Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю. А. Контрольная работа по дисциплине Психология

• Название: Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю. А. Контрольная работа по дисциплине Психология
• Дата: 25.12.2022
• Размер: 52.71 Kb.
• Имя файла: Engelsskiy_tekhnologicheskiy_institut.docx
• Тип: Контрольная работа; #862961

Энгельсский технологический институт
(филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего образования

«Саратовский государственный технический

университет имени Гагарина Ю.А.»

Контрольная работа

по дисциплине «Психология»

Общее представления о памяти. Классификация процессов памяти. Анализ физиологического, биохимического и психологического подходов к раскрытию механизмов памяти. Индивидуальные особенности и типы памяти. Психологический анализ расстройства памяти (амнезия).
студента группы ТМОБ-11(з)

Лазарева Д.О.

221660

Энгельс – 2022 г

Содержание:

1. Введение.......................................................................................................2

2. Определение памяти....................................................................................2

3. Теории памяти............................................................................................11

4. Механизмы памяти.....................................................................................12

5. Заключение..................................................................................................17

6.Библиография...............................................................................................18

1. 
   Введение
   

Когда мы говорим о людях и человечестве, мы всегда говорим о таких понятиях, как «память», «воспоминание». Человек всегда стремится к росту, совершенствованию, новым знаниям, а память является совершенно необходимым условием обучения и приобретения знаний.

Выдающийся психолог С.Л. Рубинштейн как-то сказал: «Без памяти мы были бы существами на мгновение. Наше прошлое было бы мертво для нашего будущего, а настоящее… безвозвратно исчезало бы в прошлом». Немов Р.С., стр150.

Очень важно учиться понимать как функционирует человеческая психика, особенно это полезно специалистам, которые работают с людьми. Конечно, все люди по-своему уникальны, но можно изучить некоторые закономерности, которые помогут найти подход к конкретному человеку. Ведь, чем лучше мы понимаем человека, тем эффективнее можно ему помочь в каком-либо вопросе.

Развитие памяти - это процесс формирования и трансформации особых регуляторных структур, обеспечивающих смысловую и временную непрерывность действий человека, создающих план актуального поведения с учетом предшествующих и будущих задач.

В данной работе будет определено, что такое память, рассмотрены виды, основные свойства, качества и механизмы памяти в свете психофизиологической теории памяти

2. Определение памяти

Прежде всего, нам нужно понять, что все живые существа в той или иной степени обладают памятью. Организмы, находящиеся на эволюционной лестнице до человека, имеют всего два типа памяти: генетическую и механическую.

Генетическая память - хранится в генотипе, передается по наследству и воспроизводится в потомстве.

Механическая память - накапливается в течение жизни отдельного организма и исчезает вместе с ним.

Описанные выше виды памяти присутствуют у разных организмов на разных стадиях развития. Но человек сложнее. во-первых, у него есть речь как могучее орудие запоминания; человек также обладает произвольной, логической и опосредованной памятью. Иными словами, для запоминания и хранения информации человек использует свою волю, логику, различные методы запоминания, и он не ограничен своими физическими возможностями при использовании памяти.

Известно, что каждое наше переживание, впечатление или движение – это след, который может сохраняться длительное время и при соответствующих условиях может вновь проявиться и стать объектом сознания. Таким образом, под памятью мы понимаем запечатление (запись), хранение, узнавание и последующее воспроизведение следов прошлого опыта, что позволяет нам накапливать информацию, не теряя прежних знаний, сведений и умений. Рогов Е.И., стр. 235.

Принято считать, что физиологическая основа памяти лежит в так называемых последовательных временных связях (ассоциациях), возникающих в коре головного мозга на основе принципов условных рефлексов. Память – это процесс запоминания, сохранения и воссоздания своего опыта.

Сразу хочется отметить, что когда речь идет о психических явлениях, довольно сложно все понять и нарисовать единый шаблон. То же самое и с памятью. «Память есть кладовая ума», - сказал Локк, с чем я безусловно согласен.

В психологии память понимают как способность воспроизводить какие-то моменты или события, после того, как они были сохранены в течение некоторого времени.
И правда, многие десятилетия человеческая память изучалась почти исключительно как способность к простому воспроизведению. В то время объектом исследования была память как некое хранилище «следов», в котором хранится информация и откуда её можно извлечь после длительного хранения. Совсем другое мнение изложил Иоаким Хофман в книге «Активная память». С его точки зрения память рассматривается «не как изолированная психофизиологическая функция, а как часть процессов отражения внешнего мира в нашем сознании», Хофман И., стр. 12, т.е как часть умственных процессов. Процесс обучения влияет на физико-химическое состояние коры головного мозга , что приводит к образованию корковых следов.

