Саморазвитие педагога. Саморазвитие педагога, как источник профессиональной успешности Учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель
 Скачать 27.71 Kb.
|
|
Саморазвитие педагога, как источник профессиональной успешности «Учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель». К.Д. Ушинский. Высказывание Константина Дмитриевича Ушинского, взятое в качестве эпиграфа, актуально и в наши дни. В современной жизни важна проблема непрерывного педагогического образования. Человек, выбирающий профессию педагога, берет на себя ответственность за тех, кого он будет обучать и воспитывать, вместе с тем, отвечая за самого себя, свою профессиональную подготовку, свое право быть Педагогом, Учителем, Воспитателем. Профессиональное саморазвитие педагога – это осознанный процесс, направленный на повышение и развитие педагогических качеств в соответствии с социальными требованиями и программой личного развития. В определенном смысле, в руках учителей - будущее страны, так как они воспитывают новое поколение. От них во многом зависит, какими будут наши дети, когда вступят во взрослую жизнь. Именно поэтому на современном этапе развития общества стоит вопрос о подготовке «эффективных» педагогов, которые в условиях массового образования способны обеспечить высокий уровень обучения, позаботиться о здоровье и досуге своих учеников. Как показывает практика, знаний полученных в процессе учебы в институте педагогам не достаточно для работы, это мы понимаем, придя работать в образовательные учреждения. Мы начинаем искать знания и информацию в книгах, интернете, у более опытных коллег, на курсах повышения квалификации, семинарах и конференциях. Занимаясь самообразованием и саморазвитием, мы увеличиваем свои знания, совершенствуем имеющиеся и приобретаем новые профессиональные навыки в свете современных условий. Профессиональное саморазвитие педагога предполагает использование специально разработанных методик, применение которых позволяет повысить уровень педагогической компетентности. К числу стандартных методов можно отнести: курсы переподготовки и повышения квалификации, предметные комиссии и методические объединения, школы передового опыта, семинары для молодых педагогов, творческие сообщества, педагогические чтения и прочее. Однако для того, чтобы стать настоящим профессионалом в своей области, одних семинаров и курсов недостаточно. Повысить эффективность своей работы невозможно без систематических самостоятельных занятий. Саморазвитие предполагает постоянную работу над собой. Без стремления к самосовершенствованию, личностному росту невозможна успешная профессиональная деятельность. В свою очередь, личностный рост – это стремление к идеалу, стремление стать лучше, укрепить свою самооценку. По сути, это составляющая успеха в любом деле. Это труд, который должен совершаться человеком над самим собой. Педагогу необходимо обладать готовностью к решению профессиональных задач, то есть обладать уровнем профессиональной компетентности. Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию. Ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Проанализировав ситуацию повышения квалификации, можно прийти к выводу, что наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов — это самообразование. Особенно актуальной проблема самообразования педагогов стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание. Знания можно получать разными способами. Ведь чем больше знают и могут педагогические работники, тем больше знаний и умений может получить их обучающиеся. Современная система образования требует от педагогов постоянного совершенствования знаний, постоянного повышения своей профессиональной компетентности. Что же побуждает педагога к самообразованию, и как следствие к саморазвитию? Определим мотивы, побуждающие педагога к саморазвитию и самообразованию: Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию у педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации Желание творчества. Педагог – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие. Стремительный рост современной науки. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Необходимо применять новые технологии в обучении. Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на обучающихся, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ педагога как “несовременного человека”. Конкуренция. Не секрет, что многие обучающиеся, приходя на обучение в ФКП, пишут заявление на обучение в учебную группу к конкретному мастеру производственного обучения, предметнику. Общественное мнение. Педагогу не безразлично, считают его “хорошим” или “плохим”. Плохим педагогом быть стыдно и обидно. Материальное стимулирование. Категория педагога, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки – все это зависит от квалификации и мастерства педагога. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться. Интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться? Источники саморазвития и самообразования. Суть процесса самообразования заключается в том, что педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Источниками самообразования могут быть: телевидение; газеты, журналы; литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.); Интернет; видео-, аудио- информация на различных носителях; платные курсы; семинары и конференции; мастер-классы; мероприятия по обмену опытом; экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты; курсы повышения квалификации; путешествия. Следует отметить, все источники делятся на источники знаний, способствующие личностному росту, и источники, способствующие профессиональному росту, но они могут способствовать и тому и другому одновременно. Методическая работа по составлению и реализации программы самообразования педагогов предусматривает несколько этапов. 