Личность наука учёный. Самарский государственный социальнопедагогический университет факультет математики, физики и информатики
 Скачать 96.5 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ И ИНФОРМАТИКИ «Роль личности в науке и проблема ответственности ученого за последствия применения его научных открытий» Введение 2 Глава 1. Наука в жизни человечества 3 1.1. Наука в медицине 3 1.2. Наука в области техники 4 Глава 2. Роль личности в науке 5 2.1. Понятие личность и учёный 5 2.2. Развитие науки и роль учёного в обществе 5 2.3. Мнение самих учёных о своей роли 7 Глава 3. Проблема ответственности учёного за последствия применения его научных открытий. 9 3.1. Открытие энергии, заключенной в радиоактивных элементах 9 3.2. Ответственность за научное открытие 10 3.3. Учёные которые пожалели о своих изобретениях 11 Заключение 13 Список литературы 14 ВведениеМногие из нас согласятся с тем, что постепенно, вместе с развитием науки, изменялся и сам человек. Его представления о мир, примером может служит знание о устройстве солнечной системы геоцентризм, гелиоцентризм. Достижения науки просто поразительны, люди прошлых веков о такой жизни, которая есть сейчас у нас даже представить не могли. Наука просто поражает своими открытиями в области биологии, физики, математики и т.д. Сегодня нам трудно обходиться без лекарств, средств связи, транспорта передвижения и многого другого. Больше не нужно ждать день, а то и больше ответа на письмо, больше не нужно беспокоиться, что убит гонец или просто письмо не было доставлено адресату. Не нужно ехать в другую деревню, за три девять земель потому, что там живёт знахарь, который может быть вылечит твой недуг. Или делать остановку в пути, т.к. конь устал. Наука занимает не последнее место в жизни человечества, более того наука и общество формируются вместе. Однако вместе с прогрессом, нам приходиться сталкиваться и с последствиями, такими как проблема экологии от технических изобретений. В связи, с чем назревают вопросы: Какое место занимает наука в жизни человека? Какова роль личности учёного в науке? Проблема ответственности учёных за свои открытия? Глава 1. Наука в жизни человечестваНаука в медицинеНаука заметно облегчила жизнь человеку, а также в некотором смысле продлила жизнь! Примером этому может служить открытие пенициллина 28 сентября 1928 года Александром Флемингом. Жизнь до пенициллина была не такой радужной. Ещё в 30-х годах XX столетия десятки тысяч людей умирали от дизентерии, воспаления лёгких, тифа, лёгочной чумы, а сепсис был смертным приговором. Идея использовать микробов в борьбе с микробами появилась ещё в XIX веке. Учёным уже тогда было ясно, что чтобы бороться с раневыми осложнениями, надо научиться парализовать микробов, вызывающих эти осложнения, и что убить микроорганизмы можно с их же помощью. Стоит заметить, что пенициллин был открыт случайно. Хотя в это трудно поверить, но большинство источников рассказывают о том, что учёный просто не слишком следил за чистотой своей лабораторной посуды, вот и выросла на этой благоприятной почве чудо-культура, загадочная плесень, которая потом потрясла весь мир. «Когда я проснулся на рассвете 28 сентября 1928 года, я, конечно, не планировал революцию в медицине своим открытием первого в мире антибиотика или бактерии-убийцы, но я полагаю, что именно это я и сделал», – писал он впоследствии. Продолжая свои исследования, Флеминг обнаружил, что работать с пенициллом трудно, производство происходит медленно, кроме этого, пенициллин не может существовать в теле человека достаточно долго, чтобы убивать бактерии. До 1942 года Флеминг совершенствовал новый препарат, но до 1939 года вывести эффективную культуру так и не удалось. В 1940 году немецко-английский биохимик Эрнст Борис Чейн и Хоуард Уолтер Флори, английский патолог и бактериолог, активно занимались попыткой очистить и выделить пенициллин, и спустя некоторое время им удалось произвести достаточно пенициллина для лечения раненых. В 1941-м лекарство удалось накопить в достаточных масштабах для эффективной дозы. Первым человеком, которого удалось спасти с помощью нового антибиотика, был 15-летний подросток с заражением крови. В 1945 году Флемингу, Флори и Чейну была присуждена Нобелевская премия по физиологии и медицине «за открытие пенициллина и его целебного воздействия при различных инфекционных болезнях». На сегодняшний день, при помощи пенициллина можно вылечить остеомиелит и пневмонию, сифилис и родильную горячку, предотвратить развитие инфекций после ранений и ожогов — раньше все эти заболевания были смертельными. В ходе развития фармакологии были выделены и синтезированы антибактериальные препараты других групп, и когда были получены другие виды антибиотиков, перестал быть приговором и туберкулёз. 