санктпетербургский государственный институт психологии и социальной работы (СПбгипср) кафедра клинической психологии
 Скачать 0.84 Mb.
|
1 2 САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ» (СПбГИПСР) КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ УТВЕРЖДАЮ Руководитель образовательной программы кандидат психологических наук, заведующий кафедрой клинической психологии С.В. Крайнюков «10» июня 2021 г. Рабочая программа дисциплины ЭТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА по образовательной программе 37.05.01 Клиническая психология «Клинико-психологическая помощь ребенку и семье» Разработчик: канд. психол. наук, доцент Масленникова Светлана Анатольевна Санкт-Петербург 2021 2 РАЗДЕЛ 1. Учебно-методический раздел рабочей программы дисциплины 1.1. Аннотация рабочей программы дисциплины ЭТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА Цель изучения дисциплины: формирование представлений об этических и правовых основах деятельности психолога. Задачи: 1. Сформировать систему знаний этических и правовых основ деятельности психолога в целях формирования готовности к пониманию значения гуманистических ценностей. 2. Рассмотреть этические и правовые проблемы психологической практики в целях формирования способности и готовности к пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности психолога. 3. Владеть умениями идентифицировать нарушения этики в практике работы психолога: в диагностике, коррекции, консультировании, тренинговой работе и психологическом просвещении в целях формирования способности и готовности к пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности психолога. 4. Приобрести опыт в ситуационном анализе этических дилемм из практики работы психологов в целях формирования способности и готовности к пониманию и постановке профессиональных задач. Содержание дисциплины: Роль профессиональной этики в совершенствовании и развитии общества на принципах гуманизма, свободы и демократии. Этические проблемы психологической практики. Этические принципы и нормы в работе психолога в организации. Этические принципы и нормы в работе психолога с детьми и инвалидами. 1.2. Цель и задачи обучения по дисциплине Цель – формирование представлений об этических и правовых основах деятельности психолога. Задачи: 1. Сформировать систему знаний этических и правовых основ деятельности психолога в целях формирования готовности к пониманию значения гуманистических ценностей. 2. Рассмотреть этические и правовые проблемы психологической практики в целях формирования способности и готовности к пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности психолога. 3. Владеть умениями идентифицировать нарушения этики в практике работы психолога: в диагностике, коррекции, консультировании, тренинговой работе и психологическом просвещении в целях формирования способности и готовности к пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности психолога. 4. Приобрести опыт в ситуационном анализе этических дилемм из практики работы психологов в целях формирования способности и готовности к пониманию и постановке профессиональных задач. 3 В результате успешного овладения дисциплины будущий специалист должен знать: - характер связи профессиональной этики с гуманистическими ценностями; - роль профессиональной этики в совершенствовании и развитии общества на принципах гуманизма, свободы и демократии; - основные понятия профессиональной этики, необходимые для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики; - практико-психологические основы экологической и медицинской этики; - роль профессиональной этики в становлении профессиональной идентичности психолога; - принципы и нормы этики в области научно-исследовательской и практической деятельности психолога; уметь: - на доказательном уровне защищать свои этические позиции и взгляды; - использовать основные понятия этики для решения типовых задач профессиональной практики; иметь навыки: - проявления этической толерантности в целях формирования способности и готовности к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; - овладения приемами обоснованной и конструктивной оценки профессиональной этической позиции и поступков. 1.3. Язык обучения Язык обучения – русский. 4 1.4. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем по видам учебных занятий, самостоятельную работу, форму промежуточной аттестации* Форма обучения Общий объём дисциплины Объем в академических часах О бъ ем с ам ос то ят ел ьн ой работ ы Объем контактной работы обучающихся с преподавателем В за ч. ед В а ст рон . ч ас ах В а ка де м. ч ас ах Всего Виды учебных занятий В том числе контактная работа (занятия) в интерактивных формах Промежуточная аттестация (экзамен) В се го уч еб ны х заня ти й Зан ят ия ле кц ион ног о ти па Зан ят ия се ми на рс ког о ти па Груп пов ы е кон суль та ци и И нд иви дуа ль ны е кон суль та ци и Очная 3 81 108 56 52 48 18 30 - - 16 4 * В случае реализации смешанного обучения рабочая программа дисциплины адаптируется преподавателем в части всех видов учебных занятий и промежуточной аттестации к использованию дистанционных образовательных технологий. 