Динамическая память представляет собой формирование связей между различными представлениями, и она определяется не тем, что собой представляет запоминаемый материал, а тем, что с ним делает субъект.

Память - это психологическая характеристика человека, способность собирать, хранить и воспроизводить опыт и информацию.Немов Р.С., стр. 150. В другом определении говорится: память есть способность вспоминать отдельные переживания из прошлого, осознавая не только сам опыт, но и его место в нашей жизни, его место во времени и пространстве. Макселон Юзеф, стр. 124. Трудно из всех определений памяти собрать одно. Но подчеркнем, что память – это совокупность процессов и действий, расширяющих познавательные способности человека. Память охватывает все представления человека о мире. Немов Р.С., с.184. Память представляет собой сложную структуру множества функций или процессов, обеспечивающих фиксацию человеком прошлых переживаний.  Память можно описать как психологический процесс, который способен выполнять функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала. Три данные функции считаются основными для памяти.

Еще один важный и интересный факт: память хранит и восстанавливает самые разные элементы нашего опыта: интеллектуальные, эмоциональные и двигательные. Память о чувствах и эмоциях может длиться даже дольше, чем интеллектуальная память о конкретных событиях.

Основные черты памяти.

Важнейшими и неотъемлемыми характеристиками памяти являются длительность, скорость, точность, готовность, емкость (запоминание и повторение). От этих характеристик зависит эффективность работы человеческой памяти. Данный свойства памяти будут рассмотрены ниже в этой работе, а пока - сводка производительности памяти:

Объем - возможность одновременного хранения значительного объема информации. Средний объем хранения составляет 7 единиц информации.

Скорость памяти варьируется от человека к человеку. С помощью специальной тренировки памяти можно увеличить скорость памяти.

Точность - точность проявляется в запоминании фактов и событий, с которыми человек соприкасался, а также в запоминании содержания информации. Это качество очень важно в науке и обучении.

Длительность – возможность сохранять прошлый опыт и моменты в течение длительного времени. Это очень индивидуальное качество, так как некоторые люди могут вспомнить лица и имена школьных друзей спустя много лет (развита долговременная память), а некоторые забывают их спустя всего несколько лет. Длительность памяти имеет выборочный характер.

Готовность к воспроизведению - это способность быстро воспроизводить информацию в сознании человека. Благодаря этой способности мы можем эффективно использовать ранее накопленный опыт

Индивидуальные различия в памяти.

Несмотря на многочисленные и долгосрочные исследования, проведенные психологами и нейрофизиологами, физиологические механизмы памяти все еще плохо изучены. Джаспер Карл, стр. 125. он основан на памяти (соединениях). Вещи или события, которые связаны реальностью, также связаны в человеческой памяти. В физиологии ассоциация - это временная неврологическая связь.

Ассоциации различают: простые и сложные. В свою очередь, простые связи подразделяют на три категории:

· по смежности - близость явления во времени или в пространстве (при назывании какой-либо буквы заучиваемого алфавита вспоминается следующая за ней);

· по сходству - наличие сходных черт (медведь - слово, созвучное фразе «мёд ведь»);

· по контрасту - противоположные явления (особенности зоны пустынь запоминаются по контрасту с зоной лесов).

Сложные или смысловые связи также имеют три вариации:

· частность и целое;

· связь по роду и виду;

· причина и следствие явления.

Если в коре больших полушарий мозга возник сильный очаг возбуждения, то связь возникает с одного раза. Важным условием для образования ассоциаций является практическое подкрепление, т.е. запоминаемое должно использоваться в процессе усвоения.

Память также нельзя рассматривать изолированно от личностных характеристик и свойств. Важно понимать, что у разных людей разные функции памяти развиты по-разному. Разница может быть количественной, например:

в скорости запоминания;

в прочности сохранения;

в легкости воспроизведения, в точности и объеме запоминания. Гамезо М.В., Домашенко И.А, стр. 160.

Например: некоторые люди прекрасно запоминают вещи, но потом не могут их воспроизвести. Некоторые, наоборот, испытывают трудности с запоминанием (не развита кратковременная память), но они сохраняют накопленную в памяти информацию в течение длительного времени.

Различие также может быть качественным или различным по своей модальности. В зависимости от типа преобладающей памяти. У человека может быть больше зрительной, слуховой, моторной или эмоциональной памяти. Один для запоминания должен читать материал, у другого более развито слуховое восприятие, третьему нужны зрительные образы.