1.2. Наука в области техникиДостижения в области техники тоже стоят не меньше внимания, чем открытие пенициллина. Уже самые древние люди умели делать простейшие технические приспособления. Но по сравнению с тем, что мы можем сегодня это большой прогресс. «Техника, – по определению «Энциклопедического словаря юного техника», – это совокупность устройств и приемов, применяемых человеком в производственной и непроизводственной деятельности для облегчения и ускорения трудовых процессов, техника – это машины, станки, приборы, инструменты и др., это здания и сооружения, дороги и каналы, средства общественного транспорта; это и непроизводственное оборудование и инструменты: коммунальное оборудование, холодильники, кухонные и стиральные машины, пылесосы; средства транспорта и связи личного пользования и т д. К понятию «техника» относится и технология: совокупность наиболее эффективных приемов, методов, способов использования оборудования и других технических средств для обработки сырья, материалов и изделий и получения полуфабрикатов и готовой продукции». Глава 2. Роль личности в науке2.1. Понятие личность и учёныйПонятие личности в целом: Личность – это индивид, освоивший определенный социальный и культурный опыт и выработавшего в себе определенные социальные и культурные качества, позволяющие ему выступать в роли субъекта, т.е. деятельного и ответственного существа. Исходя из этого понятия можно дать следующие определение: Ученый – это человек,который обладает специальной профессиональной подготовкой и владеет специальными навыками и приемами исследовательской деятельности (теоретической или эмпирической). Имеющиеся знания и свои познавательные способности ученый использует для дальнейшего расширения сферы научного познания, ориентируясь на получение объективного и достоверного знания. «Специфика научного познания, направленного на получение систематизированного, доказательного, проверяемого знания о различных объектах, изначально обусловила определенные требования к деятельности ученого – ее целям, средствам, нормам, идеалам»2. Требования к деятельности ученого, обобщил американский социолог Р. Мертон. Он выделил следующие основные нормы труда ученых: объективность, универсализм, организованный скептицизм, незаинтересованность (бескорыстие) и коммунизм (научное знание принадлежит всем). Ряд авторов подчеркивали, что ориентация ученых на других, а не на себя, отсутствие частной собственности на открытие превращают науку в особую сферу, выпадающую из капиталистической и либеральной традиции. 2.2. Развитие науки и роль учёного в обществеПо мере развития науки менялась и роль ученого в обществе, и его статус. В ХVII - XIX вв. деятельность ученого оформляется в качестве профессиональной, появляются первые институты науки. Уже в это время научная деятельность перестает быть уделом ученых-одиночек, начинает постепенно приобретать коллективный характер, формируется система научных коммуникаций, закладываются основные требования к деятельности ученого. На этом этапе наука выполняет мировоззренческую функцию, а ученый рассматривается обществом не столько как профессионал, компетентный в определенной узкой сфере, сколько как просветитель, борец с невежеством. Возможно, именно в это время наука была как никогда более «территорией свободы»: сфера научного интереса, его глубина и цели максимально определялись самим ученым, соответствовали личностной мотивации. Позднее, во второй половине XIX в., достижения науки начинают активно использоваться в производстве, нарастает специализация науки, выделяются не только основные научные