контрольная. урок р.яз.. Сценарий урока I. Мотивация учебной деятельности (Л. П.)
 Скачать 30.81 Kb.
|
|
Урок 44 речевая ситуация: использование интонации при общении. знакомство со словами, близкими по значению Сценарий урока I. Мотивация учебной деятельности (Л. + П.). − Представьте, что мы сейчас не на уроке в классе, а в театре. Когда открываешь двери здания театра, сразу попадаешь в сказочную, праздничную атмосферу со сверкающими люстрами, удобными креслами, где сам воздух пахнет праздником. Но театр – это не только здание. Это прежде всего спектакли. На Руси первые спектакли показывали прямо на площадях скоморохи – бродячие артисты. А кто из вас может назвать самого древнего артиста Руси? (Петрушка.) Раньше Петрушка был куклой и жил в ящике, в котором разыгрывались кукольные спектакли. Там, где Петрушка, было всегда весело, он никому не давал скучать. − Сегодня Петрушка – гость нашего урока. Петрушка. Здравствуйте, ребята, Мы из театра к вам пришли, Сто историй принесли. − Рассмотрите костюм Петрушки (показ иллюстрации). − Попробуйте описать, какой он. II. Постановка учебной задачи (П. + К. + Р.). − Прочитайте текст рубрики «Подумаем вместе». − В каких предложениях передаётся восторг мальчика? Как вы догадались? − Прочитайте их выразительно, чтобы передать при чтении восторг мальчика. А как это показано на письме? − Ой, ребята, кто это? Творю я всюду зло И не люблю веселья. Я прогоню добро, Пусть будет мрак, безделье. − Ребята, это знаменитый доктор кукольных наук – Карабас-Барабас. Он хитрый и коварный. Он провозглашает зло и оставляет нам только злые слова. Слова – строительный материал, кирпичи, из которых можно построить красивый, величественный замок, а можно – безобразный шаткий сарай. Только это будут словесные здания. Слова все разные – и по звучанию, и по значению. – Великий Волшебник произнёс заклинание. Какие вы знаете заклинания? (Ответы учащихся.) Беды не случилось, вы сняли заклинание Карабаса-Барабаса, и его злость превратилась в его трусость. III. Работа по теме урока (П. + К. + Р.). 1. Работа по учебнику. − Каждое слово имеет свое значение. Оно может меняться со временем. Бывают слова, которые имеют сразу несколько значений. О них разговор на нашем уроке. Коллективное выполнение упражнения 1. − Чем интересно слово «звезда»? Какие ещё значения этого слова вам известны? (Знаменитость, морская звезда.) ♦ Рубрика «Это интересно!». У слова «идти» 26 значений, а у слова «стоять» – 17. − Непременный атрибут костюма Петрушки – это колпак. Найдите предложение – описание колпака. Почему в конце его стоит восклицательный знак? Запишите это предложение в тетрадь. Самостоятельная работа (упражнение 3). (Коллективная проверка.) − Отгадайте загадку: Когда апрель берёт своё, И ручейки бегут звеня, Я прыгаю через неё, А она − через меня. (Скакалка, прыгалка.) Работа в парах (упражнение 4) (К. + П.). − Какие слова называют один и тот же предмет? (Прыгалка, скакалка, верёвочка.) Чтение рубрики «Обрати внимание». − Приведите свои примеры слов, близких по значению. (Мартышка, обезьяна; алфавит, азбука; всадник, наездник.) Всегда близки по смыслу, Разнятся лишь оттенками подчас. Родимый край − Отечество, Отчизна. Как много в них священного для нас! Коллективное выполнение упражнения 5. − Приведите свои примеры с такой же орфограммой. Закрепление изученного. Комментированное выполнение упражнения 6 категории «Трудное задание». Физкультминутка 2. Работа в тетради «Русский язык» (К. + Р.). Упражнение «Дорисуй». (Самостоятельная работа.) − Отгадайте загадку: Вот выходит кто-то рыжий И одетый кое-как: Башмаки длинны, как лыжи, А на голове – колпак. Он пускается в проказы, Затевает сто затей, Рассмешить умеет сразу Всех – и взрослых, и детей. Ты, конечно, знаешь, кто он, – Цирковой весёлый… (клоун)! А. Капьяр Упражнение «Попробуй написать, не отрывая ручки от бумаги». − Напишите буквосочетание на первой (второй, третьей, четвёртой) строке за одно движение. (Учитель показывает образцы записи на доске.) − В буквосочетании -ло- (-зо-) букву о надо писать снизу, руководствуясь стрелкой. Каждое буквосочетание напишите 4–5 раз. − На оставшемся месте запишите слово, которое начинается с этого буквосочетания. (Например: ложа, зонтик.) Первые две буквы в слове записывайте за одно движение. Упражнение «Прочитай». (Фронтальная работа.) − Найдите в стихотворении группы родственных слов. Почему эти слова являются однокоренными? Подчеркните выбранные слова. − Выпишите группы родственных слов. Проверка выполненной работы: ходики, ходили; будильники, будили; час, часовая (мастерская).) (Слова час и часам – это одно и то же слово с разными окончаниями.) (День деньской.) − Подчеркните корень в каждой группе однокоренных слов, поставьте ударение. В каждой из групп