Известно, что виды "чистой" памяти встречаются редко. В жизни чаще всего смешиваются различные типы памяти: наиболее типичными являются зрительно-моторная, зрительно-слуховая и моторно-слуховая память. Для большинства людей зрительная память является основной памятью. Немов Р.С., стр. 194. Разновидности памяти будут рассмотрены немного ниже.

Существует также такое феноменальное индивидуальное свойство, как эйдетическое зрение, по-другому это называется "фотографическая память". Примером может служить человек, который после всего лишь восприятия материала и очень небольшой умственной обработки все еще продолжает "видеть" материал и возвращает его в идеальном состоянии даже спустя долгое время. На самом деле этот тип памяти - в какой-то степени - не так уж редок и присутствует у многих детей, но часто исчезает у взрослых: из-за недостаточной тренировки этого типа памяти. Этот тип памяти может быть развит у некоторых людей (например, у художников, музыкантов, где требуется точная версия того, что когда-то наблюдалось). Каждый человек развивает все те виды памяти, которые он использует больше всего. Немов Р.С., стр. 195.

Память зависит от таких индивидуальных особенностей:

Интересы и склонности человека (то, что больше всего интересует человека, легко запоминается);

От отношения человека к определенной деятельности (может быть важной или запущенной);

От эмоционального настроя в конкретном случае (интересно, что память о чувствах и эмоциях длится гораздо дольше, чем интеллектуальная память о конкретных событиях);

От физического состояния;

От потенциальных усилий и многих других факторов. Гамезо М.В., Домашенко И.А., стр. 159.

Виды и формы памяти

Существуют разные классификации видов человеческой памяти:

1. По участию воли в процессе запоминания;

2. По психической активности, которая преобладает в деятельности.

3. По продолжительности сохранения информации;

4. По сути предмета и способа запоминания. Макселон Юзеф, стр. 125.

1. По характеру участия воли.

По характеру целевой деятельности память подразделяют на непроизвольную и произвольную.

Непроизвольная память означает автоматическое запоминание и повторение, в таком случае человек не прилагает никаких усилий.

Произвольная память относится к случаям, когда выполняется конкретная работа, и для запоминания используется сила воли.

Отмечается такой факт, что материал, который интересен человеку, запоминается сам по себе.

2. По характеру психической деятельности.

По характеру психической деятельности, с помощью которой человек запоминает информацию, память делят на двигательную, эмоциональную (аффективную), образную и словесно-логическую.

Моторная (кинетическая) память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости - повторение разнообразных сложных движений. Эта память активно участвует в развитии моторных (трудовых, спортивных) навыков и умений. Все движения рук человека связаны с этим типом памяти. Эта память проявляется у человека в первую очередь и необходима для нормального развития ребенка.
Эмоциональная память - память переживаний. Особенно этот тип памяти проявляется в межличностных отношениях. Как правило, то, что вызывает у человека эмоциональные чувства, запоминается им без особых трудностей и надолго. Доказано, что существует связь между удовольствием опыта и тем, как он хранится в памяти. Приятные переживания намного лучше, чем неприятные. Человеческая память в целом оптимистична. Человек часто забывает о неприятных вещах; воспоминания о страшных трагедиях лишь со временем теряют остроту. Ясперс Карл, стр. 218-219.

Этот вид памяти играет важную роль в мотивации человека, а проявляет себя эта память очень рано: в младенчестве (около 6 мес.). Макселон Юзеф, стр. 126.
Образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств и отношений между ними. Эта память начинает формироваться в возрасте 2 лет и достигает высшей точки в подростковом возрасте. Образы могут быть разными: человек запоминает как изображения разных предметов, так и общее представление о них, с некоторым абстрактным содержанием. С другой стороны, образная память делится в зависимости от типа анализаторов, участвующих в запоминании впечатлений человека. Образная память может быть зрительной, слуховой, обонятельной, осязательной и вкусовой. Крылов А.А., Маничева С.А., стр. 89..

У разных людей более активны разные анализаторы, но как было сказано в начале работы, у большинства людей лучше развита зрительная память.

Зрительная память - связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Люди с развитой зрительной памятью обычно обладают хорошо развитым воображением и способны" видеть " информацию, даже если она больше не касается органов чувств. зрительная память очень важна для людей нескольких профессий: художников, инженеров, дизайнеров. Упомянутое ранее идетическое зрение или феноменальная память также характеризуется богатым воображением, обилием образов.

Слуховая память - это хорошее запоминание и точное воспроизведение различных звуков: речи, музыки. Такое напоминание особенно необходимо при изучении иностранных языков, музыкантов и композиторов.

