В. Ломоносова, а также характеристика его вклада в науку. Гипотеза исследования: Ломоносов М.В. не был выдающимся ученным, именно поэтому о нем так мало известно. Предмет исследования историческая литература содержащая информацию о М.В. Ломоносове и его научных достижениях. Объект исследования является информация о М.В. Ломоносове, посредством которой можно судить об особенностях научных достижений сделанных выдающимся ученым Для полного и всестороннего раскрытия темы исследования, необходимо решить следующие основные задачи: 1. Охарактеризовать юные годы М.В. Ломоносова; 2. Охарактеризовать этапы обучения Ломоносова за границей 3. Описать особенности служения в Санкт-Петербургской Академии наук Об энциклопедизме М. В. Ломоносова с определённостью говорит и сам перечень его трудов. «Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстью сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец,он всё испытал и всё проник: первый углубляется в историю отечества, утверждает правила общественного языка его, даёт законы и образцы классического красноречия, с несчастным Рихманом предугадывает открытие Франклина, учреждает фабрику, сам сооружает махины, дарит художественные мозаические произведения, и, наконец, открывает нам истинные источники нашего поэтического языка»,- писал о Ломоносове Пушкин. Охарактеризовать вклад М.В. Ломоносова в создание московского университета. Методологической основой данного исследования является: диалектический метод научного познания отражающий взаимосвязь теории и практики. Обоснование положений, выводов и рекомендаций, содержащихся в исследовательской работе, осуществлено путем применения исторического метода, методов анализа и синтеза. II.Основная часть II.1.Жизнь Михаила Васильевича Ломоносова Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) - великий русский ученый, естествовед, поэт, философ, художник, историк, просветитель. Цель воспитания заключалась в подготовке к служению Родине и народу, в науке, совершенствующей мысль и стремление человека. Был инициатором различных технических, научных, культурных инициатив в стране, организатором науки и просвещения. Основал первый русский университет в Москве. Первая часть в России была построена теорией педагогики на основе материалистического познания мира, разделения религии и науки. Образование, даже за то, чтобы университет был без сословия. Поддержал идею интеллектуального образования и научное образование молодого поколения. Первым в русской педагогике был сторонник вмешательства классических, научно-естественных и подлинных знаний. В его методе обучения проявляются элементы политехнического образования. Как эффективная система развития памяти и мышления, выступала сторонником классной системы уроков, выступала за экзамены и домашние задания. В процессе обучения большое внимание уделялось практикам, практикам. Разработал такие принципы обучения как наглядность, доступное обучение, развитие активности и самостоятельной работы учащихся. В Российском государстве цель главы «Высшей науки» на русском языке. На русском языке писали первые грамматики, руководящие чеченством, основы горной науки и др. Часто упоминается о том, что Михаил Ломоносов был разносторонним человеком, знающим больше, чем другие писатели. Это не только один из самых крупных предприятий области, но и ряд других отраслей. Кроме того, в совершенстве владеет не только наукой, но и культурой. Михаил Ломоносов интересовался химии, физики, астрономии, пишет стихи среди них. А в свободное время любил собирать мозаику картин. Во время обучения в Марбурге Ломоносов освоил не только конкретную науку,но и хорошо освоил меч. В настоящее время на рисунке Ломоносова очень серьезно похоже на человека, но, в принципе, он был нагретым человеком. Интересно, что Михаил Ломоносов любил блюда из рыбы. Также Ломоносов внес в русский язык слова, используемые в быту. Хотя употребление этих слов в 18 веке очень сложно, в 20 веке люди стали свободно пользоваться. Например, одно из них – слово «НУ". Ломоносов сильно волновал современников, занимаясь военным делом, не обращая внимания на науку, не нуждается. Он сказал:" занятие наукой приносит много пользы обществу". С самого начала горной работы наука, предполагающая погоду, была доказана современникам, сколько полезно. В астрономической науке очень удивительно новизна, открывшаяся