Этапы урока
|
Время
|
Сценарий урока:
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Содержание учебного материала
|
1. Организация класса к работе на уроке.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
III.
Выявление места и причины затруднения.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
V.
Физпауза.
VI.
Включение нового знания в систему повторения.
VII.
Самостоятельная работа.
VIII.
Итог урока.
Домашнее задание.
IX.
Рефлексия учебной деятельности.
|
|
1) Мотивирование к учебной деятельности.
Прослушивание грамзаписи «Песня о дружбе».
-Почему мы слушали песню о дружбе?
- На уроках мы много работаем коллективно, в парах, группах.
- Сегодня нам предстоит большое исследование. Работать нужно
быстро, дружно. Только так можно достигнуть хороших результатов.
- А оценить свои результаты вам поможет карта исследований.
Вам нужно поставить галочку в строке с испытанием под выбранной
картинкой:
 чемодан - важный момент, который вы вынесли из
исследования, готовы забрать багаж и применять на уроках.
 мясорубка - что оказалось интересным, но пока не готовым
к употреблению в своей работе, что нужно ещё "докрутить" –
додумать, доработать.
 - что оказалось ненужным, бесполезным, что можно
отправить в "корзину".
|
1. Интеллектуальная разминка. Блиц-опрос.
(работают на индивидуальных картах)
1) Часть речи, обозначает предмет и отвечает на вопросы кто?что?
2) Конь – это существительное какого склонения?
3) К какому склонению относятся существительные ж.р. с окончаниями –а, -я? м. р. с окончаниями –а, -я.
4) К какому склонению относятся существительные ж.р. с мягким знаком на конце?
5) Какие имена существительные относятся ко 2 склонению?
- Сделайте отметку в карте исследований.
1. Поиск решения проблемной ситуации.
(работа в группах)
- Возьмите белую карточку. Что в ней записано?
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
- Исследуйте пословицу и определите склонение имён существительных.
- В чём испытали трудность? (есть имена существительные в косвенной форме)
- Как же можно легко и быстро определить склонение имён существительных в косвенной форме? (нужен алгоритм)
Итак, какую тему мы сегодня будем изучать на уроке? (Склонение имён существительных. Алгоритм определения склонения имён существительных в косвенной форме).
2. Целеполагание.
- Какую же цель вы поставите перед собой на этот урок? (ответы детей).
- Научиться определять склонение имён существительных в косвенных падежах по алгоритму.
-Что мы должны знать в конце урока? (ответы детей).
(Как определить склонение имён существительных в косвенных падежах по алгоритму)
- Ребята, а зачем надо знать склонение имён существительных? (Чтобы правильно писать окончания)
- Как же нам справиться с этой проблемой? (дети предлагают варианты, опираясь на слова пословицы)
1. Составление алгоритма.
(работа в парах)
- Поработайте в парах, постройте алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Розовая карточка – это ваша помощница, запишите в ней алгоритм.
(Коллективная проверка)
Алгоритм определения склонения имён сущ-ых в косвенных падежах.
1. Поставить сущ.________________________________________
2. Определить___________________
3. Выделить_____________________
4. Определить
- А теперь откроем учебники. Исследуем страницу 100, сравним.
2. Работа с правилом учебника на с. 100.
(чтение алгоритма)
-Вы молодцы, ребята! Наше с вами предположение оказалось верным. Алгоритм мы составили правильно!
- Сделайте отметку в карте исследований.
- Вернёмся к пословице. Определите склонение данных имён существительных, применяйте наш алгоритм.
(коллективная работа)
- Сделайте отметку в карте исследований.
1. Игра «Доскажи словечко»:
если вы произнесёте имя существительное 1 склонения - хлопок в ладоши;
если имя существительное 2 склонения - подпрыгнуть;
если имя существительное 3 склонения - присесть.
Щёлкает орехи мелко.
Сразу мы узнаем … (белку) хлопок
Ютятся в одном стручке рядком
жильцы, а зовётся тот дом… (горохом) прыжок
Ты приближайся к нему не спеша,
Вдруг руку уколешь об … (ежа) прыжок
4. В каменной рубахе
Нелегко бывает (черепахе) хлопок
5. Чтобы было, где писать,
В школе нам нужна … (тетрадь) присесть
- Посмотрите на слайд, запишем слова, которые встретились в минутке отдыха, определите склонение и падеж.