1.5. Планируемые результаты обучения по дисциплине, обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной программы Планируемые результаты обучения по образовательной программе (перечень компетенций в соответствии с ФГОС и ОПОП) Планируемые результаты обучения по дисциплине (перечень компетенций по дисциплине) ОК- 1 – ОК-9 ОПК-1– ОПК-3 ПК-1– ПК-10 ПСК-4.1–ПСК-4.11 - способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-5) - готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-3); РАЗДЕЛ 2. Структура и содержание дисциплины 2.1. Учебно-тематический план дисциплины Очная форма обучения Тема (раздел) дисциплины (указывается номер темы, название) Общее количество аудиторных часов Общее кол- во часов на занятия лекционного типа Общее кол-во часов на занятия семинарского типа Всего Из них интерактивные формы Тема 1. Роль профессиональной этики в совершенствовании и развитии общества на принципах гуманизма, свободы и демократии 12 4 8 4 Тема 2. Этические проблемы психологической практики 12 4 8 4 Тема 3. Этические принципы и нормы в работе психолога в организации 12 4 8 4 Тема 4. Этические принципы и нормы в работе психолога с детьми и инвалидами 12 6 6 4 Итого: 48 18 30 16 5 2.2. Краткое содержание тем (разделов) дисциплины Тема 1. Роль профессиональной этики в совершенствовании и развитии общества на принципах гуманизма, свободы и демократии Общее и отличия основных понятий профессиональной этики, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики: этика, мораль, нравственность, этикет. Добро и зло как моральные понятия, как критерии различения нравственного и безнравственного. Проблемы добра и зла в межличностных отношениях. Принцип благоговения перед жизнью (А.Швейцер) как критерий добра. Золотое правило нравственности. Функции морали. Взаимосвязь понятий этика и этикет: моральные принципы, моральные нормы, правила поведения. Понятие профессии в контексте категорий профессиональной морали и нравственной оценки. Религиозные истоки общественной морали и трудовой этики и их сопоставление. Профессиональная этика как раздел этики. Значение морально-этических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации, для совершенствования и развития общества на принципах гуманизма, свободы и демократии. Тема 2. Этические проблемы психологической практики Объективные причины этических проблем психологической практики. Личность психолога как источник этических проблем. Пять «соблазнов» в работе практического психолога, грозящих нарушить этические принципы (Н.С.Пряжников). Этика психологических исследований. Виды этических проблем в работе психолога: проблемы взаимодействия психологов между собой, проблемы поведения психологов по отношению к клиентам и проблемы поведения клиентов по отношению к психологам. Уровни этической регуляции поведения: решение моральной дилеммы, соблюдение этических правил, этикет. Формирование профессиональной этики будущих психологов как один из путей развития их профессиональной идентичности. Трехуровневая система формирования профессиональной этики у психологов: знание этических принципов и норм; анализ ситуаций профессиональной деятельности психолога, содержащих моральную дилемму; рефлексия моральных дилемм в личном опыте взаимодействия. Общие принципы этического кодекса. Компетентность. Честность. Профессиональная и научная ответственность. Уважение к правам и достоинству людей. Забота о благополучии других людей. Социальная ответственность. Компетентность в использовании техник в тренинге. Предоставление информации об используемых техниках. Этика использования аудио- и видеозаписей. Этические аспекты 6 оплаты услуг психолога-консультанта. Этические аспекты прекращения консультирования. Этика и двойные отношения с клиентом. Этика психологических исследований. Согласие, основанное на полной осведомленности. Проведение исследований с детьми и психиатрическими больными. Проведение исследований с людьми, ограниченными в свободе выбора. Проблемы неприкосновенности частной жизни при сборе информации. Этика психологических экспериментов. Работа с психологами, которые подозреваются в неэтичных действиях. Тема 3. Этические принципы и нормы в работе психолога в организации Этика и ценности трудовых отношений. Этика бизнеса, хозяйственная