Михаилом Васильевичем. Он просмотрел планету Венера из маленького телескопа и сказал, что существует атмосфера. Его высказывания вскоре оказались верными. Именно таким образом Ломоносов удивил и в области географии. В то время, когда Антарктида не известна человеческому ребенку, Ломоносов предсказал его существование. Сколько бы ни изучил природу, ученый не мог найти источник электричества. Ломоносов был очень находчивым и умным человеком. Он знал 12 языков на родном языке, свободно говорил на 19 языках. В произведении «Гимн бороде» в 1757 году Ломоносов открыто говорил о деятельности, негативных делах представителей христианства. За это деяние поэта сотрудники церкви были очень обеспокоены и попросили помощи Елизаветы Петровны. Но королева решила не уделять внимания поэту. Затем Ломоносов пишет сатирическое произведение» Гимн бороде за суд". II.2.М. В. Ломоносов о языке и стиле М. В. Ломоносова имеет научное и воспитательное значение. Прежде всего, с конца 1740 года О языке Ломоносов писал «русскую грамматику», а его издал в 1755 году. Грамматика этого русского языка как классическая модель сто год был использован во всех школах, стал учебным пособием.Мол богатство русского языка ломоносова,он твердо держал мнение о том, что бы то ни было на языке. На самом деле, богатство русского языка, изобилие его будущего, несомненно, является истинной вещью. Но это могло быть только Ломоносовым, чтобы снять его на кривую-систему. Эта грамматика послужила единственной основой для создания научной грамматики будущего русского языка и способствовала развитию языковой науки. С высоким стилем батыров, ода,ораторские слова должны быть написаны, этот стиль как на церковно-славянском языке, так и на русском языке и те же слова, которые используют. Характерная особенность этого стиля-серьезно шик. Со средним стилем пишутся драмы, стихи, скверы, вот славянские русские слова должны быть большими, чем слова. А с нижним стилем переписка между комедиями, жырами (песни), эпиграммами и друзьями должно быть сказал. Язык, который занимает ключевое место в этом стиле, слово русского дня он знал, что речь должна быть ближе к народному языку. Вместе с укреплением русского языка,боролись против чрезмерности, недоразумения. Но русский язык только на территории нации будучи с собой, человек на земле сбежал из пути общих для всех детей. Он очень смело включил необходимые интернациональные слова сидел.Но в этом перевороте, совершенный Ломоносовым в языке, его обычаи и традиции враги на фронте не были противниками. Читая оды Ломоносова, стихи о науке, записанные в нем на русском языке против коренных слов, народного языка. «В стихотворение пронесли Нижний язык» твердый протест на что. В литературе языка и айтыс-активное участие в напряженной поднял Человек, выступающий против Ломоносова, - писатель Сумароков. Сумароков - в русской литературе человек, который полностью закрепил стиль дворянства классицизма. Все, что он написал классицизм написан правилами поэтики. Это же стилем литературы писал все известное в свое время: трагедии, торжественные, «духовные» философские, любовные союзы, сатиры, песни, эпиграммы,примеры, идиллии, эклогии, элегии и др. А по теории поэзии Ломоносов много трудился. И раньше на русский язык и на русский язык, и на русский язык, и на русский язык, и на стихи Ломоносова силлиболық профилактики суставов, созданные на основе строительства, который ала Тредьяковский был переименован поэтом. Но это изменение и новости, которые он внес. только в качестве инициативы, как и шимай ученика. Написал с новым строем его стихи были меньше, чем раньше. Тредьяковского первое стихотворение, написанное в тонической системе, ударило поочередно Ломоносовым стих, построенный на основе слогов и безударных звеньев, написанный мерой тоники получала ответа, четко наблюдается разница. Это была построена в русской поэзии Ломоносова был новый исторический путь. Этот путь позже Державин,затем великий поэт Пушин был расширен и закреплен таким образом, чтобы не терять вечно. Это новый ритм,новый размер, художественный язык и глубокий контент, наполняющий настроение и пробуждающий чувства начало поэзии. Это было стихотворение первого русского поэта. В 1739 году Ломоносова от Марбурга в 1755 году был издан сборник» мнение о произведениях " и "мнение о произведениях"."