- Сделайте отметку в карте исследований.
- Ребята, как определить склонение имён существительных в косвенной форме?
1. Работа по учебнику, упражнение 177 .
- Итак, у нас новое задание! Исследуйте задание к упражнению.
- Вспомним ещё раз признаки имён существительных каждого склонения. (Таблица, с. 99 учебника )
(Выполнение упражнения с комментированием у доски и в тетрадях).
2. Словарная работа.
- При выполнении упражнения нам встретилось незнакомое словарное слово… (пейзаж)
- Кто сможет объяснить лексическое значение слова?
- Заглянем в толковый словарь Ожегова (пара учащихся)
- Придумайте предложение со словом «пейзаж».
(запись лучшего на доске и в тетрадь)
- Сделаем полный синтаксический разбор предложения.
- Сделайте отметку в карте исследований.
3. Игровое упражнение «Набор слов».
(работа в группах)
- А теперь новое задание. Посмотрите вокруг. На цветных карточках – слова, имена существительные.
1 колонка выпишет имена существительные 1 склонения, 2 колонка – 2 склонения и 3 колонка – имена существительные 3 склонения.
К судье, для дочери, на пути, по совести, у поляны, над рекой.
(Фронтальная проверка)
- Сделайте отметку в карте исследований.
1. Дифференцированная самостоятельная работа.
-Ребята, сейчас вы проверите свои знания и выполните самостоятельную работу. Выберете ту карточку, с заданием которой вы справитесь.
Карточка 1.
Собери пословицу, спиши, определи у имён существительных склонение. Выдели окончания.
гуляет, в беде кто на пиру, помогает, Не тот друг, а тот, кто. _________________________________________
Карточка 2.
Прочитай строки стихотворение. Спиши, определи склонение и падеж имён существительных. Выдели окончания.
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
(Проверка по эталону - слайд)
- Сделайте отметку в карте исследований.
1. Обобщение и систематизация знаний.
- Какую тему изучали на уроке?
- Вспомните цель, которую вы поставили в начале урока? Достигли мы её?
- Зачем нужно уметь определять склонение имён существительных?
- Как определить, тип склонения имён существительных в косвенном падеже? (по алгоритму)
- Сегодня были хорошими исследователями……. (выставление оценок за урок)
- Дома вы выполните упражнение 178 или 179 по выбору на с 100.
- С каким настроением заканчиваем урок?
- А сейчас посмотрите на свою карту исследований и подойдите к той иллюстрации на доске, под которой у вас больше отметок.
Судя по созданным группам:
- Молодцы, ребята! У нас получился отличный багаж знаний, тяжёлый и полезный. Я рада, что корзина оказалась пуста.
- Нам есть, над чем поработать, есть что додумать, «перекрутить».
- К сожалению, в нашей корзине есть отметки, но это не страшно, ведь у нас впереди ещё много исследований.
- Завтра на уроке мы продолжим исследовать склонение имён существительных.
|
Проверяет готовность учащихся к уроку.
Создаёт эмоциональный настрой.
Определяет деятельность учащихся на этапе рефлексии.
Читает задания.
Подводит учащихся к формулированию новой темы.
Организует работу в группах.
Организует работу в парах, осуществляет проверку.
Подводит к обобщению.
Направляет, помогает в определении склонения.
Организует отдых учащихся.
Формулирует вопросы, побуждая учащихся к диалогу.
Подводит учащихся к выводу.
Организует работу по учебнику.
Знакомит с новым словом, организует словарную работу.
Организует работу в группах.
Организует коллективную работу, ведёт анализ содержания задачи.
Организует самостоятельную работу.
Акцентирует внимание учащихся на результат своей деятельности.
Помогает систематизировать и обобщить полученные знания.
Разъясняет домашнее задание.
Организует рефлексию учебной деятельности учащихся.
|
Настраиваются на работу.
Слушают, осмысливают.
Выполняют задания.
