Сравнительная характеристика образовательных систем России и Финляндии. Сравнительная характеристика образовательных систем России и Фин. СанктПетербургский политехнический университет Петра Великого Гуманитарный институт
 Скачать 52.15 Kb.
|
Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого Гуманитарный институтВысшая школа инженерной педагогики, психологии и прикладной лингвистики К У Р С О В ОЙ П Р О Е К Т Сравнительная характеристика образовательных систем России и Финляндии по дисциплине «Сравнительная педагогика»
«»201г. Санкт-Петербург 2021 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 2 Система образования России 3 Структура образования в России 3 Статус учителя в России 4 Финансирование образования 5 Особенности российской системы образования 6 Система образования Финляндии 8 2.1 Структура образования в Финляндии 8 2.2 Статус учителя в Финляндии 10 2.3 Финансирование образования 11 2.4 Особенности финской системы образования 12 3. Сравнительный анализ на основе исследований 14 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16 Список использованной литературы 17 ВВЕДЕНИЕ Качественное и доступное образование лежит в основе успешности любого общества и является одной из приоритетных задач, стоящей перед каждой страной. Теоретические знания и практические умения, освоенные нынешними школьниками и студентами, во многом определяют будущее страны. Следовательно, каждое государство стремится улучшить свою систему образования, и Россия не является исключением. Тема данной курсовой работы – сравнительная характеристика образовательных систем России и Финляндии. В рейтинге стран мира по индексу уровня образования в отчете ООН Россия находится на 39 месте, в отличие от Финляндии, занимающей 4 строчку. Актуальность работы заключается в том, что анализ образовательных систем вышеупомянутых двух стран позволит выявить преимущества и недостатки каждой и следовательно сделать выводы о том, как улучшить российскую систему образования и поднять ее рейтинг по индексу уровня образования в мире. Объект исследования: образование дошкольное, начальное, среднее, высшее. Предмет исследования: системы образования России и Финляндии. Целью данной работы является сравнительный анализ образовательных систем Финляндии и России, чтобы выявить возможные причины низкого качества образования российских школьников по сравнению со школьниками страны, входящей в первую пятерку самых образованных стран. Задачи: Проанализировать и дать характеристику образовательной системы России. Проанализировать и дать характеристику образовательной системы Финляндии. Выявить сходства и различия образовательных систем России и Финляндии и сделать выводы на основе проведенного исследования. Система образования в России Структура образования в России Продолжительность общего среднего образования в России составляет 11 лет и состоит из следующих ступеней: Дошкольное образование Начальное образование Среднее образование Высшее образование Дошкольное образование предусматривает получение базового интеллектуального и эстетического воспитания и обучение детей в возрасте от 2 до 7 лет. Значительное внимание уделяется обучению детей правилам поведения в обществе. Не является обязательным посещать детский сад каждый день – родители могут выбрать более удобный для них и их ребенка график посещения. Обучение в школе начинается с 6-7 лет после прохождения подготовительного обучения. В начальной школе дети учатся 4 года, в течение которых все предметы преподает один классный учитель. Среднее образование начинается с пятого класса, продолжительность которого – 7 лет. В средней школе каждый предмет ведет отдельный учитель, во время учебного дня дети переходят из одного классного кабинета в другой, соответственно расписанию. После 9 класса ученики в России сдают выпускные экзамены (ОГЭ) и получают аттестат о неполном среднем образовании. Далее, перед учениками стоит выбор: продолжить образование в школе или поступить в профессионально-техническое училище, колледж или техникум. Обучение в старшей школе составляет 2 года, для получения аттестата о полном среднем необходимо сдать выпускные экзамены (ЕГЭ), результаты которых учитываются при поступлении в университет. Обучение в профтехучилище длится 3-4 года, если учащийся поступил туда после 9 класса или 1-2 года после 11 класса. Для получения аттестата о среднем образовании стандартные государственные экзамены сдавать необязательно, однако может потребоваться в случае желания ученика поступить в университет. Помимо обычных