Краткий руководитель ораторского слова» теоретически ценны труды. Теории литературы, что в дальнейшем его науки он был великим начинанием рисовать пути роста. Социальной поэзии ломоносова, научного и воспитательная сущность. Борьба до Петра, его борьба была разрознена.России прочно личности, так и нации, государства, создание крупного, полного западные модели я очень. А основной канал этого развития является социальным мнением в России на протяжении трех веков.к отзыву Ленина, который говорит о том, что он обошел вокруг создания конституционной монархии было бы точно. Таким же великим направлением исторического развития является воспитание крупных знатоков, деятелей, писатель, художник, музыкашылардың игілі произведений, социальной по борьбе, образ жизни. Как в научной, социальной в просветительной работе явились общественные взгляды Ломоносова, в том числе и философские.в произведениях, сделанных в литературе, в своей поэзии этот поток проявляется очень сильным. Выбрала нации, государства, науки, культуры,в России, где начали налаживать хозяйственные дела, было принято решение о строительстве государства.в России, стремясь к предыдущему ряду, особенно в толстых крестьян в начале не было власти, но в то же время не было воли хозяев. Незаконным, несправедливым было то, что его вид строительства очень бродильная внутри общества.Главный приток в поэзии Ломоносова, наиболее сложным из его социального содержания является хозяйственное, культурное, просвещение во главе с Петром это было ускорение успехов в деле, справедливость в социальной жизни, демократическая установка. Его борьба против старости, идеи, пропагандирующие науку, полно раскрывающие богатство земли. все ссылки на дорожку в пути использования переключаются в основной канал, указанный выше. Его «гимн о Виски» заменить внешний вид песни оговорено в дальнейшей в то же время священнослужители были хорошо опрошены.. II.3.Педагогические мысли М. В. Ломоносова Особое значение для развития российской науки и просвещения было уделено деятельности выдающегося русского ученого Михаила Васильевича Ломоносова. Крестьянин-сын моряка, который рано открыл огонь. В то время, как и другие русские дети, он начал чтение религиозных книг, его первые прочитанные книги были учебником гармоники с Смотрицким и арифметикой Магницкого. В десяток лет он пришел пешком в Москву, скрыв свою фамилию и поступил в славянско-греко-латинскую академию. Индивидуальность, особая трудолюбие и быстроразвивающиеся достижения Ломоносова способствуют ему обращению внимания руководства Академии. В 1736 году он был отправлен в Петербург одним из 12 лучших учеников, а затем отправлен за границу для продолжения образования. С 1741 года начинается активная, особо плодотворная, всесторонняя научная и просветительская деятельность М. В. Ломоносова. В 1745 году был назначен профессором химии Петербургской академии наук, затем избран академиком. Ломоносов основал множество наук в России. О его разностороннем мудрости А. С. Пушкин отметил, что " в сочетании с чудесными усилиями, чудесным мудростью, Ломоносов попробовал все сферы просвещения. В школе - интернате № 2 имени М. П. Русакова прошла благотворительная акция "Дорога в школу". Историк, чеченский, механик, химик, минералог, художник и поэт – он пробовал все, чтобы все было продвинуто”. Ломоносов основал основы научного естествознания в России русской классической философии, основанной на философском материализме. Он впервые дал полное и точное определение в истории мировой науки основного закона природы-закона сохранения материального движения. По признанию французского ученого Н.Леклерка, имя М. В. Ломоносова было высоко оценено как “в сборнике человеческих умов образует одну эпоху”. Русский ученый и выдающийся вестник просвещения, Ломоносов активно боролся с реакциями против развития русской науки и подготовки отечественных научных кадров. Он потребовал, чтобы простые люди могли свободно поступить в университеты, чтобы открыть неразделимые школы. По словам Ломоносова, Высшая школа должна иметь свой “регламент” (устав). В старшей школе должна быть предоставлена свобода и льготы. По предложению М. В. Ломоносова и его проекту в 1755 году был открыт Московский университет. Несмотря на то, что правительство намерено открыть университет как учебное заведение, которое готовит чиновников и позволяет поступить