1 этап – диагностический, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; анализ профессиональных затруднений и интересов; постановку проблемы, выбор цели работы, формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий (планирование и прогнозирование результатов). Для выбора темы самообразования, как правило, педагог ставит перед собой вопросы: что является проблемой? Насколько проблема актуальна (в частности для данного педагога)? Какие возможности открываются при решении данной педагогической проблемы для педагога и его воспитанников? Какими ресурсами нужно обладать? Каков итог? 2 этап – обучающий, на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования; знакомится с передовым педагогическим опытом, наработанным коллегами, накапливает педагогические факты, проводит их отбор и анализ, формирует картотеку по теме. На этом этапе происходит анализ затруднений, выявление противоречий, прогнозирование результатов. 3 этап – практический, во время которого происходит адаптация теоретического материала к конкретной ситуации (группе воспитанников); апробирование на практике выбранных методов работы; мониторинг, анкетирование. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы. На данном этапе идет осмысление, анализ и обобщение накопленных фактов. Целесообразно организовать коллективное обсуждение с коллегами прочитанной педагогической литературы и апробированного опыта. 4 этап – внедрение, на нем педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением: созданием собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал (дидактические материалы, разработки уроков и другие методические наработки); апробацией, коррекцией, отслеживанием результативности. Данный этап предусматривает практические выходы: отчет о ходе самообразования на педагогическом совете, проведение открытых занятий, мастер-классы для коллег. 5 этап – обобщающий (или итогово-контрольный), на котором педагог должен провести анализ своей самостоятельной методической работы по теме самообразования, оформить результаты, рекомендации для коллег. Провести мониторинг, анкетирование и презентацию материалов на методических семинарах, педагогическом совете. Любая деятельность человека бессмысленна, если она не имеет цели и, если в ее результате не создается определенный продукт. Результатом саморазвития и самообразования педагога можно считать повышение качества преподавания профессионального модуля (дисциплины); разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, исследования; разработка новых форм, методов и приемов обучения; доклады, выступления; разработка и проведение открытых уроков по собственным новаторским технологиям; проведение семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме); написание методических разработок. Итак, самообразование педагога — это наиважнейшая часть его профессионального роста. Следует заметить, что в настоящее время стремление к образованию проявляется до такой степени, как не проявлялось еще ни в какие времена, и с каждым годом оно возрастает. Сама жизнь побуждает каждого человека вооружать себя знанием и пониманием. Поэтому очень важно, чтобы человек, работающий с детьми, с подрастающим поколением, был творческим, оригинальным, обладал бы высоким профессионализмом, находился «на одной волне» с детьми. Современный педагог — это непрерывно развивающийся специалист, открытый для всего нового. Он готов не только учить, но и учиться сам. Уровень образования нынешней молодёжи напрямую зависит от уровня самообразования педагога. Ведь чем больше знает и может педагог, тем больше знаний и умений получит его воспитанник. Самообразование не сводится к составлению конспектов, написанию докладов и оформлению красочных папок и стендов. Самообразование становится стимулом, как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности. Если обобщить все выше сказанное, то можно сказать, что продуктивность самообразования заключается в следующем и будет продуктивным если: Реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию. Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Программа профессионального развития педагога включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности. Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству. Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития. При организации самообразования учитывается профессиональный уровень педагогов, используются различные критерии, позволяющие отнести педагогов к той или иной группе и в соответствии с этим выбрать цели и способы обучения. Начинающему педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с обучающимися, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью. Кроме того, у педагогов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал. Не зря говорят: "Век живи - век учись". Эта пословица особенно актуальна для педагогов. Кто как не мы должны быть в постоянном поиске знаний, саморазвитии, чтобы всегда находить подход к детям, быть в курсе тенденций образования и воспитания. Закончить мне хотелось бы словами Николая Александровича Рубакина «Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы вы ни учились, сколько бы вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов». Список использованных источников 1. Николенко Л.В. «Самообразование учителя» http://www.edunet.uz/ 2. Сайт для учителей «Инфоурок» https://infourok.ru/organizaciya-processa-samoobrazovaniya-pedagoga-1089253.html 3. Электронный педагогический словарь, http://dictionary.fio.ru/ |