назовите слова, в которых выделенная (подчёркнутая) часть звучит чётко. Упражнение «Определи, какой звук является общим в каждой группе слов». (Самостоятельная работа.) Проверка выполненной работы: а) книжка, нож, шар [ш]; б) все, улов, встреча [ф]; в) билет, фильм, герой [и]. Вывод: произношение и написание слова не всегда совпадают. Упражнение «Заполни пропуски». (Самостоятельная работа.) − Выберите и подчеркните нужное слово в скобках. Объясните свой выбор. – Откройте учебник на странице 141 и выполните проверку своей работы. − Запишите в тетрадь 2–3 слова на данное правило. Упражнение «Образуй новые слова по образцу и запиши». (Фронтальная работа.) − Подчеркните в словах сочетания чк, чн. Задайте вопрос к словам, дописанным во второй столбик. Упражнение «Раздели слова на слоги». (Фронтальная работа.) − Разделите слова на слоги вертикальными чёрточками. − Спишите слова, разделив для переноса. Проверка выполненной работы: те-атр, афи-ша, би-лет, сце-на, за-на-вес, кре-сло (крес-ло), пар-тер, ак- тёр, бу-фет, зри-те-ли, зда-ние, ин-те-ре-сно (ин-те-рес-но), ска-зка (сказ-ка). IV. Итог урока (К. + Р.). Проблемная ситуация: «Петя считает, что слова афиша издание имеют только один вариант переноса, а Юля утверждает, что два. Как вы считаете, кто прав?» Упражнение «Вставь в предложения нужные слова». − Прочитайте первую пару слов. Чем различаются слова? Что значит каждое слово? (Тюбик – это имя художника из известной книги Н. Носова «Приключения Незнайки»; тюбик – это маленькая трубочка для клея или зубной пасты.) − Вставьте в предложения нужные слова. Запишите. Задачи урока Наблюдать за использованием интонации при общении; продолжить наблюдение за словами, имеющими несколько значений; знакомить со сходными по значению словами и наблюдать за их использованием в речи (термин «синонимы» не употребляется); отработать порядок действий при обнаружении «опасного» места в слове; повторить правила переноса слов, функции букв ё, ю, правило постановки восклицательного знака в конце предложения; отработать порядок действий при списывании 1 1. Организационный этап урока Учитель в своем вводном слове обсуждает с учениками задачи на урок 2 2. Актуализация знаний Рубрика «Давай подумаем» в учебнике предлагает для анализа текст, который может быть произнесён с различной интонацией. Выполняется фронтально. После обсуждения вопроса, понравился ли мальчику костюм клоуна и как это передано на письме, учитель предлагает ученикам самостоятельно перечитать текст: сначала с такой интонацией, которая демонстрирует, что мальчику понравился костюм, а затем с интонацией, демонстрирующей, что костюм не понравился. Если ученики не могут прочитать текст по-разному, учитель сам читает текст. Затем необходимо объяснить ученикам, что интонация, с которой мы разговариваем, иногда лучше слов передаёт наше отношение к тому, о чём мы говорим, поэтому необходимо следить за своей интонацией 3 3. Актуализация знаний Выполняется упражнение 1 (язык) в учебнике — продолжение наблюдения за словами, имеющими несколько значений. Выполняется аналогично упражнениям из предыдущих уроков 4 4. Актуализация знаний Выполняется фронтально упражнение 4 (язык) в учебнике — наблюдение за словами, имеющими сходное значение (термин «синонимы» не употребляется). Текст читает учитель 5 7. Первичное закрепление материала Выполняется упражнение 6 (язык) в учебнике — наблюдение за использованием синонимов. Выполняется фронтально в классах с высоким уровнем подготовленности учащихся. Не рекомендуется для самостоятельной работы, так как необходимо изменять форму слов, приведённых в подсказках. После чтения текста ученики должны обсудить разницу в значениях слов, приведённых в подсказках, затем, опираясь на текстовые связи, выбрать подходящие по смыслу слова. Варианты: Вова Бутузов хохотал так, что соседи на него зашикали. Он долго сдерживался, но потом как захохочет. Настя… лишь изредка тихо хихикала 6 8. Повторение и закрепление ранее изученного материала Выполняется письменно, фронтально упражнение 6 в рабочей тетради — тренировка в образовании слов с сочетаниями чк, чн и отработка написания этих сочетаний. Для усиления самоконтроля можно подчеркнуть отрабатываемые буквосочетания 7 9. Дополнительный материал Выполняется упражнение 2 (язык; если осталось время) в учебнике — повторение правила постановки восклицательного знака. При выполнении упражнения необходимо описаться на выводы, которые были сделаны в ходе работы с рубрикой «Давай подумаем». Рекомендуется для проведения в классах, где ученики испытывают затруднение в определении интонации предложения и постановке знаков препинания в конце предложения. В остальных классах может не проводиться 8 10. Дополнительный материал Выполняется упражнение 3 (язык) в учебнике — повторение правил переноса слов и функции букв ё, ю. Рекомендуется выполнить это упражнение тем ученикам, которые испытывают трудности в переносе слов и затрудняются в проведении звукового анализа. В остальных классах может не проводиться 9 11. Дополнительный материал Учащимися самостоятельно выполняется упражнение 1 в рабочей тетради — отработка зрительного восприятия и точности проведения линий — аналогично упражнению 1 в уроке 1. Примерный алгоритм выполнения:1) анализируется образец, который помещён слева на строке;2) следующая картинка сравнивается с образцом, определяются пропущенные детали;3) они дорисовываются;4) после этого дорисованная картинка опять сравнивается с образцом и при необходимости дополняется упущенными деталями;5) так же продолжается работа со следующими картинками;6) в самом конце весь ряд картинок просматривается ещё раз: все картинки в ряду должны быть одинаковыми.При внешней занимательности упражнения оно в значительной мере способствует совершенствованию графического навыка. Очень важно отслеживать индивидуальный прогресс в выполнении этого типа упражнений от урока к уроку. Учащиеся должны помнить, что оценивается не только количество дорисованных элементов картинок, но и качество проведённых линий 10 12. Дополнительный материал Выполняется упражнение 2 в рабочей тетради — развитие связности движений, отработка написания линий сложной траектории и большой длительности за одно движение, без пауз и без отрыва ручки от листа буками. Основное условие работы — написание предлагаемых образцов за одно движение. При написании буквосочетаний ло и зо важно обратить внимание учащихся на то, что буква о прописывается снизу. Как и на предыдущем уроке, буквосочетания прописываются по пять раз, а на оставшемся месте записываются слова, которые начинаются с отрабатываемого буквосочетания. Отрабатываемое буквосочетание в словах пишется за одно движение 11 14. Дополнительный материал Выполняется упражнение 4 в рабочей тетради — сопоставление звуковой и буквенной записи слов, привлечение внимания к звуковой стороне слова. Выполняется самостоятельно с обязательной последующей проверкой. Правильность выполнения зависит от того, на что будут ориентироваться учащиеся: на звучание слова или только на буквенную запись слов, что, скорее всего, приведёт к ошибкам в выполнении. Один из развивающих эффектов этого упражнения связан с фиксацией внимания учащихся на том, что произношение и написание слова не всегда совпадают.Результат выполнения:книжка, нож, шар [ш]все, улов, встреча [ф]билет, фильм, герой [и] 12 15. Дополнительный материал Выполняется упражнение 5 в рабочей тетради — закрепление написания сочетаний чк, чн. Целесообразно предложить первоклассникам самостоятельно выбрать и подчеркнуть нужное слово в скобках, потом фронтально обсудить выбор и попросить учащихся самостоятельно вписать нужное слово.Вариант выполнения. Предложить открыть учебник на странице 141 и с опорой на учебник самостоятельно вписать пропущенные слова.Дополнительное задание. Привести примеры слов на данное правило 13 16. Дополнительный материал Выполняется упражнение 7 в рабочей тетради — отработка умения делить слова на слоги и для переноса. До начала работы необходимо обратить внимание учащихся на то, что они должны дать два варианта деления слова: на слоги и для переноса. Выполняется письменно, самостоятельно с последующей фронтальной проверкой. Результат выполнения: те-атр, афи-ша, би-лет, сце-на, за-на-вес, ак-тёр, бу-фет, кре-сло (крес-ло), пар-тер, зри-те-ли, зда-ние, ин-те-ре-сно (ин-те-рес-но), ска-зка (сказ-ка)Обсуждение слова афиша и здание можно организовать как проблемную ситуацию: «Петя считает, что эти слова имеют только один вариант переноса, а Юля утверждает, что два. Как вы считаете, кто прав?» Учащиеся сами должны сформулировать вывод о том, кто допустил ошибку и в результате чего она возникла 14 17. Дополнительный материал Выполняется письменно, самостоятельно упражнение 8 в рабочей тетради — повторение правила написания заглавной буквы, расширение словарного запаса учащихся. Перед началом выполнения проводится фронтальная работа — ученики читают предложенные пары слов и обсуждают значение каждого из них. Например: тюбик — это маленькая трубочка (для клея, пасты), Тюбик —имя художника из известной книги Н. Носова «Приключения Незнайки»; винтик — маленький винт, Винтик — имя и т. д.Вариант выполнения. Форма организации работы со слабыми учащимися может быть другой: чтобы избежать ошибок, нужно попросить их сначала провести линии от слов к строчкам, на которых они должны быть вписаны. Вписывать слова учитель разрешает, только убедившись, что задание выполнено правильно 15 18. Рефлексия Учитель подводит итоги работы на уроке |