только дворянам, Ломоносовский провел свой проект организации университета, т. е. реализовал, что для всех наукоемких людей открыты одинаковые двери. Труд Ломоносова в создании учебных пособий и учебников для высших школ – это море. ” Экспериментальная физика “(перевод с латинского), Риторика” русская грамматика " – первая научная Грамматика русского языка. С” русской грамматикой " читались несколько потомков многих русской интеллигенции. Московский университет и его школа и педагогической мысли-аікірдің влияние на развитие. Во второй половине ХҮІІІ века появились ведущие ученые прогрессивного направления, объединившие многие русские интеллигенты вокруг М. В. Ломоносова. В то же время на повестку дня была поставлена задача о создании центра отечественной науки по подготовке научных кадров от “естественных россиян”. Новый центр науки Ломоносова доказал необходимость организации в Москве, который после строительства Петербурга продолжил свою работу экономическим, культурным и общественным центром русской жизн В апреле 1755 года при непосредственном участии М. В. Ломоносова в Москве был открыт университет в составе 3 факультетов: юридического, философского и медицинского. В отличие от западноевропейских университетов в нем не было религиозного факультета. Ученые предусмотрели создание при Университете различных дополнительных учреждений (физический кабинет, анатомический театр и др.), заботясь о научно-исследовательской деятельности. При университете открыты две гимназии. Оба гимназии при университете были посвящены детям дворян и различных чиновых людей, кроме крестьян. Не осуществлялась практика выдачи разрешения на обучение крестянских детей в университете глума Ломоносова. В гимназии русский язык, латинский язык и один из иностранных языков, литература, математика и история. М. В. Ломоносова имеет особое значение в создании Московского университета и университетской гимназии, оставившей глубокий след в истории развития науки, просвещения и культуры в России. При Московском университете работала школа известного русского архитектора Казакова. Цель школы-подготовка специалистов и строителей из "природных россиян". Также известный русский архитектор Баженов, сам окончил Московский университет, он также открыл школу, где обучал талантливую молодежь. Значительный вклад в развитие просвещения в России внесли профессора и преподаватели Московского университета и гимназии. Профессора и преподаватели университета, ученики и последователи Ломоносова больше занимались вопросами воспитания. В своих выступлениях перед студентами университета эти ученые раскрыли основные педагогические проблемы. Они занимались анализом методик обучения и разработали ценные учебные пособия. В 1779 году при университете была открыта первая учительская семинария в России, которая в основном подготовила учителей для Московской и Казанской гимназий, а также для пансионов. Во второй половине XVIII века в университете действовало множество различных литературных и научных обществ. Особую роль в развитии школьного образования сыграло типографское общество, возглавлявшее его известный писатель-переводчик и педагог-просветитель Н.И.Новиков. В его организации он несколько трудился. Большое место в деятельности типографии и литературных обществ при Московском университете занимает перевод лучших зарубежных педагогических работ. На русский язык переведен учебник Коменского “изобразить мир через рисунки” и другие работы. Были переведены труды Джона Локка “мысли о воспитании”, Руссо “об Эмиле, или воспитании”. II.4.Вклад М. Ломоносова в развитие физики Впервые в русском языке слово «физика» был великим российским ученым М. В. Ломоносова. "Физика" означает греческий фюзис-природа. М. В. Ломоносов в начале XVIII века провел очень значительную работу, которая послужила основой для дальнейшего развития физики и химии. Он считал, что все тела состоят из очень мелких материальных частиц – «элементов» (атомов) или крупных частиц из них – «корпускулов» (молекул). М. В. Ломоносов объяснил многочисленные свойства тел, особенности твердого,жидкого и газообразного состояния, давление газов, подаваемых на стенки сосудов. Ломоносов родился в Архангельской губернии, крестьянской семье. С детства он вместе с отцом отправляется на рыбалку из моря. Слишком рано, в маленькое время-очень старательно узнавать письмо