Тактильная, обонятельная и вкусовая память являются примерами памяти (есть и другие виды, которые не упоминаются), которые не играют важной роли в жизни человека, поскольку возможности такой памяти очень ограничены, и ее роль заключается в удовлетворении биологических потребностей организма. Эти типы памяти особенно остро развиваются у людей определенных профессий, крыло А. А., Ф.89., а также в особых обстоятельствах. Слепой и глухой.

Словесно-логическая память - это разновидность запоминания, когда большую роль в процессе запоминания играет слово, мысль, логика.

В этом случае человек пытается осмыслить усваиваемую информацию, уточнить терминологию, установить все смысловые связи в тексте и только после этого запоминать материал. Людям с развитой вербально-логической памятью легче запоминать словесный, абстрактный материал, понятия, формулы. Гамезо М.В., Домашенко И.А., стр. 162. Этим типом памяти в сочетании со слухом обладают ученые, а также опытные преподаватели, университетские профессора и т.д. Логическая память, когда ее тренируют, дает очень хорошие результаты и является более эффективной, чем простое механическое запоминание. Макселон Юзеф, стр. 126. Некоторые исследователи считают, что эта память формируется и начинает «работать» позже других видов. П.П. Блонский называл ее «память-рассказ». Она имеется у ребенка уже в 3-4 года, когда начинают развиваться самые основы логики. Развитие логической памяти происходит с обучением ребенка основам наук..Немов Р.С, стр. 207.

По продолжительности сохранения информации:
Мгновенная или иконическая память.

• 
  Эта память хранит материал, который только что был извлечен из органов чувств, без какой-либо обработки информации. Длительность данной памяти - от 0,1 до 0,5 с. Часто в этом случае человек может вспомнить информацию без сознательных усилий, даже против своей воли. Это образ из памяти.
  
• 
  Индивид воспринимает электромагнитные колебания, изменения давления воздуха, изменения положения объекта в пространстве, придавая им определенный смысл. Стимул всегда несет определенную информацию, которая применима только к нему. В сенсорной системе физические параметры стимула, воздействующего на рецептор, преобразуются в определенные состояния центральной нервной системы (ЦНС). Установление соответствия между физическими параметрами раздражителя и состоянием центральной нервной системы невозможно без памяти. Эта память проявляется у детей дошкольного возраста, но с годами ее значение для человека возрастает. Макселон Юзеф, стр. 125, а также Р.С. Немов, стр. 186.
  

Кратковременная память
Сохранение информации в течение короткого промежутка времени: в среднем около 20 с. Этот тип запоминания может происходить после однократного или очень короткого восприятия. Эта память работает без сознательного усилия запомнить, но с мыслью о будущем воспроизведении. Наиболее существенные элементы воспринимаемого образа сохраняются в памяти. Кратковременная память «загорается», когда действует так называемое реальное сознание человека (то есть то, что человек осознает и как-то связано с его текущими интересами и потребностями).

Информация вводится в кратковременную память с помощью обращения внимания на нее. НАПРИМЕР: человек, тысячи раз видевший свои наручные часы, которыми он пользуется, может не ответить на вопрос: «Какой цифрой - римской или арабской - изображена на часах цифра шесть?». Он никогда целенаправленно не воспринимал этот факт и, таким образом, информация не отложилась в кратковременной памяти.

Объем кратковременной памяти очень индивидуален, и существуют разработанные формулы и методы для ее измерения. В связи с этим необходимо сказать о такой ее особенности, как свойство замещения. Когда индивидуальный объем памяти переполняется, новая информация частично замещает уже хранящуюся там, а прежняя информация часто безвозвратно исчезает. Хорошим примером может быть трудное запоминание имен и отчеств людей, с которыми мы недавно познакомились. Человек не может запомнить имена за более короткое время, чем это позволяет его память.

При сознательном усилии вы можете сохранять информацию в памяти в течение длительного времени, что обеспечивает передачу в оперативную память. Это основа повторяющейся памяти. Немов Р.С., стр. 190.

Кратковременная память играет важную роль. Благодаря кратковременной памяти обрабатывается большой объем информации. Немедленно устраните ненужное и останется то, что потенциально полезно. В результате не происходит перегрузки долговременной памяти избыточной информацией. Кратковременная память организует мышление человека, поскольку мышление "черпает" информацию и факты из кратковременной и оперативной памяти.
Оперативная память - это память, рассчитанная на сохранение информации в течение определённого, заранее заданного срока. Срок хранения информации колеблется от нескольких секунд до нескольких дней.