общеобразовательных школ, в России еще есть лицеи и гимназии, предоставляющие среднее образование. Лицеи – это средние учебные заведения, направленные на индивидуальное развитие личности с углубленным изучением дисциплин по определенному профилю, которые взаимодействуют с высшими учебными заведениями [6]. Гимназии в России ассоциируются с элитарностью, но на самом деле не являются престижными учебными учреждениями – любой ребенок имеет право обучаться в гимназии бесплатно, но в основном там учатся дети с повышенной мотивацией к учебе. Учебный год в школах начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая, разделен на 4 четверти. По завершении каждой четверти школьников ждут каникулы, длительность каждых – около 1-2 недель. Продолжительность летних каникул – 3 месяца. Количество учебных часов в неделю у учеников начальной школы составляет от 20 часов в 1 классе до 30 часов в 4 классе. В средней и старшей школе количество часов возрастает до 36. В России начальная, средняя и старшая школы чаще всего обучаются в одном здании, иногда разделенном по этажам соответственно возрасту. Дифференциация по половому признаку происходит только на уроках труда. После завершения среднего образования в школе или в училище, ученики могут поступить в университет и получить диплом о высшем образовании. Высшее образование делится на следующие уровни: бакалавриат (4 года), специалитет (5 лет), магистратура (2 года). В магистратуру имеют право поступать студенты, имеющие диплом бакалавра или специалиста. Учебный год в ВУЗах также начинается 1 сентября и заканчивается в конце июне, однако даты могут отличаться в зависимости от формы обучения и университета. Обычно продолжительность первого семестра – с 1 сентября по 25 января, а второго – с 9 февраля по 30 июня. 1.2 Статус учителя в России За последние 30 лет российское образование активно изменялось, что повлекло за собой негативные последствия, такие как старение кадров и снижение статуса и престижа профессии преподавателя в обществе [3]. Рабочая нагрузка российских учителей составляет 46 часов в неделю, из которых только половина приходится на преподавание. Учителя тратят на административную работу около 4 часов [7]. Помимо административной работы и бесконечной бюрократии, возлагающейся на плечи учителей, большинство из них также являются классными руководителями. Преподаватель обязан не только учить детей своему предмету, но также и курировать образовательную деятельность, осуществлять воспитательную деятельность и выступать в роли социального педагога. Соотношение учителей и учеников в общеобразовательной школе составляет в среднем 1:12 [6]. В связи с тем, что учительский труд в России недооценен, среднюю заработную плату российского учителя сложно назвать высокой. В Москве и Санкт-Петербурге зарплата составляет в среднем 90 и 54 тыс. рублей в месяц соответственно. В регионах эта цифра намного меньше – от 20 до 30 тыс. рублей. В частных школах учителя зарабатывают от 40 тыс. рублей [1]. Кроме учителей, умственное и моральное развитие детей в школе курирует психолог, который занимается деятельностью по сохранению психологического благополучия учеников в процессе воспитания и обучения. Психолог отвечает за формирование психологической культуры обучающихся, их родителей, педагогического коллектива. В случае невозможности учителя присутствовать на уроках, можно попросить коллег о замене, что легко осуществимо в большой команде преподавателей. Однако, в сельских школах резерв преподавателей основного и профессорско-преподавательского состава невелик – иногда один человек преподает сразу несколько дисциплин и заменить его другим специалистом проблематично. Финансирование образования Доля государственных расходов на сферу образования в России уже долгое время остается низкой и находится на уровне 3,6%-3,8% ВВП, что соответствует уровню 2014 года [8]. Федеральный, региональные и муниципальные бюджеты являются основными источниками финансирования расходов на образование. Незначительную роль играют внебюджетные средства от предпринимательской деятельности и средства спонсоров, а также добровольные пожертвования и взносы. Следует отметить, что бюджеты различных уровней неодинаково задействованы в финансовом обеспечении разных учреждений образования. Средние школы на 99% финансируются за счет бюджетов субъектов федерации и только на 1% из федерального бюджета. В то время как высшие учебные заведения 96% средств получают из федерального бюджета и только 4% - из территориальных бюджетов. Анализ структуры расходов федерального