и учиться дальше. С этой целью Михаил Ломоносов вместе с тележкой,загруженной замороженной рыбой, прибывает в пешком Москву. Чтобы поступить в славянско – греко – латинскую академию в Москве, пришлось сказать, что он является дворянским сыном, потому что ему не удалось попасть крестьян. Ломоносов здесь очень хорошо учится, отправляет его в Германию. Ломоносов становится крупным ученым. Даже один французский историк в России считал, что есть два Ломоносова, один из которых - поэт, другой – химик. На самом деле, и поэт, и химик, и физик, историк, географ - это Ломоносов. Однажды он сделал следующий опыт: вставив в них свинцовые пластинки и привязывая на весы стеклянную посуду, запаянную, после чего разогрел ее на огонь и перемерил вес. Пластинки окисляются снаружи, но в этом случае общий вес пластин не изменится. Таким образом был открыт закон сохранения материи, который является одним из основных законов природы. Ломоносов создал телескоп для наблюдения за звездами и планетами. Через этот телескоп рассказала, что планета Шолпан ограждена атмосферой, как наша планета Земля. III.ЗАКЛЮЧЕНИЕ В разные времена о Ломоносове были разные мнения, противоречивые друг к другу, не соприкасающиеся друг к другу. В частности, были споры о его учености и нравственности, даже грубые выводы. В свое время он путешествовал по всему миру славной Западной Европы, имя которого стало известно миру. Но до сих пор ученый-химик Ломоносов один другой, поэт Ломоносов один другой, это не может быть добавлено. Конечно, не было двух Ломоносов, ни ученый, ни поэт был один Ломоносов, и в то же время ряд немецких знатоков, которые считали свою национальность более чем на другой, с дефицитом взглядов, распространили в то время рост «из России не получается знатоков, науку не хватает внимания". Такие люди даже для того, чтобы доказать свою клевету, не поспешенную на мозг, называли Ломоносовскую фамилию, как немец, так и немец. Все это было делом людей с враждебной направленности, которые не смогли увидеть рост великого народа, вызвавшего мудрый гений. Но предопределение мудрости русского народа приводит к ложности жизни. В свое время Ломоносов признал мудрость как своему другу, так и врагу. В то же время, ученый и поэт считал, что один человек или ученый-один человек, или ученый-один человек, или ученый-один человек, или ученый-один человек. Это было не в одиночестве, а в самой России. Враги, которые не смогли увидеть Ломоносова, представители духовенства, группы, выступающие против изменения Петра, были, конечно, избегать должной оценки. Большинство правительственных людей старались сделать его не ученым, а жыршы царского дворца. Некоторые группы говорили « "Ты не поэт, станешь химией". В то же время, как и в прошлом году, не было ни одного направления, ни одного направления. В этот день ни одна научная критика не существовала. И даже после того, как пришли, Ломоносов не остался в стороне. "Ломоносов-Петр нашей литературы, действительно правильный подход к ней, я думаю, это должно быть...» «Наша литература началась от Ломоносова, он был отцом, разведчиком нашей литературы, он был его сыном Петром. Нужно ли говорить, что это великий человек, это душа с гениальной печатью: это правда, что все это не ограничивает", - говорит Белинский1. Цените, что Ломоносов-настоящий человек науки, мудрец, который трудился в русской науке и не мог неугасимый путь, он был отцом русской литературы и дал высокую оценку великому критику. Ломоносов является инициатором открытия Московского университета, который в наше время носит его имя. Московский университет по замыслу его создателя был предназначен для обучения всех слоев населения. Учебное заведение было создано по его проекту в 1755 году. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.Лебедев Е. М.В. Ломоносов. Ростов-на-Дону, 1997. — (Жизнь замечательных людей). 2.Морозов А.А. Михаил Васильевич Ломоносов. М.: Молодая гвардия, 1965. 3.Шубинский В.И. Ломоносов: Всероссийский человек — М.: Молодая гвардия, 2010. 4.https://surak.baribar.kz/427341/ 5.Карпеев Э. П. М. В. Ломоносов : крат. биогр. / Э. П. Карпеев ; Межрегион. Ломоносов. фонд, Музей М. В. Ломоносова (С.-Петербург). — Архангельск, 2000. — С. 12-26. 6.https://adebiportal.kz/kz/news/view/19331 7.https://bankreferatov.kz/pedagogika/1200-mvlomonosov-pen-anradischevt-pedagogikali-oy-pkrler.html |