Сборник методических материалов разработан в рамках заседания школьного методического объединения учителей начальных классов маоу Гимназия 1
 Скачать 1.87 Mb.
|
Тема: «Решение текстовых задач» Однажды Лиза и Тимоха решили устроить вечеринку для малыша. Они дружно взялись за подготовку мероприятия, составили список, что им нужно подготовить: - продукты - посуду - украшение стола I. Для угощения Для угощения Лиза составила меню: 1) Пироги 2) Фруктовая нарезка 3) Напитки В интернете она нашла интересную статью пирожки «Наливашники». Наливашники, или наливушки, — обжаренные в масле треугольные пирожки на крутом тесте с начинкой из варенья, творога, сыра или яиц. Родина выпечки — Нижнее и Среднее Поволжье. Просейте муку, добавьте воду, масло и соль, замешайте крутое тесто. Оставьте его на полчаса «отдохнуть». После тонко раскатайте, вырежьте лепешки, начините вареньем и защипните треугольником. Теперь мы будем пряжить наливашники в масле. Ничего сложного — просто обжарьте пирожки на раскаленной сковороде так, чтобы растительное масло покрывало их лишь наполовину. Готовые наливашники посыпьте сахарной пудрой.  На 3 порции нужно взять 22
Задание 1. Тимоха отправился в магазин за продуктами, ему нужно было посчитать какую сумму денег взять с собой. 1.1 Подскажите какой информации не хватает Тимохе в таблице выше, чтобы посчитать деньги? А) Сколько денег у него имеется? Б) Цены продуктов. В) Какая сумка нужна для каждого продукта? Г) В какой магазин он должен идти? 1.2 В рецепте пирожков упоминается словосочетание «пряжить наливашники». Каким словарём ты должен воспользоваться, чтобы узнать значение этих слов? А) Орфографическим словарем Б) Толковым словарем В) Словарём синонимов Г) Словарём антонимов Д) Этимологическим Задание 2.Тимоха узнал, что на вечеринку Лиза пригласила ещё 2 гостя. Во сколько раз больше он должен купить продуктов на пирожки? Задание 3. Тут же Лиза взялась исправлять таблицу для Тимохи. Помогите ей. заполните третий столбец таблицы. Задание 4. Сколько пачек муки нужно купить Тимохе, если в одном пакете содержится 1 кг муки ? 23
Задание 5. Используя иллюстрацию с ценами, сосчитайте, сколько денег потратит Тимоха для покупки ингредиентов для теста?      40 рублей 30рублей 15 рублей 10 рублей 55 рублей за кг Задание 6. Посчитайте, какую сумму денег потратит Тимоха на все продукты для вечеринки. Задание 7*. Тимоха зашел за соками. Там он ознакомился с прейскурантом. Ознакомившись с ценами Тимохе надо было выбрать, какая покупка будет дешевле: Взять каждому сок ёмкостью 200 мг или сок ёмкостью в 1 л. Помогите ему сделать это.   15 рублей 65 рублей. Задание 8*. Лиза отправилась в магазин « Центр подарков для дома», чтобы купить предметы сервировки стола. Она выбрала чайный набор (блюдце и чашка) за 20 руб. неё в кошельке были монеты: 24
Сосчитайте, сколько денег останется у Лизы после покупки. Дополнительные задания* 1. Составьте задачу о покупке, используя текст о старинном рецепте «пиццы», недостающие данные подберите самостоятельно. 2. В магазине Лизе на глаза попался плакат.      Всё по 50 рублей На оставшиеся у неё деньги она решила купить игрушку малышу. Хватит ли у неё денег и какие игрушки она может купить? 2.3. Естественнонаучная грамотность Естественнонаучная грамотность (ЕНГ) - это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественнонаучная грамотность – способность: •использовать естественнонаучные знания, 25 •выявлять проблемы, •делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений. Например, урок окружающего мира в 4 классе Известно, что в прорастающих семенах происходит активный обмен веществ. Антон решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Он взял две прозрачные стеклянные банки. Одну банку он наполнил на 1/3 уже набухшими семенами гороха, а другую — сухими. Обе банки он закрыл стеклянными крышками. Через сутки Антон убрал стеклянные крышки и внёс в банку с сухими семенами горящую свечу. Свеча продолжала гореть. Когда же он внёс свечу в банку с набухшими семенами, она погасла.  