бюджета на образование за последние годы показал, что большую часть составляет высшее образование, на которое идет 70-80% от всех расходов на образование [8]. Обучение в общеобразовательной школе с 1 по 11 класс бесплатно для каждого [1]. Однако, именно родители, а не школа, в большинстве обязаны покупать учебники и оплачивать своему ребенку школьные обеды. На дополнительные экскурсии и внеклассные мероприятия класс собирает деньги вместе. Высшее образование можно получить бесплатно, для этого выделяется определенное количество бюджетных мест в университетах, за которые абитуриенты «сражаются» в так называемом конкурсе. Решающим фактором, кто получит бесплатное образование является количество набранных на ЕГЭ баллов, а также учитывается участие в олимпиадах и другие достижения. В России количество частных школ составляет меньше 10%. Есть частные детские сады. Развитие образовательных услуг на платной основе расширило выбор обучающимися уровня и вида образования и позволило привлечь в учебные заведения дополнительные финансовые средства для их развития. Особенности российского образования Система оценивания в российских школах осуществляется следующим образом. В течение первого полугодия в начальной школе оценки ставятся не в количественном эквиваленте, а фигуры (звездочку, квадрат и треугольник – 5,4,3 соответственно) или в письменном виде («Хорошо», «Умница», «Молодец»). Со второго полугодия дети получают оценки по пятибалльной шкале, где «5» — это высший балл. Итоговые оценки по предметам проставляют в конце каждой четверти и затем в конце года. По результатам годовых оценок принимается решение переводить ребенка в следующий класс. Энциклопедические знания продолжают оставаться приоритетными в России. Это означает, что дети учатся не применять знания, потенциально полезные в повседневной жизни, а знания ради знаний. По этой причины, у российских школьников низкая мотивация к учебе. 2 Система образования в Финляндии Структура образования в Финляндии Общее среднее образование в Финляндии имеет следующую структуру: дошкольное образование начальное образование два этапа среднего образования высшее образование Дошкольное образование, в отличие от среднего и высшего образования, является платным. Родители могут отдать своего ребенка в муниципальный, частный или семейный детский сад с 9 месяцев и до 7 лет. Подготовительное образование, соответственно закону Финляндии является обязательным, обычно начинается в возрасте 6 лет и продолжается один год. Обучение в Финской школе обычно начинается в 7 лет и длится 9 классов. Первые шесть классов дети проходят младшую ступень, во время которой их обучает один учитель. Следующие три года в старшей школе особое внимание уделяется знаниям и умениям, необходимым в повседневной жизни [2]. Стоит отметить, что чаще всего младшая ступень и старшая школа – это разные здания. После окончания 9 классов школы, обучающиеся не получают диплом или аттестат о среднем или неполном среднем образовании. Однако они имеют право продолжить образование, поступив в гимназию или профессионально-техническое училище, дающее полное среднее образование. Обучение в гимназии длится от 2-х до 4-х лет, носит общеобразовательный характер и подразумевает изучение тех же предметов, что и в средней школе, но на более сложном уровне. По окончании гимназии ученики сдают общенациональный матрикуляционный экзамен, который предоставляет право поступления в университет или высшее профессиональное учебное заведение. Финны сдают четыре обязательных предмета: финский, шведский, иностранный язык, а также по одному общеобразовательному предмету на выбор. После сдачи единого государственного экзамена и прохождения всей программы второй ступени, учащимся выдается аттестат с полученными оценки по экзаменам. Главными факторами, учитываемым при подаче заявления в ВУЗ, является не результат матрикуляционного экзамена, а средний аттестационный балл и результаты прохождения вступительных испытаний, которые каждый ВУЗ организует самостоятельно [9]. После 9 классов школы, кроме обучения в гимназии, также есть возможность получить квалификацию по определенной профессии примерно за 3 года. Среднее профессиональное образование подразумевает выбор определенной специальности из 75 доступных. Учащиеся могут выбрать направление в отраслях техники и транспорта, возобновляемых природных ресурсов, торговли и управления, здравоохранения и ряда других. Профессиональная подготовка в Финляндии, помимо овладения теоретическими знаниями, включает производственную практику