План-конспект урока
Предмет: русский язык
Урок № 1
Тема урока: Предложения с обращениями
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цели:
Образовательная: дать понятие об обращении, показать его роль в предложении, в тексте; познакомить обучающихся со способами выражения обращения, его стилистическими особенностями;
Развивающая: развивать мыслительные и речевые способности учащихся; развивать пунктуационные навыки, правильную интонацию;
Воспитательная: воспитывать самостоятельность, активность, бережное отношение к своему языку.
Задачи: сформировать представление об обращении, углубить и расширить ранее изученное
Формирование УУД:
Личностные действия (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание)
Регулятивные действия (целеполагание, планирование, саморегуляция, прогнозирование, коррекция)
Познавательные действия (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия (эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности)
Оборудование: доска, компьютер, проектор, экран, учебник, раздаточный материал
Этап урока
|
Действия учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
Орг. момент
|
Приветствие учеников. Подготовка учащихся к работе на уроке.
|
Полная готовность класса. Включение в работу.
|
|
Актуализация знаний
|
Вопросы на повторение ранее изученного материала. «Наш сегодняшний урок посвящен обращению. Вспомните, что вы уже знаете об обращении? Что это такое? Как выделяется на письме? Чем выражается?»
|
Внимательно слушают вопросы и отвечают (Обращение называет того, к кому обращаются с речью; на письме выделяется запятыми; выражено существительным в Им. п.)
|
Коммуникативные
|
Постановка учебной задачи
|
Формулировка целей и задач урока.
|
Осознание целей, задач урока; запись даты и темы урока в тетрадь.
|
Регулятивные, познавательные: целеполагание, общеуебные действия.
|
«Открытие нового знания»
|
Задание 1: Прослушайте предложения и назовите обращения (правополушарные аудиалы): Куда ты, кумушка, бежишь так без оглядки? Сыпь ты, черемуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу; Что ты, осень, наделала с нами? Старая песня, звучи надо мной!
Слайд 1. Что такое обращение?
Слайд 2. Запомнить!
Слайд 3. Функцию обращения могут выполнять:…
Задание 2. Упражнение из учебника №298: найдите обращения. Словами каких частей речи они выражены?
Слайд 4. Чем выражено обращение?
Слайд 5. Задание 3. Маша, Ирина и Катя успешно сдали экзамены. Двух мальчиков попросили прочитать предложение и сосчитать, сколько девочек успешно сдали экзамен. Ответы оказались разными. Было выдвинуто две версии: з девочки и 2 девочки. Каждый из них был по-своему прав. А каково ваше мнение?
Слайд 6. Интонация при обращении.
Слайд 7, 8. Функции и место обращения в предложении.
Задание 4. Послушайте предложения, запишите, а рядом нарисуйте схему (левополушарные аудиалы): Каждый труд благослови, удача; Поведай, книга, мне тайны природы; Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас; Спасибо, речка, за твою прохладу в летний зной! Чего тебе надобно, старче? Москва! Всех столиц чудесней ты.
Слайд 9, 10. Знаки препинания.
Слайд 11. Задание 5. Найдите в предложениях обращения, в правую колонку выпишите обращения, состоящие из сочетания слов, в левую – из одного слова (левополушарные визуалы). Что можно сказать о составе обращений?
Слайд 12. Состав обращения.
|
1. Внимательно слушают задание учителя, выполняют (кумушка, черемуха, птахи, осень, старая песня)
2. (слайд 1, 2, 3) Записывают в тетрадь (Обращение – слово или сочетание слов, называющее лицо или предмет, которому обращена речь; О. не является членом предложения, оно осложняет его; функцию О. могут выполнять собственные имена, названия людей по родству, профессии и т. п., названия или клички животных, названия неодуш. предметов)
3. Устно выполняют упражнение из учебника.
