1 Конспект урока игры-путешествия «Повторение, обобщение и систе. Сценарий урока игрыпутешествия Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме Русь в середине xii начале xiii в.
 Скачать 340.12 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Костровская средняя общеобразовательная школа» Сценарий урока игры-путешествия «Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русь в середине XII – начале XIII в.» 6 класс Автор: Попова Ольга Алексеевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Костровская средняя общеобразовательная школа» Рыльского района I квалификационная категория 2021 г. История – 6 класс . Тема урока: Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русь в середине XII – начале XIII в.» Цели и задачи: повторить, обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме «Русь в середине XII – начале XIII в.»; развивать познавательную активность обучающихся; определить степень усвоения изученного материала по теме «Русь в середине XII – начале XIII в.»; воспитание познавательного отношения к истории, чувства ответственности человека за свои поступки, за судьбу своей страны. Планируемые результаты: предметные: актуализировать и обобщить знания по истории Руси в середине XII – начале XIII в; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из разных исторических источников; метапредметные УУД: коммуникативные: организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; самостоятельно определять цели обучения; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; личностные УУД; расширять оценочную деятельность; овладевать способами обобщения и систематизации знаний; уважать культурные достижения своего народа. Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, рабочие листы урока, карта. Тип урока: урок контроля с элементами игры-путешествия. Методы обучения: проблемный метод – постановка учителем проблемной ситуации; частично-поисковый – при выполнении заданий с историческими документами; игровой метод; практико-ориентированный метод. Формы обучения: групповая, индивидуальная. Содержание урока: Организационный момент. Мотивационно-целевой этап. Сообщение темы и целей урока. Основная часть. Рефлексия. Итог урока. Домашнее задание. Ход урока I. Организационный момент. II. Мотивационно-целевой этап. Сообщение темы и целей урока. Учитель: Великий испанский писатель Мигель Сервантес говорил: «История – сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого, пример и поучение настоящего, предостережение для будущего». Благодаря истории мы знаем, что было много-много лет назад. И за столь большой и долгий промежуток времени набралось множество примеров, которыми можно воспользоваться и сейчас, а также множество примеров как поступать не следует. И, зная эти факты, мы можем обеспечить безопасное настоящее и светлое будущее, чтобы не повторять ошибок прошлого. Мы закончили изучать тему «Русь в середине XII – начале XIII в.». Сегодня мы повторим и приведем в систему все, что мы уже знаем об этом периоде, проверим, насколько хорошо вы усвоили изученный материал, какие ошибки можно извлечь из событий данного периода. Запишем тему сегодняшнего урока «Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русь в середине XII – начале XIII в.». - Как вы думаете, какие задачи нам предстоит решить? - На какие вопросы предстоит ответить? (ученики высказывают свои предположения.) Учитель: Сейчас мы с вами разделимся на 2 команды, выберем капитана и перенесемся в середину XII – начало XIII века и представим, что команда – это княжество, а капитаны – князья княжеств. Ваша задача – продумать дальнейшую политику вашего княжества. А для того, чтобы вы себя уверенно чувствовали в этой роли, нам необходимо вспомнить ту историческую эпоху, конкретные события того времени, людей – исторических личностей, принимавших ответственные решения. Задание-разминка: Учитель: Начнем с того, что повторим, что такое политическая раздробленность и каковы причины ее появления на Руси? Ученик: Политическая раздробленность – это закономерный процесс экономического усиления и политического обособления феодальных владений на Руси. 1. Существуют две точки зрения на вопрос о последствиях политической раздробленности на Руси: 1) политическая раздробленность имела серьезные негативные последствия; 2) политическая раздробленность имела серьезные позитивные последствия. Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более убедительной. Приведите не менее трех аргументов, подтверждающих ваше мнение. Ученик: позитивные последствия – 1) экономический подъем отдельных земель; 2) развитие торговли и расширение производства; 3) расцвет культуры. Негативные последствия – 1) дробление княжеств между наследниками; 2) войны и усобицы; 3) ослабление единого государства и падение международного авторитета Руси. III. Основная часть. Работа по теме урока. Готовясь к сегодняшнему уроку, я изобрела «Хронолет», на котором мы с вами совершим путешествие во времени. Представьте себе, что на «Хронолете» мы с вами улетели в прошлое, и очутились в некотором княжестве N в городе N. У нас есть 45 минут, чтобы совершить прогулку по этому городу. Итак, в путь! За правильно выполненные задания вы будете получать жетоны, и заполнять рабочие листы. Те, кто наберет больше жетонов, получит хорошие оценки. (Раскручивается «Хронолет» на нем появляется надпись середина XII – начало XIII вв.) Итак, на доске вы видите некоторое княжество N, город N и достопримечательности города: «Парк карт», «Переулок понятий», «Тупичок дат», «Сквер событий», «Бульвар личностей», «Площадь культуры».  1. Парк карт Учитель: Нельзя изучать историю, не пользуясь картой, потому что все исторические события происходят в конкретной обстановке, в определенном месте и в определенное время, поэтому географическая среда оказывает свое влияние на развитие исторического процесса. Задание: Какие княжества стали самыми значимыми в середине XII – начале XIII в.? Показать на карте их географическое положение. (Представители команд показывают княжества на карте, члены команд следят за выполнением задания, капитан оценивает работу) 2. Переулок понятий. Учитель: Посмотрите, ребята, на доске основные понятия изученной нами темы. Ваша задача – объяснить значение понятий: Натуральное хозяйство Удел Республика Посадник Артель Архитектурный ансамбль (Представители команд объясняют значение слов, капитан оценивает работу) Ученик: Натуральное хозяйство – хозяйство, в котором основные продукты и вещи изготовлялись не для продажи, а для собственного потребления. Ученик: Удел – владения младших членов княжеского рода. Ученик: Республика – форма государственного правления, при которой верховная власть принадлежит выборным лицам. Ученик: Посадник – высшее должностное лицо в Новгороде. Ученик: Артель – объединение людей для совместной работы. Ученик: Архитектурный ансамбль – единое по замыслу сооружение, состоящее из нескольких зданий. 3. И вот указатель – «Тупичок дат». Учитель: Мы с вами попадаем в тупик. На доске основные даты изученной нами темы. Вам необходимо установить соответствие: соотнести дату и событие. Установите соответствие: 1176-1212 гг. А. Любечский съезд князей 1157-1174 гг. Б. Правление Андрея Боголюбского 1125-1157 гг. В. Первое упоминание в летописи о Москве 1097 г. Г. Правление Всеволода Большое Гнездо 1147 г Д. Правление Юрия Долгорукого 1-Г, 2-Б, 3-Д, 4-А, 5- В. (Групповая работа представителей команд. Проверка. Капитан оценивает представителей команды) (Физминутка) «Сквер событий». Учитель: А мы путешествуем дальше. И перед нами «Сквер событий» (в данный период происходило много исторических событий. Вы должны прочитать документ и определить, о чем идет речь). О чем идет речь? 1. «Зачем губим Русскую землю, сами на себя усобицы поднимая? А половцы землю нашу растаскивают и радуются, что нас раздирают междоусобицы. Да ныне соединимся в единое сердце и будем соблюдать Русскую землю. И пусть каждый владеет отчиной своей: Святополк – Киевом, отчиной Изяславовой, Владимир – Всеволодовой, Давид, Олег и Ярослав – Святославовой, и кому Всеволод раздал города: Давыду – Владимир, Ростиславичам же: Володарю – Перемышль. Васильку – Теребовль. И на том целовали крест: «Если теперь кто на кого поднимется, против того будем все». 2. Среди бояр созрел заговор. Ночью с мечами и копьями заговорщики ворвались в спальню к князю. Князь хотел схватиться за свой меч, но его не оказалось рядом, так как управитель княжеским хозяйством тайком унес его. Заговорщики нанесли князю множество ран и ушли, думая, что он мертв. Но князь очнулся и попытался спрятаться. Однако его стоны были услышаны. Заговорщики по кровавому следу нашли князя и убили его. (1. О Любеческом съезде князей. 