Какой вывод об изменении состава воздуха в банке при прорастании семян можно сделать по результату опыта, проведённого Антоном? Обоснуйте свой ответ. Рассмотрим пример использования алгоритма работы с плакатом "Как проводить эксперимент" на уроке окружающего мира (Приложение 3). Тема: "Проращивание растений" Вводим в тему: читаем сказку "Джек и бобовый стебель" с использованием технологии продуктивного чтения. Фокус внимания к концу занятия могут составлять следующие вопросы: Может ли фасоль вырасти за одну ночь? Может ли фасоль достигнуть таких размеров, как в сказке? Какие условия нужно создать для проращивания растения, на примере фасоли? Готовим энциклопедии, видеоматериалы и интернет-ресурсы по теме "Проращивание растений". Организовываем мозговой штурм, чтобы узнать, какие идеи/знания есть у учеников по этой теме. Обращаем внимание учеников на плакат "Как проводить эксперимент". Заполняем первую колонку таблицы З-Х-У (Приложение2) : каждый ученик заносит свои факты в индивидуальную таблицу в тетради или папке исследования. 26 После сравнения и обсуждения данных ученики и учитель могут занести общие сведения в таблицу на листе А3, которую учитель размещает в зоне презентации для совместной работы учеников. Стимулируем учеников вспомнить, на каких вопросах мы сфокусировались после прочтения сказки "Джек и бобовый стебель". Предлагаем ученикам в парах сформулировать вопросы, на которые они будут искать ответы в ходе исследования и эксперимента. В помощь ученикам раздаем энциклопедии и/или другие материалы. Заполняем вторую колонку таблицы З-Х-У. При необходимости помогаем ребятам в формулировании вопросов для подготовки к следующему этапу. Варианты хода работы над формулированием вопросов: Какие условия нужны для проращивания? → Одинаково ли растут растения в темноте и на свету? / Если растение не поливать, будет ли оно расти? / Если растение поливать не водой, а другой жидкостью, что произойдет? 1. Работаем над формулировкой гипотезы. Ученикам младшего возраста оказываем посильную помощь — даем образцы и примеры, а также выбираем конкретные вопросы из тех, что сформулировали на предыдущем этапе. Например, останавливаемся на вопросе: "Одинаково ли растут растения в темноте и на свету?" На плакате "Как проводить эксперимент" обращаем внимание учеников на пункт: "Я формулирую гипотезу: делаю предположение, что произойдет." Объясняем, что нужно использовать специальные фразы: ПРЕДПОЛОЖИМ, ЧТО... . ЧТО, ЕСЛИ... . ДОПУСТИМ,... . ВОЗМОЖНО,... . Используя бланк "Формулирую гипотезу" (Приложение 4), помогаем ученикам сформулировать правильно фразу, например: "Допустим, что в темноте растение не будет расти." Предлагаем ученикам подобрать другие варианты этой гипотезы, например: 1) "Предположим, что на свету растение будет расти быстрее" 2) Возможно, в темном месте растение растет медленнее, чем на свету. 2. Работаем над подготовкой к эксперименту. Вводим контролируемый параметр эксперимента — в данном случае это наличие или отсутствие света. Обсуждаем с учениками, что нужно для проведения эксперимента (можно организовать эту работу с использованием мозгового штурма). 27 Предлагаем материалы для эксперимента (их учителю надо подготовить до занятия): семена фасоли, контейнеры для замачивания семян и выращивания растений, воду, почву, пакетики и вату для проращивания семян. Обращаем внимание учеников на следующий этап на плакате: "Я проверяю правильность своей гипотезы". Помогаем заполнить бланк "Что мне нужно для эксперимента" (Приложение 5). На этом занятии можно замочить семена. Надо обязательно подписать контейнеры — имена исследователей и даты. 3. Проводим эксперимент. Обращаем внимание учеников на следующий этап на плакате: "Я наблюдаю за ходом своего эксперимента. Я собираю информацию". Раздаем ученикам образцы или заготовки дневника наблюдений (Приложение 6). Вносим первые данные о старте эксперимента. Важно: если мы остановились на таком контролируемом параметре эксперимента, как наличие или отсутствие света, то мы должны поместить один контейнер с семенами — в темное место, другой — в светлое. Наблюдения могут занять длительное время — от 2 недель до месяца. Необходимо по возможности организовать ежедневные наблюдения, но записи в дневник наблюдений можно вносить при фиксировании изменений. Рекомендуем делать фото и видео своих наблюдений. 