в мастерских самого училища и стажировку по месту работы. Одним из главных методов оценивания в профессиональном учебном заведении является демонстрационный экзамен, который представляет собой выполнение рабочих задач в реальной рабочей обстановке. Учебный год в Финляндии начинается в августе (конкретной даты старта занятий для всех учреждений не существует), а заканчивается в мае или июне и длится 190 учебных дней. У финских учеников есть летние, осенние, рождественские и зимние каникулы. Учебная нагрузка составляет 20 часов в неделю в 1 классе и постепенно увеличивается до 25-30 часов в неделю. Уроки проходят с понедельника по пятницу, причем пятница – сокращенный день. В Финляндии 4300 общеобразовательных школ, из которых в самых маленьких учатся около 10 учеников, а в самых больших – до 900 [2]. 2.2 Статус учителя в Финляндии Профессия преподавателя имеет высокий престиж в обществе, что позволяет образовательным учреждениям по подготовке отбирать наиболее способных людей для данной работы. Популярность профессии не только дает возможность привлекать в школы талантливых специалистов, но и проводить политику омоложения педагогических кадров. Учителя в Финляндии отличаются высоким уровнем образованности и имеют степень магистра педагогики или степень магистра по преподаваемому предмету. От преподавателей профессиональных училищ требуется ученая степень высшего образования три года опыта работы в данной области и педагогическая подготовка [5]. Работники, занимающиеся воспитанием и обучением детей дошкольного возраста, обычно имеют степень бакалавра. Руководители сферы образования должны иметь квалификацию преподавателя. Директора школ обычно имеют высшее образование и квалификацию преподавателя, а также соответствующий опыт работы и сертификат менеджера в сфере образования или соответствующее удостоверение. Ректоры ВУЗов должны иметь докторскую или профессорскую степень [5]. Поощряется постоянное образование преподавателей – финские учителя считают дополнительное обучение привилегией и поэтому принимают в нем активное участие. Признана ключевая роль преподавателей с точки зрения качества образования. Тщательная подготовка кадров, высокая образованность преподавателей способствует уменьшению контроля над учителями, им доверяют. Такая свобода оказывает положительное влияние на качество преподавания. Высокий статус преподавателя в обществе подкрепляется равнозначной заработной платой. Средняя зарплата учителя в Финляндии намного выше, чем у коллег из России, составляет 3700 евро [4]. Профессия учителя в Финляндии предусматривает внеурочную деятельность – индивидуальные дополнительные занятия с учениками, которые в этом нуждаются. Однако, В финской школе существует система замены учителей, поэтому в случае болезни или отсутствия основного учителя уроки не отменяются. Отношения между финскими учителями и учениками гармоничны. Учителя относятся ко всем одинаково хорошо, не выделяют «любимчиков». Каждый учитель, несмотря на предмет, равно важен в трудовом коллективе. Соотношение учитель-ученик в общеобразовательной школе составляет 1:15, но учениками занимаются не только они, а еще и другой школьный персонал. Например, куратор – социальный педагог – занимается разрешением конфликтов в классе, и даже проблемами, связанными с родителями. Есть еще школьный психолог, задача которого – выслушать, поддержать, оказать грамотную помощь и сохранить в тайне доверенные ему проблемы. Кураторы и психологи крайне важны для целостного нравственного и психологического развития детей. У учителей есть также ассистенты, которые проводят педагогическую работу с отстающими и поддерживают учеников с низкой мотивацией к учебе. В таком случае ассистент садится рядом и занимается индивидуально с учеником, который в этом нуждается. 2.3 Финансирование образования Общие расходы на образование в стране составляют примерно 15% от государственного бюджета. Органы местной власти или объединения муниципалитетов содержат большинство образовательных учреждений, обеспечивающих основное обучение и обучение второй ступени. Ответственность за финансирование образования распределяется между государством и местными властями [4]. Главная цель финского образования – обеспечение одинаковых возможностей для всех граждан. Поэтому, финское образование бесплатно для граждан страны, а в некоторых случаях – и для иностранцев. Чтобы обеспечить одинаковые возможности для получения образования, в стране существует хорошо развита система стипендий и учебных займов. В начальной школе, помимо самого