дисциплины, но и технические, и гуманитарные науки. В XX в. усиливается зависимость деятельности ученых не только от логики развития самой науки, но и от общества, социальных ценностей и предпочтений. Это выражалось и выражается, например, в приоритетности научных исследований, направленных на развитие военно-промышленного комплекса. В последнее время это порождает и усиление разрыва между поддержкой фундаментальных и прикладных исследований в пользу последних, искусственно занижая возможности самореализации потенциальных крупных ученых-теоретиков. Таким образом, наука и личность ученого в той или иной степени политизируются, попадают в зависимость от господствующих ценностей, целей политической власти и механизмов управления. Примеры сопротивления ученых таким процессам, конечно, можно привести: это и воздержание Нильса Бора от участия в разработке атомного проекта, и отказ П.Капицы от подобных исследований в Советском Союзе, но таких примеров не так и много. В большинстве же своем ученые активно способствуют разработке новых видов оружия – как ядерного, так и химического, биологического, психотронного, – с воодушевлением пускаются в потенциально рискованные для человечества эксперименты в области биотехнологий и генной инженерии. Нарастание специализации и коллективного характера научной деятельности привело к ограничению универсальности личности ученого в двух отношениях. Во-первых, становится редкостью или даже исчезает не только тип ученого-энциклопедиста, какими были М. Ломоносов или Р. Декарт, но и тип ученого-специалиста, имевшего широчайший диапазон интересов в рамках определенной предметной области, таких как В. Вернадский, И. Курчатов и др. Становится все больше узких специалистов, происходит сужение творческих горизонтов человека науки. Во-вторых, в рамках исследовательских групп, которые все чаще выступают основными субъектами научного познания, необходимым становится распределение ролей, важнейшими из которых являются «генератор идей», «критик», «эрудит» и др., ранее совмещавшихся в личности одного ученого. Наиболее острые разрывы в личности ученого порождают противоречия между свойственным современной эпохе культом обогащения, наживы и предъявляемым ученому требованием бескорыстного служения истине. 2.3. Мнение самих учёных о своей ролиИ дело не только в развитии военной техники – техники уничтожения, которая, как ни парадоксально, очень часто становилась и двигателем прогресса. К примеру, ракета «Восток», на которой Юрий Гагарин первым в мире полетел в космос, – это вариант межконтинентальной баллистической ракеты Р-7А. Дело и в другом. Один из основателей крупнейшей компании Силиконовой долины «Sun Microsystems Inc.» Билл Джой выступил с резкой критикой безостановочного развития технологий. Джой призвал ученых к этике, которая бы ограничивала «жажду знаний» в некоторых особо опасных направлениях. Впервые о сдерживании прогресса заговорил не представитель «зеленых», а ведущий специалист по высоким технологиям. По мнению ученого, изложенному в статье «Почему мы не нужны будущему», есть три направления, в которых человечество ожидают наиболее опасные катаклизмы. Это интеллектуальные роботы, генная инженерия и нанотехнологии. Джой предсказывает появление абсолютно нового класса проблем, которые будут связаны с возможностью быстрого размножения ошибок именно в этих трех областях. Это могут быть быстро эволюционирующие роботы, которые за ближайшие тридцать лет достигнут почти человеческого уровня интеллекта и будут бороться с человеком за ресурсы, либо новые болезни, созданные генной инженерией для выборочного поражения отдельных групп людей (например, по национальному признаку), либо самовоспроизводящиеся наномеханизмы, способные привести к массовым разрушениям. «Единственное решение, которое я вижу, – это ограничение развития опасных технологий, ограничение стремления к знаниям в некоторых сферах», – считает Джой. И хотя развитие программного обеспечения приносит пользу человечеству, теперь он может представить себе день, когда по моральным соображениям прекратит такую работу. По его мнению, пример контроля над ядерным и биологическим оружием показал верный путь самосохранения