этика, экономическая этика, этика успеха. Протестантская этика и трудовые ценности. Соблюдение этики как реализация достойной жизни и достойной работы. Профессиональная этика: история ее формирования. Объект, субъект и функции профессиональной этики. Роль профессиональных этических кодексов в соблюдении этики на рабочем месте. Этапы развития этики бизнеса. Всеобщие этические принципы делового поведения. Декларация Ко «Принципы бизнеса». Экологический принцип - общепринятая моральная норма деловой этики. Этика взаимоотношений организации с клиентами. Этика взаимоотношений организации с персоналом. Этика деловых отношений в России. Семь принципов ведения дел в России (1912). Кодекс этики российского предпринимателя. Проблемы организационной микроэтики: проблема власти и подчинения; проблема служебных разоблачений; проблемы моббинга и харрасмента; этика выгодных связей; проблемы социальной ответственности. Описание структуры деятельности профессионала в организациях с позиций этики (этико- психологический портрет профессионала в организациях). Тема 4. Этические принципы и нормы в работе психолога с детьми и инвалидами Этический кодекс психолога службы практической психологии образования России: Принцип конфиденциальности. Принцип компетентности. Принцип ответственности. Принцип этической и юридической правомочности. Принцип квалификационной пропаганды психологии. Принцип благополучия клиента. Принцип профессиональной кооперации. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования. Нарушения прав ребенка при тестировании в целях отбора, при бесконтрольном распространении психологических тренингов, психотерапевтических методов; при осуществлении психологического сопровождения ребенка без согласия его родителей или лиц, их заменяющих, а также его самого; при разглашении полученной в ходе диагностической и консультационной работы конфиденциальной информации. Этические проблемы, возникающие при консультировании пожилых людей, при мультикультуральном консультировании, при работе с инвалидами. 7 2.3. Описание занятий семинарского типа СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1. Тема: «Роль профессиональной этики в совершенствовании и развитии общества на принципах гуманизма, свободы и демократии» Цель:студентыдолжны понять роль профессиональной этики в совершенствовании и развитии общества, в совершенствовании профессиональной деятельности. Понятийный аппарат:профессиональная этика, нравственность, мораль, этикет. Описание занятия: Студенты представляют доклады, сопровождаемые электронными презентациями, по выбору на следующие темы: 1. Добро и зло как критерии различения нравственного и безнравственного. 2. Проблемы добра и зла в межличностных отношениях. Золотое правило нравственности. 3. Принцип благоговения перед жизнью (А.Швейцер) как критерий добра. 4. Этика, мораль, нравственность, этикет. Критерии, выдвигаемые к докладу и содержанию электронной презентации: 1) Знания обучающихся о профессиональной этике; 2) Сформированность представлений о роли профессиональной этики в совершенствовании и развитии общества на принципах гуманизма, свободы и демократии; 3) Умение отвечать на заданные вопросы. Требования к подготовке к занятию: студенты готовят доклады на основе предварительной работы с литературой. Источник: eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – Режим доступа: http://elibrary.ru/ СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2. Тема: «Этические проблемы психологической практики» Цель: студенты должны ориентироваться в основных этических проблемах психологической практики, в их причинах и последствиях. Понятийный аппарат: биоэтика, ятрогения, дидактогения, этический кодекс, компетентность, честность, профессиональная и научная ответственность, уважение к правам и достоинству людей. Описание занятия: Студенты представляют доклады, сопровождаемые электронными презентациями, по выбору на следующие темы: 1. Добро и Зло: специфика проявления в психологической практике. 2. Объективные и субъективные причины этических проблем психологической практики. 8 3. Профилактика ятрогений, дидактогений и т.п. как функция профессиональной этики. 