образования, бесплатно для всех учеников предоставляется ежедневное питание и проезд для тех, кто живет на сравнительно большом расстоянии от школы. Экскурсии, музеи и вся внеклассная деятельность также обеспечиваются из государственного бюджета. Каждому ученику в начале учебного года выдаётся персональный ноутбук. Запрещается осуществлять сборы родительских средств на какие-либо цели [4]. В гимназиях, профессиональных училищах или ВУЗах, учащиеся имеют право на бесплатное питание, но учебники уже покупают самостоятельно или за счет родителей. Большинство школ – государственные, системы частных школ, по сути, не существуют, выделяют десяток частно-государственных. Их отличие в том, что родители вносят частичную оплату и к ученикам выдвигаются повышенные требования. Как правило, частно-госудадрственные школы соответствуют определенному типу педагогики или учреждения с преподаванием на немецком, английском, французском. 2.4 Особенности финского образования В Финляндии принята система оценивания по десятибалльной шкале, но в начальной школе оценки носят описательный характер: посредственно, удовлетворительно, хорошо, отлично. С 1 по 3 класс оценки в любой форме отсутствуют. Только после восьмого класса начинается балльная система оценивания. Все школы в стране подключены к электронному дневнику «Wilma» с помощью которого родители и ученики могут отслеживать прогресс по предметам. Оценки ставятся с целью мотивации ребенка в достижении поставленной цели и самопроверки, они никак не влияют на репутацию учителя или школы [9]. Оценивание имеет функции поощрения, коррекции деятельности, анализа прогресса и выстраивании более эффективного подхода к обучению. Финское образование уделяет много внимания практическим навыкам [2]. В школе учат только тому, что может понадобиться в жизни. При этом содержание учебных дисциплин соответствует общепринятым нормам. Учителя делают акцент на приобретении детьми навыков коммуникации и совместной, командной работы. С раннего детства их учат мыслить критически и поощряют креативность. Учителя прикладывают все усилия к тому, чтобы ребенок получал удовольствие от процесса обучения. Важно отметить и индивидуальный подход, широко распространенный в финских школах – каждый ребенок уникален и преподаватели стремятся выявлять и развивать таланты детей. Финны говорят: «Либо мы готовим к жизни, либо – к экзаменам. Мы выбираем первое» [2]. Таким образом, по окончании средней школы проводится только один обязательный экзамен. Контрольные и промежуточные тесты – по усмотрению учителя. При проведении проверочных работ допускается использование справочников, книг, интернета, поскольку проверяется не объем запомненной информации, а умение ей пользоваться и анализировать. Сравнительный анализ Для начала рассмотрим сходства двух образовательных систем. Структура образования России похожа на финскую в следующих параметрах – обучение с 7 лет, наличие начального, среднего, среднего профессионального и высшего образования, длительность учебного года и каникул. Различий между российской и финской системами образования больше. Во-первых, количество ресурсов, выделяемых государством на поддержку и развития образования в Финляндии значительно выше. В России на финансирование образование выделяется 3,6-3,8% ВВП, а в Финляндии – в четыре раза больше – около 15%. Каждому ученику финской школы в начале года вместе с учебниками выдают свой персональный компьютер с установленными программами, которые используются во время обучения. Это позволяет обеспечить по-настоящему равные условия для всех и дает шанс на успех детям из финансово неблагополучных семей. Помимо оплаты учебников, государство финансирует и питание – всем школьникам оно предоставляется бесплатно по системе шведского стола. В России же ответственность за покупку учебников, тетрадей в основном лежит на родителях, как и оплата питания. Во-вторых, престиж профессии учителя во многом определяет успех и высокое качество финского образования. В школах России сейчас наблюдается старение кадров, в Финляндии же их активно обновляют, так как профессия является востребованной и привлекает молодых специалистов. Уровень образованности российских учителя в среднем ниже, чем у их коллег. Этот фактор значительно сказывается на качестве образования – ведь если учитель сам недостаточно образован, какие знания он может передать другим? Вопрос спорный, но очевидно, что финские учителя справляются со своей задачей лучше российских коллег. Отличается также и система оценивания: в России – пятибалльная