После решения поставленной задачи информация может исчезнуть из оперативной памяти. Хорошим примером может быть информация, которую пытается вложить в себя студент на время экзамена: четко заданы временные рамки и задача. После сдачи экзамена снова наблюдается полная «амнезия» по данному вопросу. Этот вид памяти является, как бы переходным от кратковременной к долговременной, так как включает в себя элементы и той, и другой памяти.

Долговременная память - это память, способная хранить информацию в течение неограниченного периода.

Эта память начинает работать не сразу после того, как материал был запомнен, а через некоторое время. Человек должен переходить от одного процесса к другому: от запоминания к воспроизведению. Эти два процесса несовместимы, и их механизмы совершенно различны.Фрадкина Ф.И., гл. 12.

Интересно, что чем чаще воспроизводится информация, тем прочнее она закрепляется в памяти. Иными словами, человек может в любой нужный момент припомнить информацию с помощью усилия воли. Интересно заметить, что умственные способности не всегда являются показателем качества памяти. Например, у слабоумных людей, иногда встречается феноменальная долговременная память. Ясперс Карл, стр. 218.

Почему же для восприятия информации необходима способность к её сохранению? Это объясняется двумя основными причинами. Во-первых, человек имеет дело в каждый момент времени лишь с относительно небольшими фрагментами внешнего окружения. Чтобы интегрировать эти разделённые во времени воздействия в целостную картину окружающего мира, эффекты предшествовавших событий при восприятии последующих должны быть, так сказать, «под рукой». Вторая причина связана с целенаправленностью нашего поведения. Приобретаемый опыт должен запоминаться в таком виде, чтобы его можно было успешно использовать для последующей регуляции направленных на достижение сходных целей форм поведения. Хранящаяся в памяти человека информация оценивается им с точки зрения значения её для управления поведением и в соответствии с этой оценкой удерживается в различной степени готовности.

Человеческая память ни в малейшей степени не пассивный хранитель информации - это активная деятельность. Хофман И., стр.13.
3. Теории памяти
Что же такое память? На этот вопрос человечество ищет ответ с древнейших времен. Существует несколько теорий механизмов памяти. Все они имеют своих сторонников и противников, потому приведем кратко характеристики физической, психологической, психофизиологической и биохимической теорий.

Физиологи говорят о том, что процесс сохранения информации связан с образованием нервных связей (ассоциаций);

Биохимики - о связи процесса памяти с изменением состава рибонуклеиновой кислоты (РНК) и других биохимических структур;

Психологи подчеркивают зависимость памяти от характера деятельности человека и направленности личности..Гамезо М.В, Домашенко И.А., стр. 160.

Физиология памяти раскрыта в экспериментальных работах И.П. Павлова и его сотрудников: память есть результат рефлекторной работы мозга. «Временная нервная связь, - писал И.П. Павлов, - есть универсальнейшее физиологическое явление в животном мире и в нас самих. А вместе с тем оно же и психическое-то, что психологи называют ассоциацией, будет ли это образование соединений из всевозможных действий, впечатлений или букв, слов и мыслей».

Главным аргументом физиологической теории памяти является наличие свидетельств о генетической информации в живой клетке (видовой памяти); она передается и воспроизводится наследственным путем, неся информацию о мутации и изменениях в генах.

Еще у древнегреческого философа Аристотеля, в его «Трактате о памяти и воспоминании» читаем: «Память - как бы своеобразное отыскивание образов. Бывает только у тех, кто способен размышлять, делать вывод, что прежде он уже видел, слышал или испытывал нечто подобное». Это высказывание можно считать базовым для психологической (ассоциативной) теории памяти.

В ХIХ в. У. Гамильтон экспериментально доказал, что память человека имеет определенный объем одномоментного восприятия внешнего мира - это семёрка плюс-минус две единицы. Тогда же определилась Гештальт теория (Теория образов), обозначающая целостную организацию структуры памяти.

В книге А.Р. Лурия «Нейропсихология памяти» читаем: «Память надо рассматривать как сложную функциональную систему, активную по своему характеру, развертывающуюся во времени, разбивающуюся на ряд энергетических потенциальных звеньев и организованную на ряд иерархических уровней». Это высказывание близко сторонникам нейронной и биохимической теорий памяти.

Точку зрения А.Р. Лурия разделяет И. Хофман, экспериментально решая проблему репрезентации семантических и концептуальных структур. Он положил в основу представлений о репрезентации понятий гипотезу об иерархической организации функциональной структуры семантической памяти.