1. Обсуждаем результаты наблюдений. Необходимо сделать вывод — подтвердилась ли гипотеза. Обращаем внимание учеников на следующий этап на плакате: "Я обрабатываю информацию и делаю вывод — ЗАПОЛНИ ТРЕТЬЮ КОЛОНКУ ТАБЛИЦЫ З-Х-У — Я УЗНАЛ, ЧТО... ." Организовываем работу по заполнению таблицы. Обсуждаем, какие записи сделали ученики. 2. Планируем работу по созданию постера (плаката) (Приложение 7) в соответствии с этапом на плакате: "Я делюсь результатами своего эксперимента". Можно предложить оформить цифровую презентацию, видеоролик о ходе эксперимента. 3. Подбираем варианты мероприятий, на которых ученики делятся результатами эксперимента: школьная или внешкольная конференция, научная ярмарка или конкурс исследований. 2.4. Финансовая грамотность Финансовая грамотность – знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивация и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности, общества, а также возможности участия в экономической жизни. 28 Деловая игра «Лесная ярмарка» Сценка. Действующие лица: Заяц, Медведь, Ежик, Человек. Заяц: - Подходи, покупай, морковка большая и маленькая, вкусная да сладенькая. Медведь: - А вот кому меду? Пчелка летала, мед собирала... В одной маленькой ложке очень большая польза! Ежик: - А вот рыжики в лукошке! Подходи, купи немножко! Грибы царские: на засолку, на жаренку, и сварить и засушить! Человек: - Что почем продаем? Заяц: - Морковка! Рубль – штучка, три рубля – кучка. Еж: - Лукошко – десяточка, а если по одному грибку - то по рублю за гриб. Медведь: - Горшочек – 20 рублей, а если хочешь одну ложку съесть, то давай рубль! Человек (ходит, задумавшись): - Так-так-так, 1 морковка – рубль, значит, пять морковок – 5 рублей. А в кучке выйдет всего 3 рубля! Так, так... Мед... горшочек – 20 рублей, одна ложка – рубль. А сколько ложек меда в горшочке? Так-так...И лукошко... Выходит, если брать помалу – заплачу дороже. А если возьму много – заплачу дешевле. Это мне выгоднее! А давайте-ка мне и лукошко грибочков, и горшочек меда, и всю морковку! Учитель показывает надписи на доске «ОПТ», «РОЗНИЦА». ВД «Учусь создавать проект» Тема: "Карманные деньги" (Приложение 8) Цель: показать связь между зарабатыванием денег и их осознанной тратой. В начальной школе работа в проектной деятельности становится обязательной для всех учащихся. При выполнении проекта встречаются разные сложности. Учащиеся плохо соблюдают сроки выполнения этапов проекта и поэтому в последний момент привлекают родителей. Учитель может договориться с родителями о поощрении учащихся всякой всячиной в виде оригинальных канцелярских товаров, сладостей, мини-фигурок, наклеек и др. Когда необходимое количество товара будет собрано, то выпускается каталог с ценами. Предполагается, что дети будут стремиться так качественно выполнить задание, чтобы получить необходимое количество школьной валюты (название для школьной валюты можно придумать любое). Таким образом, можно простимулировать выполнение необходимой работы и одновременно помочь детям осознать, что карманные средства нужно заработать, и не всегда их может хватить на желания и потребности, а для реализации своих желаний надо постараться. 29 В начале четверти учитель предлагает учащимся самостоятельно заработать карманные деньги. Условия такие: За выполнение определенных заданий будет выдаваться школьная валюта в соответствии с системой оценивания. Каждый балл будет стоить 1 единицу школьной валюты (берем за основу 10 бальную систему). Дети предлагают дизайн единицы школьной валюты, и выбирается казначей класса — учащийся, который может сделать работу по оформлению школьной валюты и распечатки в нужном количестве. Не забудьте поощрить казначея школьной валютой. В конце четверти учитель вместе с родителями устраивают ярмарку "Всякая всячина" (оригинальных канцелярских товаров, мини-фигурок, наклеек и сладостей), оценивают все товары определенным количеством школьной валюты. Дети совершают покупки того, что приглянулось, и на что хватило денег. |