человечества, и сейчас пришло время снова задуматься, чем грозит людям современная наука. Лаура Ферми – классический тип ученого, для которого наука всегда была на первом месте. В США Ферми продолжил в Колумбийском университете свои эксперименты по получению цепной реакции деления урана. Как "главный" специалист по нейтронам он стал одним из научных руководителей проекта Манхеттен. Участие в проекте позволило группе Ферми получить огромные средства на строительство атомного реактора. Ферми считал, что работа над бомбой позволяет получать новое знание об устройстве микромира, и это было в тот момент для него важнее всего. А что касается атомного оружия, оно все равно рано или поздно было бы создано. Он не очень верил в общечеловеческий разум и знал, что любые достижения науки можно использовать во вред людям и не представлял себе как можно этого избежать. Глава 3. Проблема ответственности учёного за последствия применения его научных открытий.3.1. Открытие энергии, заключенной в радиоактивных элементахФутурологи нашего времени говорят об искусственном интеллекте, как об оружии 21 века. «Новым супероружием XXI века станут не атомные или термоядерные бомбы, а самообучающиеся системы искусственного интеллекта, которые уже сегодня разрабатывают ведущие державы мира. Об этом французский футуролог Жан-Кристоф Бони заявил на пресс-конференции в "Лаборатории Касперского", посвященной фестивалю Kaspersky Geek Picnic.» (Выдержка из статьи см. в Литературе) И в этом есть доля истины, порой научные открытия приносят пользу и прогресс нашему обществу, но параллельно с этим и страх перед прогрессом, примером может служить изучение энергии, заключённой в атомах радиоактивных элементов. На основе чего и было создано ядерное оружие, примененное 6 и 9 августа 1945 года. Однако от изучения энергии, заключённой в атомах радиоактивных элементов есть и польза, примером является Ядерный (атомный) реактор. Ядерный (атомный) реактор – установка, в которой осуществляется самоподдерживающаяся управляемая цепная ядерная реакция деления. Ядерные реакторы используются в атомной энергетике и в исследовательских целях. Основная часть реактора – его активная зона, где происходит деление ядер и выделяется ядерная энергия. Активная зона, имеющая обычно форму цилиндра объёмом от долей литра до многих кубометров, содержит делящееся вещество (ядерное топливо) в количестве, превышающем критическую массу. Ядерное топливо (уран, плутоний) размещается, как правило, внутри тепловыделяющих элементов (ТВЭЛов), количество которых в активной зоне может достигать десятков тысяч. ТВЭЛы сгруппированы в пакеты по несколько десятков или сотен штук. Активная зона в большинстве случаев представляет собой совокупность ТВЭЛов погружённых в замедляющую среду (замедлитель) – вещество, за счёт упругих соударений с атомами которого энергия нейтронов, вызывающих и сопровождающих деление, снижается до энергий теплового равновесия со средой. Такие “тепловые” нейтроны обладают повышенной способностью вызывать деление. В качестве замедлителя обычно используется вода (в том числе и тяжёлая, D2О) и графит. Активную зону реактора окружает отражатель из материалов, способных хорошо рассеивать нейтроны. Этот слой возвращает вылетающие из активной зоны нейтроны обратно в эту зону, повышая скорость протекания цепной реакции и снижая критическую массу. Вокруг отражателя размещают радиационную биологическую защиту из бетона и других материалов для снижения излучения за пределами реактора до допустимого уровня. В активной зоне в результате деления освобождается в виде тепла огромная энергия. Она выводится из активной зоны с помощью газа, воды или другого вещества (теплоносителя), которое постоянно прокачивается через активную зону, омывая ТВЭЛы. Это тепло может быть использовано для создания горячего пара, вращающего турбину электростанции. Для управления скоростью протекания цепной реакции деления применяют регулирующие стержни из материалов, сильно поглощающих нейтроны. Введение их в активную зону снижает скорость цепной реакции и при необходимости полностью останавливает её, несмотря на то, что масса ядерного топлива превышает критическую. По мере