4. (слайд 4) Записывают в тетрадь (О. чаще всего выражается именем существительным в Им. п, реже – прилагательным или причастием в значении существительного)
5. (слайд 5) Читают предложение, отвечают на вопросы, делают вывод об интонации (Оба мальчики правы, можно прочитать как однородный ряд с интонацией перечисления, а можно прочитать с обращением)
6. (слайд 6, 7, 8) Записывают в тетрадь про интонацию, функции обращения, рисуют схемы.
9. Слушают предложения, записывают в тетрадь, рядом рисуют схему.
10. (слайд 9, 10) запись в тетрадь о знаках препинания.
11. Выполняют задание, говорят о составе обращений (бывают распространенные и нераспространенные)
12. (слайд) запись в тетрадь о составе обращений.
|
Познавательные: общеучебные; коммуникативные.
|
Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
|
Слайд 13. Задание 5. Придумайте 2-3 предложения с обращениями по указанным моделям и запишите их (правополушарные кинестеты)
Задание 6. Запишите с раздаточного материала предложения, подпишите обращения, расставьте знаки препинания (правополушарные визуалы): Платком взмахнула у ворот моя любимая; Я вернусь к тебе Россия; Поклон-привет тебе он шлет моя любимая; Любимый город может спать спокойно; Прямее веди нас дорога; Прости мне милый друг двухлетнее молчанье! Чего тебе надобно старче?
Слайд 14. Задание 7. Составьте и запишите два предложения, в которых одно и то же существительное употреблялось бы в роли подлежащего и в роли обращения (по примеру у доски) (левополушарные кинестеты): Друзья спешат на помощь друг к другу – Друзья, спешите на помощь друг к другу.
|
(слайд 13) Выполняют задания, проверяют с учителем.
(задание 6) Выполняют задания, проверяют с учителем (Обращения: Я вернусь к тебе, Россия; Поклон-привет тебе он шлет, моя любимая; Прямее веди нас, дорога; Прости мне, милый друг, двухлетнее молчанье! Чего тебе надобно, старче?)
(слайд 14, задание 7) Выполняют задание у доски.
|
Познавательные, регулятивные: общеучебные действия, саморегуляция, прогнозирование, коррекция.
|
Включение нового знания в систему знаний и повторение
|
Слайд 15. Закончите предложения: 1) Обращение – это…
2) Обращение обычно бывает выражено…
3) Обращение произносится с особой…
4) Обращение не является.., не входит в…
|
Устно выполняют задание.
|
Регулятивные, коммуникативные
|
Рефлексия деятельности
|
Выяснить, что нового узнали дети, что им оказалось непонятным.
|
Отвечают на вопросы учителя, задают свои, если имеются
|
Личностные: самоопределение, смыслообразование; коммуникативные
|
Итог урока
|
Запись домашнего задания (по вариантам: 1. повесть «Ася», 2. рассказ «После бала», выписать 5 предложений с разными обращениями)
|
Записывают домашнее задание
|
Познавательные: общеучебные, логические
|
Психолингвистический комментарий к уроку
Для того, чтобы каждый ученик мог активно работать на уроке и усваивать материал, были использованы различные задания с учетом всех модальностей.
На уроке несколько раз были заданы вопросы открытого типа. Данное задание больше подходит учащимся, у которых преобладают полушарные стратегии. Задание дает им возможность самостоятельно сформулировать ответ на вопрос, используя свой багаж знаний.
Учащиеся выходили выполнять задания к доске. Данное задание подойдет для кинестетов. Они пройдутся по классу, сменят вид деятельности – запишут информацию на доске.
Упражнения на интонационное оформление дадут возможность активизировать аудиальный канал восприятия. Также аудиалам стоит доверить прочтение текста. Они могут воспринимать информацию на слух, поэтому устные задания выполняются ими тоже успешно.
Составление предложений по указанным схемам активизирует работу левого полушария и кинестетического канала восприятия.
Также на уроке использовалось мультимедийное оборудование, что помогало учащимся – визуалам легче воспринимать информацию. |
Скачать 18.68 Kb.