4. Биоэтика. Четыре принципа биоэтики (этика принципов). Критерии, выдвигаемые к докладу и содержанию электронной презентации: 1) Знания обучающихся о профессиональной этике; 2) Сформированность представлений об этических проблемах психологической практики; 3) Умение отвечать на заданные вопросы. Требования к подготовке к занятию: студенты готовят доклады на основе предварительной работы с литературой. Источник: eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – Режим доступа: http://elibrary.ru/ СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3. Тема: «Этические принципы и нормы в работе психолога в организации» Цель: студенты должны ориентироваться в основных этических проблемам, в принципах и нормах работы психолога в организации. Понятийный аппарат: корпоративная этика, корпоративный этический кодекс, всеобщие этические принципы делового поведения, организационная микроэтика, организационная макроэтика, моббинг, харрасмент. Описание занятия: Студенты представляют доклады, сопровождаемые электронными презентациями, по выбору на следующие темы: 1. Этика и ценности трудовых отношений. 2. Соблюдение этики как реализация достойной жизни и достойной работы. 3. Проблемы организационной микроэтики: проблемы моббинга, харрасмента и др. 4. Роль профессиональных этических кодексов в соблюдении этики на рабочем месте. 5. Проблемы организационной микроэтики Критерии, выдвигаемые к докладу и содержанию электронной презентации: 1) Знания обучающихся о профессиональной этике; 2) Сформированность представлений об этических принципах и нормах в работе психолога в организации; 3) Умение отвечать на заданные вопросы. Требования к подготовке к занятию: студенты готовят доклады на основе предварительной работы с литературой. Источник: eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – Режим доступа: http://elibrary.ru/ СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4. Тема: «Этические принципы и нормы в работе психолога с детьми и инвалидами» 9 Цель: студенты должны ориентироваться в этических принципах и нормах работы с психолога с детьми и инвалидами. Понятийный аппарат: права ребенка, права инвалидов, этика и этикет взаимодействия с инвалидами. Описание занятия: Студенты представляют доклады, сопровождаемые электронными презентациями, по выбору на следующие темы: 1. Нарушения прав ребенка при тестировании в целях отбора, при бесконтрольном распространении психологических тренингов, психотерапевтических методов; при осуществлении психологического сопровождения ребенка без согласия его родителей. 2. Этические проблемы, возникающие при консультировании пожилых людей, при мультикультуральном консультировании, при работе с инвалидами. 3. Этика и этикет взаимодействия с инвалидами. Критерии, выдвигаемые к докладу и содержанию электронной презентации: 1) Знания обучающихся о профессиональной этике; 2) Сформированность представлений об этических принципах и нормах в работе психолога с детьми и инвалидами; 3) Умение отвечать на заданные вопросы. Требования к подготовке к занятию: студенты готовят доклады на основе предварительной работы с литературой. Источник: eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – Режим доступа: http://elibrary.ru/ 2.4. Описание занятий в интерактивных формах Интерактивное занятие к теме 1 «Роль профессиональной этики в совершенствовании и развитии общества на принципах гуманизма, свободы и демократии» В качестве интерактивной формы проведения занятия используется методика мини- конференции на тему «Роль профессиональной этики в деятельности клинического психолога». Это техника обучения, использующая работу в малых группах для более детальной, творческой проработки отдельных вопросов темы. Несколько студенческих мини-групп, по 3-5человек в каждой, получают вопрос, обсуждают его и готовят в графической или письменной форме ответ. Результаты обсуждения презентуются каждой группой и комментируются преподавателем. Критерии, выдвигаемые к докладу: 10 1) Знания обучающихся о профессиональной этике; 2) Сформированность представлений о роли профессиональной этики в совершенствовании и развитии общества на принципах гуманизма, свободы и демократии; 3) Умение отвечать на заданные вопросы. Интерактивное занятие к теме 2 «Этические проблемы психологической практики» В качестве интерактивной формы проведения занятия используется методика разбора конкретных ситуаций. Это техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций, для анализа обучающимися с целью определения сути проблем, предложения возможных решений, выбора лучших из них. Несколько студенческих мини-групп, по 4-6 человек в каждой, знакомятся с содержанием кейса, обсуждают ситуацию и готовят ответы на сформулированные преподавателем вопросы. Результаты обсуждения в форме «решений» презентуются каждой группой и комментируются преподавателем. В рамках курса предусмотрена работа над двумя кейсами: 1. Кейс «Прекращение консультаций»: Психолог Психолого-медико-педагогического центра консультирует 10-летнюю школьницу в связи с ее застенчивостью. Работа шла успешно. Однако руководитель ПМС-центра отдал распоряжение только единожды встречаться с отдельным школьником (чтобы оправдать отчисления Центру бюджетных средств). В связи с этим распоряжением психолог прекратила консультации девочки. 