шкала, оценки начинают ставить со второго полугодия первого класса; в Финляндии – десятибалльная шкала, оценки ставят начиная с 7 класса. Данное различие важно учитывать, так как оно влияет на восприятие учениками обратной связи. Слишком раннее введение оценок в Росси приводит к излишнему соревнованию внутри коллектива, во многих школах существует почетная доска, куда выставляют имена и иногда даже фотографии отличников. В Финляндии ученики воспринимают оценки по-другому – для них это возможность выявить свои слабые и сильные стороны и определить над чем стоит работать усерднее. Существует контраст в количестве экзаменов, необходимых для сдачи школьникам. В России школьники сдают излишнее количество государственных стандартных тестов и экзаменов, что доставляет школьникам некоторый стресс. Мотивация российских школьников – успешная сдача экзаменов, так как от их результатов зависит поступление в ВУЗ. Финские школы прививают детям с раннего возраста любовь к учебе в том числе и с помощью отсутствия экзаменов. По окончании среднего образования школьники все же сдают один стандартный государственный экзамен, но он не влияет на поступление в ВУЗ в той же мере, что и в России. В Финляндии – акцент на практических навыках, в России – в приоритете энциклопедические навыки. ЗАКЛЮЧЕНИЕ На основе анализа данных об образовательных системах России и Финляндии можно сделать следующие выводы. России необходимо сформулировать общенациональную политику в области образования, которая будет пользоваться широкой общественной поддержкой. Государству следует восстановить свою ответственность и активную роль в этой сфере, провести глубокую и всестороннюю модернизацию образования с выделением необходимых для этого ресурсов и создать механизмы эффективного использования этих ресурсов. Образование должно являться одним из приоритетов российского общества и государства. Школьное образование в России в связи с недостаточным финансированием государством, а также из-за широкой бюрократизации пока не может раскрыть свой потенциал. Именно средней ступени необходима большая модернизация. Обеспечение преподавателей и инфраструктуры соответствующими ресурсами позволит значительно улучшить образование. Такая реформа требует тщательного планирования и хорошо разработанной стратегии. Образования является основополагающим фактором в развитии общества. Современному российскому обществу нужны образованные, нравственные, инициативные люди, способные принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их потенциальные последствия. Для этого необходимо с раннего возраста учить детей мыслить и находить знания самостоятельно, а также воспитать самостоятельность в познавательной деятельности и тем самым пробудить интерес к получению высшего образования. Перспективы работы: 1) провести сопоставительный анализ ценностей современного общества Финляндии и России; 2) проанализировать проблемы высшего образования в России и сравнить с высшим образованием в других странах. Список Литературы Борисов А.С. Финансирование системы образования на основе подушевого финансирования // Инновации в образовании. 2010. №10. Волков А. Детям до 16 лет разрешается: финское чудо! // Знание – сила. 2009. № 10. С. 5-13 Воробьева И.В. Престиж профессии учителя // Вестник РГГУ. 2014. №4 (126). С. 247-254. Крутова И. Н. Финансирование образования в странах финно-угорского региона: опыт Финляндии // Регионология 2011. № 3 Луговская И.Р., Орлова Л.В., Печинкина О.В., Старостина Е.Н. Педагогическое образование в североевропейских странах. Архангельск, 2014. Осмоловская, И.М. Общее среднее образование в России: состояние и проблемы / И. М. Осмоловская // Педагогический журнал Башкортостана. — 2019. — № 2(81). — С. 14-20. — ISSN 1817-3292. — Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/312176 (дата обращения: 21.03.2021). Пинская М.А., Бысик Н.В., Косарецкий С.В. Изменения в работе учителей школ: информационно-аналитические материалы по результатам социологических исследований. Сер. «Мониторинг экономики образования». М.: НИУ ВШЭ, 2017. URL: https://memo.hse.ru/data/2018/01/10/116056275/iam_35(61).pdf (дата обращения: 21.03.2021). Ростовский Р. В. Государственное финансирование системы высшего образования: опыт экономически развитых стран // Вестн. Удмуртского университета. 2012. Вып. 2. Хууско Кайса, Корепанова Алевтина Аркадьевна Образование в Финляндии // Инновационные проекты и программы в образовании. 2010. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-v-finlyandii (дата обращения: 21.03.2021). |