4. Механизмы памяти

Вопрос о механизмах памяти сложен и его изучает целый ряд наук: физиология, биохимия, психология, а также ряд других.

Когда мы говорим о механизмах памяти, мы говорим о каких-то процессах, через которые проходит любой человек, чтобы запомнить нужную информацию, а впоследствии ее воспроизвести.

То, что воспринимается человеком, не исчезает бесследно: в коре больших полушарий мозга сохраняются следы от процесса возбуждения, которые создают возможность возникновения ассоциативных цепей и при отсутствии вызвавшего их раздражителя. На этой основе человек может запомнить и сохранить, а впоследствии воспроизвести образ отсутствующего предмета или усвоенные ранее знания. Память - это сохранение информации о сигнале после того, как действие сигнала уже прекратилось.

Как уже отмечалось ранее, в нервной системе хранится два вида информации:

накопленная - в процессе эволюции вида и закреплённая в безусловных рефлексах (инстинктах), т.е. генетическая (видовая);

приобретаемая - в индивидуальной жизни организма в виде условных рефлексов (индивидуальная).

Сделаны попытки объяснить механизмы памяти данными электрофизиологии. Нейрофизиологическая гипотеза о механизмах памяти состоит в том, что нейроны мозга образуют замкнутые цепи, по которым совершается движение нервных импульсов. Там сохраняется информация, поступившая в мозг и переработанная в нём. Повторное прохождение нервных импульсов изменяет структуру синапсов.

При повторении потока нервных импульсов процесс протекает гораздо легче и быстрее. Длительное функционирование синапсов усиливает их деятельность, что сказывается на их структуре.

Процесс обучения влияет на физическое и химическое состояние коры головного мозга, что приводит к консолидации следов в коре.

Память обеспечивает не только воспроизведение, но и восприятие поступающей информации. Итак, память - очень сложный механизм, и состоит из целого ряда специальных факторов памяти Ясперс Карл, Общая психопатология, «Практика», М., 1997, стр. 218., которые мы и рассмотрим.

Основные процессы памяти - это запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Запоминание - главный процесс памяти. От него зависит полнота, точность, прочность и продолжительность хранения материала. Запоминание информации лежит в основе процессов научения и формирования индивидуального опыта деятельности субъекта. Запоминание и воспроизведение обычно происходят в виде произвольных и непроизвольных процессов. Человек очень много запоминает и воспроизводит без особых усилий.

Забывание - это обычно непроизвольный процесс.

Теперь подробнее о каждом процессе:

Запоминание - происходит при восприятии человеком предметов и явлений, что приводит к переменам в нервных сплетениях коры головного мозга. Образуются временные условно-рефлекторные связи (следы памяти).

Запоминание может быть как произвольным (запланированным), так и непроизвольным, т.е. протекать независимо от воли человека. Непроизвольно запоминается многое из того, с чем человек встречается в жизни: окружающие явления, предметы, события повседневной жизни, поступки людей, содержание кинофильмов, книг, прочитанных без цели изучить, познать и т.п., хотя не все они запоминаются одинаково хорошо. То, что воспринимается человеком, не исчезает бесследно: в коре больших полушарий мозга сохраняются следы от процесса возбуждения, которые создают возможность возникновения ассоциативных цепей и при отсутствии вызвавшего их раздражителя. На этой основе человек может запомнить и сохранить, а впоследствии воспроизвести образ отсутствующего предмета или усвоенные ранее знания.

Даже непроизвольное запоминание носит избирательный характер, определяется отношением субъекта к окружающему. Произвольное запоминание может проходить двумя способами:

через механическое фиксирование;

быть смысловым (логическим).

Уже было упомянуто, что второй способ обычно достигает лучших результатов, так как человек осмысленно, целенаправленно работает с материалом, а ведь только действуя на этом основании, мы запоминаем более качественно. Максименко С.Д., Соловьяненко В.О., стр.189. При прочих равных условиях произвольное запоминание заметно продуктивнее непреднамеренного, непроизвольного запоминания. Запоминается, как и осознаётся прежде всего то, что составляет цель нашего действия - запомнить - определяя собой всю деятельность запоминания.

Сохранение - это процесс, когда следы памяти не исчезают, а фиксируются в нервных сплетениях, даже после того, как исчезают возбудители, которые их вызвали. Благодаря этому «банк информации» постоянно возрастает. Не вся информация сохраняется одинаково хорошо: одни образы остаются, другие слабнут, третьи вообще быстро исчезают. Еще раз подчеркиваем важность личного психического отношения субъекта к материалу, в процессе запоминания и сохранения.