извлечения регулирующих стержней из активной зоны поглощение нейтронов уменьшается, и цепная реакция может быть доведена до стадии самоподдерживающейся. Первый реактор был пущен в США в 1942 г. В Европе первый реактор был пущен в 1946 г. в СССР. Благодаря атомному реактору появилась атомная энергетика. В 31 стране мира эксплуатируется 191 атомная электростанция с 448 энергоблоками общей электрической мощностью около 391 744 МВт. 57 энергоблоков находится в стадии строительства. Преимущества атомных электростанций (АЭС) перед тепловыми(ТЭЦ) и гидроэлектростанциями (ГЭС) очевидны: нет отходов, газовых выбросов, нет необходимости вести огромные объемы строительства, возводить плотины и хоронить плодородные земли на дне водохранилищ. Пожалуй, более экологичны, чем АЭС, только электростанции, использующие энергию солнечного излучения или ветра. 3.2. Ответственность за научное открытиеНо, не будем забывать, что ядерное оружие было губительным для Японии. Предпосылки создания Ядерного оружия В 1898 году польские учёные Мария Склодовская-Кюри и её муж, французский учёный Пьер Кюри, обнаружили в настуране, минерале урана, некое вещество, выделяющее большое количество радиации. Это открытие дало основание предположить наличие огромного потенциала невиданной ранее энергии, заключённой в атомах радиоактивных элементов. В 1911 Эрнест Резерфорд сделал важные открытия в области изучения атомов, а в 1932 Эрнест Уолтон и Джон Кокрофт смогли впервые расщепить ядро атома. После чего появился Манхетанский проект, после чего появились всем известные атомные бомбы, которые были сброшены в Хиросиме и Нагасаки. Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Осуществлены Вооружёнными силами США на завершающем этапе Второй мировой войны с целью ускорить капитуляцию Японии в рамках тихоокеанского театра военных действий Второй мировой войны. 6 августа 1945 года в 8.15 утра бомбардировщиком США B-29 «Энола Гей» была сброшена атомную бомбу на Хиросиму, Япония. Около 140 000 человек погибло во время взрыва и умерло в течение последующих месяцев. Тремя днями позже, когда Соединённые Штаты сбросили ещё одну атомную бомбу на Нагасаки, было убито около 80 000 человек. 15 августа Япония капитулировала, положив этим конец Второй мировой войне. До настоящего времени эта бомбардировка Хиросимы и Нагасаки остаётся единственным случаем применения ядерного оружия в истории человечества. Правительство США решило сбросить бомбы, считая, что этим ускорит окончание войны и не будет необходимости в ведении продолжительных кровавых боев на главном острове Японии. Почему некоторые ученые заняли активную позицию в обсуждении возможности бомбардировки японских городов, другие пассивно участвовали в дискуссии и не проявляли особенного рвения в отстаивании своего мнения? Чем более затратными становятся научные изыскания, чем больше усиливается коллективность научного поиска, тем больше направления научных исследований определяются не столько личностными интересами и спонтанным научно-исследовательским любопытством, сколько политическими и финансовыми запросами заказчика – государства или частного бизнеса. 3.3. Учёные которые пожалели о своих изобретенияхА вот несколько примеров, где учёные пожалели о своих изобретениях. Учёные то же ошибаются, а порой они не могут предугадать последствия от своих открытиях. Альфред Нобель: динамит Нобель был выдающимся шведским химиком, изобретателем и инженером. Уже в возрасте 17 лет он свободно разговаривал на 5 языках. Сегодня его знают как создателя Нобелевской премии — награды для тех, кто в течение года принес человечеству наибольшую пользу. Идея награды появилась у Нобеля благодаря его собственному изобретению — динамиту, который был запатентован в 1867 году.Разрабатывая взрывчатку, Нобель стремился создать более стабильную форму нитроглицерина, который в свое время убил младшего брата изобретателя. Нобель считал, что его детище положит конец войне. Однако на практике военные быстро оценили возможности динамита и с радостью приняли его на вооружение. Динамит уничтожил так много людей.