Формулируют тему и цель урока.
Осуществляют совместную деятельность по достижению цели.
Зачитывают, рассуждают.
Сравнивают, анализируют,
обобщают.
Определяют склонение.
Слушают,
выполняют упражнения
Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод.
Выполняют упражнение.
Записывают слово, предложение, делают разбор по членам предложения.
Работают в группах.
Отвечают на вопросы учителя, анализируют.
Выполняют работу по карточкам.
Формулируют результат своей деятельности на уроке.
Обобщают, подводят итог урока.
Записывают домашнее задание
Оценивают свою деятельность на уроке.
|
Методическая разработка учебного занятия
Класс: 4 А
Учитель: Зайцева Т.В.
ОУ: МОАУ «СОШ №6»
Название УМК: «Школа России»
Предмет: Русский язык
Тема урока: «Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Педагогическая цель урока: формировать умение определять тип склонения имён существительных в косвенных падежах по составленному алгоритму.
Обучающие цели:
Формирование умения определять типы склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания;
Развивающие цели:
формирование учебно-познавательной деятельности, готовности учащихся к разным видам деятельности; развитие речи, умения слушать, развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила;
Воспитывающие цели:
воспитание навыка самостоятельной работы; воспитание навыка работы в парах и группах; воспитание аккуратности, усидчивости, целеустремлённости.
Задачи:
Создать условия для «открытия» учащимися алгоритма для определения склонения имён существительных в косвенных падежах.
Развивать умение определять склонение имён существительных в косвенных падежах;
Формировать универсальные учебные действия:
Формирование УУД:
Личностные:
осознание учащимися ценности изучаемого способа определения склонения существительного;
осознание практической важности определения морфологических признаков части речи;
ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока - готовность открыто выражать свою позицию на уроках;
адекватная самооценка;
умение строить устные высказывания, формулировать проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов;
умение формулировать тему и цели урока; умение применять алгоритм и последовательность действий;
контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; высказывать свою точку зрения, правильно говорить; умение провести рефлексию своих действий на уроке;
умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;
знание признаков существительного; умение определять склонение имён существительных, умение применять полученные знания.
Ожидаемые результаты: учащиеся научатся определять склонение имён существительных в косвенной форме по алгоритму.
Основные методы: объяснительно-иллюстрированный, наглядный, сравнение, комментирование, дифференцированная, самостоятельная работа.
Формы организации познавательной деятельности - индивидуальная, работа в парах, группах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная работа.
Средства обучения - учебник, карточки, наглядный дидактический материал, презентация.
Оборудование: таблица «Три склонения существительных», карточки с пословицами, карточки с заданиями, разноуровневые карточки, мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник, тетрадь, карточки-помощницы, наглядный материал для проведения рефлексии, листы самооценки.
Аннотация к уроку:
В современных условиях для решения проблемы воспитания и развития личности недостаточно передать ученику готовые знания. Необходима самостоятельность в обучении и воспитании. Для самостоятельного овладения знаниями следует сформировать способность к открытиям нового в известном, содействовать превращению этой способности учащихся в норму, в инструмент свершений во всех сферах человеческой деятельности.
Данный урок направлен на изучение нового материала и является уроком-исследованием. В течение всего урока учащиеся проводят исследования по теме урока, а учитель является организатором совместной деятельности. В заключение каждого этапа исследования учащиеся формулируют результаты и делают выводы. Таким образом, дети учатся анализировать достигнутый результат. В ходе урока путём практических упражнений у учащихся развиваются исследовательские умения: наблюдать, делать выводы, задавать вопросы. На уроке используется презентация, которая открывает большие возможности для объяснения нового материала. Благодаря применению ИКТ, на протяжении всего урока удаётся сохранить интерес к изучаемому материалу и работоспособность учащихся. Презентация помогает сформировать представление о долях, овладеть начальными умениями записи и сравнения долей. Урок составлен в ТРКМ, варианты урока предполагают как фронтальную, так и самостоятельную работу, работу в парах и группах. Методы контроля могут быть как устные во время фронтальной работ, так и письменные - во время индивидуальной. Данный урок построен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. |
Скачать 171 Kb.