2. Кейс «Разглашение информации»: Молодой человек консультировался у психолога по поводу депрессивного состояния, потери смысла жизни, тревожного состояния в течение полугода. Город, в котором жил молодой человек, был небольшой, и практически все знали друг друга в лицо. Какого же было его удивление, когда одна знакомая девушка во время случайной встречи рассказала подробности одной из последних его бесед с психологом. Первое впечатление, которое вызвала эта информация, – шок, вторая волна чувств, которая нахлынула на него – гнев и злость на психолога за несоблюдение конфиденциальности. Ему было очень обидно, что его чувства были растоптаны, и обсуждались знакомыми этого маленького городка. Он пожаловался на психолога директору Психологического центра. Перед клиентом извинился только директор Центра. Других мер принято не было. Молодой человек ожидал, что недобросовестного психолога накажут. Однако даже устного выговора провинившемуся сотруднику не было сделано. Задание к кейсам: дать этическую оценку действиям психолога. Критерии, выдвигаемые к решению кейсов: 1) Знания обучающихся о профессиональной этике; 2) Сформированность представлений об этических проблемах психологической практики; 11 3) Умение отвечать на заданные вопросы. Интерактивное занятие к теме 3 «Этические принципы и нормы в работе психолога в организации» В качестве интерактивной формы проведения занятия используется методика мини- конференции на тему «Этические принципы и нормы в работе клинического психолога». Это техника обучения, использующая работу в малых группах для более детальной, творческой проработки отдельных вопросов темы. Несколько студенческих мини-групп, по 3-5человек в каждой, получают вопрос, обсуждают его и готовят в графической или письменной форме ответ. Результаты обсуждения презентуются каждой группой и комментируются преподавателем. Критерии, выдвигаемые к ответу обучающихся: 1) Знания обучающихся о профессиональной этике; 2) Сформированность представлений об этических принципах и нормах в работе психолога в организации; 3) Умение отвечать на заданные вопросы. Интерактивное занятие к теме 4 «Этические принципы и нормы в работе психолога с детьми и инвалидами» В качестве интерактивной формы проведения занятия используется методика мини- конференции на тему «Этические принципы в работе клинического психолога с детьми- инвалидами и детьми с ОВЗ». Это техника обучения, использующая работу в малых группах для более детальной, творческой проработки отдельных вопросов темы. Несколько студенческих мини-групп, по 3-5человек в каждой, получают вопрос, обсуждают его и готовят в графической или письменной форме ответ. Результаты обсуждения презентуются каждой группой и комментируются преподавателем. Критерии, выдвигаемые к ответу обучающихся: 1) Знания обучающихся о профессиональной этике; 2) Сформированность представлений об этических принципах и нормах в работе психолога с детьми и инвалидами; 3) Умение отвечать на заданные вопросы. 2.5. Организация планирования встреч с приглашенными представителями организаций Встречи с приглашенными представителями организаций не предусмотрены. 12 2.6. Особенности освоения дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья Обучение студентов с ограниченными возможностями здоровья при необходимости осуществляется на основе адаптированной рабочей программы с использованием специальных методов обучения и дидактических материалов, составленных с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся (обучающегося). В целях освоения учебной программы дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья обеспечивается: 1) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению: - размещение в доступных для обучающихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме справочной информации о расписании учебных занятий; - присутствие ассистента, оказывающего обучающемуся необходимую помощь; - выпуск альтернативных форматов методических материалов (крупный шрифт или аудиофайлы); 2) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху: - надлежащими звуковыми средствами воспроизведение информации; 3) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата: - возможность беспрепятственного доступа обучающихся в учебные помещения, туалетные комнаты и другие помещения института, а также пребывание в указанных помещениях. Получение образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных группах или в отдельных организациях. Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся по дисциплине. Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предоставляются в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации: Категории студентов Формы С нарушением слуха - в печатной форме; - в форме электронного документа С нарушением зрения - в печатной форме увеличенным шрифтом; 13 Категории студентов Формы - в форме электронного документа; - в форме аудиофайла С нарушением опорно-двигательного аппарата - в печатной форме; - в форме электронного документа; - в форме аудиофайла Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. Перечень фондов оценочных средств, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусмотрены следующие оценочные средства: Категории студентов Виды оценочных средств Формы контроля и оценки результатов обучения С нарушением слуха тест преимущественно письменная проверка С нарушением зрения собеседование преимущественно устная проверка (индивидуально) С нарушением опорно- двигательного аппарата Решение дистанционных тестов, контрольные вопросы - Обучающимся с ограниченными возможностями здоровья увеличивается время на подготовку ответов к зачёту, разрешается готовить ответы с использованием дистанционных образовательных технологий. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций. При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривается использование технических средств, необходимых им в связи с их индивидуальными особенностями. Процедура оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине предусматривает предоставление информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации: Для лиц с нарушениями зрения: - в печатной форме увеличенным шрифтом; - в форме электронного документа; - в форме аудиофайла. 14 Для лиц с нарушениями слуха: - в печатной форме; - в форме электронного документа. Для лиц с нарушениями слуха: - в печатной форме увеличенным шрифтом; - в форме электронного документа; - в форме аудиофайла. Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся. При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине (модулю) обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся: - инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме); - доступная форма предоставления заданий оценочных средств (в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом); - доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно). При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов процедура оценивания результатов обучения по дисциплине (модулю) может проводиться в несколько этапов. Проведение процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается с использованием дистанционных образовательных технологий. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины. Для освоения дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья предоставляются основная и дополнительная учебная литература в виде электронного документа в фонде библиотеки и / или в электронно-библиотечных системах. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Освоение дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения: 15 - лекционная аудитория – мультимедийное оборудование (для обучающихся с нарушениями слуха); - учебная аудитория для практических занятий (семинаров) мультимедийное оборудование, (для обучающихся с нарушениями слуха). 2.7. Методические указания для студентов по освоению дисциплины Теоретико-методологической основой данного курса выступают междисциплинарные исследования в области профессиональной этики и практической психологии. Основным понятийным аппаратов и наиболее значимыми вопросами изучения данной программы являются: профессиональные этические принципы в работе психолога: принцип уважения, компетентности, ответственности и честности; этический кодекс; этическая дилемма; корпоративная этика; этический комитет; нарушение этики. Основными принципами изучения данной дисциплины являются: - принцип развивающего и воспитывающего обучения; - принцип культуро-природосообразности; - принцип научности и связи теории с практикой; - принцип систематичности; - принцип наглядности; - принцип доступности; - принцип положительной мотивации и благоприятного климата обучения. Методическое обеспечение дисциплины осуществляется за счёт использования современных учебников (учебных комплексов, справочной литературы, словарей, интернет- сайтов специальных зданий и организаций) и учебных пособий, касающихся проблематики изучаемой дисциплины (этические проблемы в научном исследовании, при психологическом консультировании и т.п.). 2.8. Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного процесса по дисциплине Учебная аудитория, оборудованная мультимедийным оборудованием и аудио системой, с возможностью демонстрации интерактивных пособий и учебных фильмов, с доступом к сети Интернет. РАЗДЕЛ 3. Требования к самостоятельной работе студентов в рамках освоения дисциплины Самостоятельная работа студентов в рамках дисциплины является одним из базовых 16 компонентов обучения, приобретения общекультурных и профессиональных компетенций, предусмотренных компетентностно-ориентированным учебным планом и рабочей программой учебной дисциплины. В процессе самостоятельной работы студенты проявляют свои творческие качества, поднимаются на более высокий уровень профессионализации. Формы выполнения студентами самостоятельной работы могут быть разнообразны: как выполнение ряда заданий по темам, предложенным преподавателем, так и выполнение индивидуальных творческих заданий (в согласовании с преподавателем): составление библиографии, картотеки статей по определенной теме; составление опорных схем для осмысления и структурирования учебного материала; создание электронных презентаций; выступления на научно-практических конференциях и мн. др. Типовые задания СРС: - работа с первоисточниками; - подготовка докладов; - изучение отдельной темы и разработка опорного конспекта; - решение исследовательских задач; - составление понятийного тезауруса; - подготовка презентации; - написание эссе; - составление аннотированного списка литературы по одной из тем; - исследовательские работы (возможна разработка проекта). Самостоятельная работа студентов – способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний, умений и компетенций без непосредственного участия в этом процессе преподавателей. Самостоятельная работа по дисциплине является единым видом работы, которая может состоять из нескольких заданий. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы Самостоятельная работа студентов в рамках дисциплины является одним из базовых компонентом обучения, приобретения общекультурных и профессиональных компетенций, предусмотренных компетентностно-ориентированным учебным планом и рабочей программой учебной дисциплины. В процессе самостоятельной работы студенты проявляют свои творческие качества, поднимаются на более высокий уровень профессионализации. При изучении курса используются следующие формы самостоятельной работы: - работа с книгой; - работа со словарями; - конспектирование; - тезирование; 17 - аннотирование; - рецензирование; - составление этического кейса и его анализ; - решение «кейс-методов». Самостоятельная работа студентов – способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний, умений и компетенций без непосредственного участия в этом процессе преподавателей. Самостоятельная работа по дисциплине является единым видом работы, которая может состоять из нескольких заданий. Цель выполнения самостоятельной творческой работы – приобретение опыта активной самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Целью СРС является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. СРС способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня. В процессе выполнения самостоятельной работы обучающиеся должны быть ориентированы на: - систематизацию и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся; - формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу; - развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; - формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; - развитие исследовательских умений для эффективной подготовки к зачетам и экзаменам. Успех обучающихся в изучении курса зависит от систематической индивидуальной деятельности по овладению учебным материалом. Обучающимся целесообразно наладить творческий контакт с преподавателем, придерживаться его рекомендаций и советов по успешному овладению Требования к структуре и оформлению работы. Данная работа в окончательном варианте, который предоставляется преподавателю, должна быть иметь следующую структуру: Данная работа в окончательном варианте, который предоставляется преподавателю, 18 должна быть иметь следующую структуру: Титульный лист (Образец титульного листа определяется Положением об аттестации учебной работы студентов института, и опубликован на сайте www.psysocwork.ru раздел «Учебный процесс» / «самостоятельная работа»). Работа должна быть представлена на листах формата А4 в печатном варианте с выполнением основных требований оформления документов. Обязателен титульный лист и прилагаемый список литературы. Устанавливаются следующие требования к оформлению самостоятельной работы: параметры страницы (210х297 мм) А4; интервал полуторный; шрифт 12, Times New Roman; выравнивание по ширине; поля страницы: левое – 2 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см. все страницы должны иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами в верхнем правом углу. 3.1. Задания для самостоятельной работы по каждой теме (разделу) учебно- 1 2 |