Воспроизведение, наряду с запоминанием, составляет основу мнемической деятельности - этап вспоминания (или воспроизведения) лежит в основе познавательных процессов. Благодаря процессу воспроизведения информация извлекается из «огромной» библиотеки» памяти. Воспроизведение проходит в три фазы: Макселон Юзеф, стр. 129-130.

Узнавание - при повторном восприятии объекта, мозг проводит различие между возбудителями, которые действовали на вас раньше и теми, которые действуют на ваши органы чувств в настоящий момент.

Припоминание -наиболее активная форма воспроизведения.

В сознании отображаются те возбудители, которые действовали на человека в заданное время, хотя сейчас они и не действуют.

Репродукция или реминисценция -самый сложный этап, когда в памяти уже конкретно восстанавливает необходимый материал. До этого он уже 1) различаем,

2) обновляется в сознании,

3) но теперь нужно полностью воспроизвести образ, который вы не наблюдаете сейчас, например: написать, рассказать, нарисовать.

Забывание - процесс противоположный сохранению.

Когда мы видим значительное различие между оригинальным материалом и тем, что удается воссоздать, принято говорить, что материал забыт. Процесс забывания всегда интересовал исследователей. Было выяснено, что наибольший объем материала забывается в первый день после запоминания.

Забывание может быть как полезным, так и вредным, помогая или мешая человеку в жизни и деятельности. Позитивная функция забывания в том, что оно забирает громадный груз информации, который является ненужным, и не допускает перезагрузки памяти. Негативным забывание становится когда память стирает целые блоки информации, или отрицательный опыт, который тем не менее необходим для нормальной плодотворной жизни.

Есть несколько теорий, почему происходит забывание, хотя на практике ни одна из них не может исчерпывающе объяснить явление забывания. Макселон Юзеф, стр. 131.

Теория систематической деформации следов памяти - говорит, что перемены в памяти связаны с переменами в тканях мозга. То есть в следах памяти происходят спонтанные, бесконтрольные перемены.

Теория ретроактивного и проактивного торможения -говорит, что любое получение нового материала приводит к нарушениям в памяти о предыдущих событиях (ретроактивное). Таким же образом любое предыдущее обучение негативно влияет на процесс дальнейшего обучения и воссоздания нового материала (преактивное забывание). Например: немудро после математики сразу учить физику или химию, процесс забывания материала будет идти довольно быстро.

Теория мотивируемого забывания - говорит, что цель и мотивация человека влияет на забывание (например: человек намеренно забывает о неприятной информации, которая вызывает боль, страх или вину). З. Фрейд посвятил много времени изучению именно этой теории и изучению мотивированного забывания. По мнению Фрейда, когда человек непроизвольно теряет или закладывает вещи, то он это делает с целью избавления от неприятных воспоминаний или эмоциональных переживаний.

Некоторые распространенные нарушения памяти.

Как было сказано, - забывание может быть очень негативным, и стоит кратко упомянуть о некоторых нарушениях памяти, когда забывание проявляется особенно ярко. Нарушений памяти существует большое количество - будут упомянуты только самые распространенные.

При некоторых нарушениях памяти может возникнуть амнезия - т.е. отсутствие или провалы памяти. Амнезии могут длиться от нескольких часов или минут, до многих лет. В зависимости от процессов, которые происходят, амнезии делят на:

ретроградную - забывание прошлых событий;

антероградную - невозможность запоминания на будущее;

ретардированную - изменение памяти, когда память не сохраняет переживания и события, происшедшие во время болезни;

прогрессивную - проявляется в постепенном ухудшении памяти, до ее полной потери. Немов Р.С., стр. 196.

Ещё одно распространенное нарушение это иллюзии - информация воспринимается правильно, но при ее воспроизводстве происходит деформация материала.

Галлюцинации - это явление, когда человек убежден в реальности переживаний, которых на самом деле не было. Они возникают исключительно в воображении. Макселон Юзеф, стр. 132.

А теперь, подытоживая всё вышесказанное о механизмах памяти, хотелось бы обобщить и перечислить некоторые основные практические моменты, связанные с памятью.

Некоторые универсальные принципы в механизме памяти.

Факты, полученные исследователями на основании разных теорий памяти, немецкий ученый Г. Эббингауз обобщил и вывел некоторые закономерности в механизме памяти:

при запоминании материала, лучше всего воспроизводятся его начало или конец (эффект края);

запоминание пройдет лучше, если повторять материал несколько раз в течение определённого времени: нескольких часов или дней;

любое повторение способствует лучшему запоминанию того, что было выучено раньше. Повторение вообще играет большую роль, причем не механическое, а используя логическую обработку материала;

установка на запоминание ведет к лучшему запоминанию. Очень полезно связать материал с целью деятельности.

