Сборник методических материалов для педагогов образовательных учреждений Содержание

• Название: Сборник методических материалов для педагогов образовательных учреждений Содержание
• Дата: 18.05.2023
• Размер: 73.91 Kb.
• Имя файла: 5a20b92c0ee975c20c4f6753b75f79c3.docx
• Тип: Сборник; #1142681
• страница: 12 из 14

Крылова Т.А.

Выявление отдельных проявлений девиантного поведения, включающего вовлеченность в молодежные группы деструктивной направленности.
Выделим основные факторы риска возникновения асоциальных подростковых групп деструктивной направленности:

• 
  деформация в семейных отношениях, недостатки в учебно-воспитательной работе учреждений, предприятий, организаций;
  
• 
  нарушение нормального взаимодействия подростков с социальной средой, появление первичных форм дезадаптации и девиации, отсутствие у подростков твердых нравственных взглядов и убеждений;
  
• 
  перенос общественно-организаторской и коммуникативной активности подростков в сферу свободного общения, которое носит поисковый характер, и в связи с этим увеличение у них неформальной, стихийно возникающей, неорганизованной асоциальной деятельности и отношений;
  
• 
  постепенное отчуждение подростков от первичных социально полезных групп (семьи, класса, учебной группы).
  

Для эффективной деятельности по переориентации асоциальных групп необходимо не только знать особенности жизнедеятельности данной группы, но и иметь представление о причинах появления подобного рода групп.

Важно учитывать, что каждая группа оказывает сопротивление и даже принимает ответные контрмеры тем воспитательным воздействиям, которые направлены на пресечение ее деятельности или разрушение ее структуры.

Выделяются следующие личностные особенности подростка, которые повышают риск вовлечения в неформальные молодежные группы деструктивной направленности:

• 
  трудность формирования жизненных ориентиров, ценностей;
  
• 
  переживание собственной неуспешности;
  
• 
  трудности самопонимания, неадекватная самооценка;
  
• 
  отсутствие позитивных жизненных целей;
  
• 
  неумение взаимодействовать с окружающими;
  
• 
  неустойчивость эмоциональной сферы.
  

Решение данной проблемы будет более успешным при комплексном взаимодействии психолога, социального педагога с классными руководителями, родителями, другим значимым социальным окружением подростков.

Профессиональные возможности психолога позволяют выявить отдельные проявления девиантного поведения, включающего вовлеченность в молодежные группы деструктивной направленности. С этой целью может быть использована

«Методика диагностики к отклоняющемуся поведению» (Орел А.Н.). – см.: Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: Сфера, 2001, с. 293- 298.

Содержание методики включает шкалы, выявляющие следующие факторы риска:

• 
  склонность к аддиктивному поведению;
  
• 
  склонности к агрессии и насилию;
  
• 
  склонность к деликвентному поведению.
  

Диагностика и интерпретация результатов проводится педагогом-психологом.

По данным диагностики определятся «группа риска» подростков.

Методика диагностики склонности

к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел)
Назначение теста

Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.

Шкалы опросника делятся на содержательные и служебные. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.

Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы.

Необходимо также учитывать, что содержание и структура деликвентного поведения у юношей и девушек существенно отличаются и соответственно различаются пункты, входящие в шкалу деликвентности для женского и мужского видов методики.