Нобель очень переживал, что его детище стало причиной гибели огромного числа людей. Вот почему он передал большую часть наследства на учреждение Премии мира. Артур Галстон: агент оранж Артур Галстон — американский ботаник, искавший методы ускорения роста ценных культур. Ученый занимался синтезом дихлорфеноксиуксусной кислоты — вещества, ускоряющего плодоношение соевых бобов. Однако коллеги Галстона использовали его наработки для создания химического оружия. Созданный ими химикат получил название «агент оранж» и был использован во время войны во Вьетнаме для уничтожения вражеских посевов. Вещество оказалось эффективным. Как выяснилось позже, агент оранж оказался причиной врожденных дефектов у сотен тысяч детей и проблем со здоровьем у огромного количества взрослых.«Занимаясь наукой, вы не знаете, как будут использованы плоды вашего творчества. Любое открытие является нейтральным с моральной точки зрения. Люди могут использовать его как для благих, так и для разрушительных целей. Это не вина науки», — сказал Галстон в интервью The New York Times. Михаил Калашников: АК-47 Все, что хотел Калашников, — защитить свою страну. С этой мыслью он отправился на военную службу. Не раз будущему изобретателю приходилось слышать жалобы товарищей на ненадежные и опасные в использовании винтовки, находившиеся на вооружении у Советской Армии. Соединив интерес к оружию и инженерный талант, Калашников создал свое главное детище — автомат, получивший наименование АК-47. Создатель автомата был настолько угнетен этим фактом, что написал письмо главе Русской Православной Церкви. «Моя душевная боль невыносима. Я мучаюсь вопросом: если моя винтовка убивает людей, несу ли я ответственность за их смерть?» — спрашивал Калашников у Патриарха. Заключение«Мы влетаем в новый век без плана, без контроля, без тормозов. Момент, когда мы уже не сможем контролировать ситуацию, быстро приближается» Бил Джой один из основателей Силиконовой долины. Эта цитата отлично описывает сегодняшнюю ситуацию развитие науки и её последствия. А примеры учённых, которые сожалели о своих изобретениях и открытиях доказывают, что учёные не всегда смогут спрогнозировать последствия. Наша реальность такова, что наука в меньшей мере средство познания истины и в большей мере слуга потребностям человечества. Именно потребностям, а не проблемам человечества. Науку можно сравнить с монетой, которая имеет две стороны и нам решать какой стороной её повернуть. На самом деле роль личности, не только учёного важна в науке. Но и личность политиков, бизнесменов, медиков – проще говоря, нас самих. Ведь наука развивается согласно потребностям человечества. А если быть более честным согласно именно потребностям, а не проблемам, которые порой остаются за кадром. Так как основными факторами, определяющими личность ученого в современном обществе, являются господствующая система ценностей, в частности, ценности материального успеха, и массовизация профессии ученого. Поэтому именно от системы ценностей общества зависит направление науки и её место в жизни человечества. Список литературыЛичность ученого: нарастание противоречий [Электронный ресурс] статья – Введ. 23.12.2012 – Режим доступа: http://protestirui.ru/2012-12-21-17-01-44/98-- Ученый: главным оружием XXI века станет искусственный интеллект [Электронный ресурс] статья – Введ. 17.06.2017 – Режим доступа:https://ria.ru/science/20170617/1496677996.html 100 великих чудес техники [Электронный ресурс] книга - Сергей Мусский стр.1 / Режим доступа: http://book-online.com.ua/read.php?book=8140&page=0 Частицы и атомные ядра Основные понятия [Электронный ресурс] учебное пособие кафедры общей ядерной физики физического факультета МГУ / Режим доступа: http://nuclphys.sinp.msu.ru/enc Пять ученых, которые пожалели о своих изобретениях [Электронный ресурс] статья - Введ.3.06.2016 Алекс Кудрин / Режим доступа: https://hi-news.ru/science Жизнь до пенициллина. Было ли открытие Александра Флеминга случайным? [Электронный ресурс] статья из газеты: Лекарственное обозрение № 14 03.08.2016 / Режим доступа: http://www.aif.ru/society/history История ядерного оружия [Электронный ресурс] статья / Режим доступа: https://ru.wikipedia.org Ядерное оружие [Электронный ресурс] статья / Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/ |