Один из интересных эффектов памяти - это явление реминисценции, т.е. улучшение со временем воспроизведения изученного материала, без какого-то дополнительного повторения. Реминисценция чаще всего происходит на второй - третий день после выучивания материала.

События, которые производят на человека сильное впечатление, запоминаются сразу, прочно и надолго.

Более сложные и не такие интересные события человек может переживать много раз, но в памяти они отложатся не надолго.

Любое новое впечатление не остается в памяти изолированным. Память о событии меняется, вступая в связь с другими впечатлениями.

Память человека всегда связана с его личностью, поэтому любые патологические изменения в личности всегда сопровождаются нарушениями памяти.

Память человека всегда теряется и восстанавливается по одному и тому же «сценарию»: первыми, при потере памяти, исчезают более сложные и недавние впечатления. При восстановлении, наоборот: сначала восстанавливаются более простые и более ранние воспоминания, а затем уже более сложные и недавние.

Это некоторые наиболее общие, но вовсе не исчерпывающие закономерности работы памяти у человека.

5. Заключение

Значение памяти в жизни человека огромно: без нее была бы невозможна какая-либо деятельность. И.М. Сеченов указывал, что «…без памяти наши ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного». При некоторых психических заболеваниях наблюдаются глубокие расстройства памяти, когда больные не помнят, где они находятся, не знают, что они делали в этот день, совершенно не запоминают содержания несколько раз подряд прочитанной страницы. Эти факты показывают, что без прошлого опыта нарушается обычный ход жизни, люди становятся инвалидами. Франсуа Миттеран сравнил потерю памяти с потерей свободы.

В данной работе были кратко рассмотрены различные аспекты памяти в свете психофизиологии: определения памяти, её основные черты и характеристики, основные виды памяти и механизмы процессов, происходящих в памяти. Тем не менее, важно осознавать, что и после многолетних исследований механизмы памяти все еще недостаточно изучены, что даже те закономерности, которые удалось вывести, не всегда применимы к абсолютному большинству людей.

Процесс развития памяти в его качественном своеобразии, без ограничения возраста, даёт возможность широкого использования сравнительно - генетического метода применительно к произвольным и непроизвольным формам памяти. Вопрос о специфике функций памяти как свойства личности человека до сих пор представляет интерес для установления условий развития памяти на всех уровнях её функционирования. Когнитивные процессы не тождественны процессам развития памяти. Акты памяти являются функцией мозга с учётом анализа социально - детерминированных психологических механизмов функционирования памяти.

Мнение автора работы состоит в том, что к изучению человека, - особенно, если речь идет о его психике, - нужно подходить с достаточной долей смирения и осознания того, что каждый человек глубоко индивидуален и очень сложен.


Библиография

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. 3-е издание. М.: 1999, 373 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Основы психологии. М.: 1988, 156 с.

3. Крылов А.А. Общая психология. Санкт-Петербург, «Питер», 2000, 343 с.

4. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. М., 1974, 194 с.

5. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., Изд-во Моск.ун-та, 1976, 253 с.

6. Макселон Юзеф. Психология. М.: «Просвещение», 1998, 425 с.

7. Максименко С.Д., Соловьяненко В.О. Загальная психология. Киев, «МАУП», 2000, 246 с.

8. Немов Р.С. Общие основы психологии, кн. 1. М.: «Просвещение», 1994, 235 с.

9. Петровский А.В. Дверь, открытая в прошлое. (О памяти). М.: «Знание», 1962.

10. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: «ЧеРо», 2000, 816 с., ил. (Серия: Хрестоматия по психологии).

11. Фрадкина Ф.И. Память и представления. / Общая психология. (Учеб. пособ. д/студ. пед. ин-тов). Под ред. В.В. Богословского и др. 2-е изд., перераб. и доп. М.: «Просвещение», 1973, 351 с., ил.

12. Хофман Иоахим. Активная память: Эксперимент. исслед. и теория человеч. памяти: Пер. с нем. / Общ. ред. и предисл. Б.М. Величковского и Н.К. Корсаковой. - М.: «Прогресс», 1986, 312 с., схемы. - (Обществ. науки за рубежом: Психология.)

13. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., Изд-во Моск. ун-та, 1979, 272 с.

14. Шаталов В.В. Память и возможности ее развития. Киев, 1997, 120 с.

15. Ясперс Карл. Общая психопатология. М.: «Практика», 1997, 218 с.