2. О заговоре бояр и гибели Андрея Боголюбского) (Представители команд работают с документами и дают ответ на вопрос задания, капитан сам участвует, и следит за членами команды) Дополнительные вопросы: Учитель: Какое значение имел Любеческий съезд князей? Ученик: Любеческий съезд русских князей, состоялся с целью договориться о прекращении междоусобных раздоров между князьями из-за уделов и сплотиться против разорявших Русь половцев. Учитель: Что делали усобицы с княжескими уделами? Ученик: Они ослабляли и разоряли уделы. Бульвар Личностей. Учитель: А мы с вами попадаем на Бульвар Личностей. Работая с документами, вы должны будете, определить о ком идет речь. Свое прозвище он получил за стремление протягивать руки» с далекой северо-восточной окраины в самые разные концы Русской земли. Он имел прямые права на великокняжеский престол и добивался его. Дважды он захватывал Киев, но ему не удавалось надолго занять престол. После очередного великого князя он вновь захватил Киев. Но прокняжил в нем два года и внезапно умер. Получил прозвище, которое означало единоборец. Был известен на Руси как вдохновитель и руководитель многих походов против половцев. Занял киевский престол, когда ему было уже 60 лет. При нем был принят новый свод законов, в котором имелись статьи, облегчающие положение различного рода должников, запрещение превращения свободных людей в холопов за долги. Годы его княжения стали для Руси годами покоя и благоденствия. (Представители команд работают с документами и дают ответ на вопрос задания, капитан сам участвует, и следит за членами команды) Ученик: 1. О Юрии Долгоруком. 2. О Владимире Мономахе. Учитель: Какой вклад внесли эти правители в историю? Ученик: Юрий Долгорукий считается основателем Москвы и одним из главных «собирателей земель». Считается, что этот князь проводил политику объединения русских княжеств. Ученик: Владимир Мономах смог за годы своего правления на несколько десятков лет убрать угрозу половецких нападений на Русь, создать реальное политическое единство Руси, упорядочил законодательство и внес свой вклад в древнерусскую литературу. 6. Площадь культуры. Учитель: Наше путешествие продолжается по городу N, и мы с вами находимся на Площади культуры. Одним из положительных явлений периода политической раздробленности – расцвет культуры. Восхищают нас созданные произведения талантливыми мастерами, чьи имена зачастую остались неизвестными, но их творения продолжают радовать нас своим совершенством и неповторимостью. Вам предстоит определить, о каких произведениях культуры идет речь в художественных произведениях: 1.«…Свечой на ладони – на голом лугу – Прямой на ветру, гнущем реку в дугу. Мерцает в излучине, будто из туч, Сквозит к нему некий единственный луч. Пропорций бесспорность и магия лет? – Струящийся в небо единственный свет! И сколько б ни шел ты назад допоздна, Идет за тобою его белизна…». Ирина Снегова 2. … Заступница, защитница Москвы. Народ твои заслуги помнит, знает. Уж сколько лет, как не было войны! Но если что, к тебе взор обращает. Написана самим святым Лукой На крышке от стола при жизни Девы. Прошла через века святой доской. Во множественных списках уцелела… (Подсказка: Это главная святыня России. По преданию, она написана апостолом Лукой, одним из учеников Иисуса Христа, на доске из стола). Ученик: Ирина Снегова описывает храм Покрова на Нерли, построенный под Владимиром при Андрее Боголюбском, а во втором отрывке речь идет об иконе Богоматерь Владимирская. IV. Итог урока. (Проверка заполнения рабочих листов. Определение команды победительницы. Выставление оценок.) Учитель: Мы с вами совершили путешествие в прошлое, повторили изученный материал. В начале урока вам было дано задание: продумать дальнейшую политику вашего княжества. - Какова дальнейшая политика князей? (Обучающиеся дают ответы) - Какие цели, задачи стояли перед нами в начале урока? (Обучающиеся дают ответы) - Смогли ли вы их достичь? (Обучающиеся дают ответы) Ну, а нам пора возвращаться в наше время. Крутится «Хронолет» появляется надпись (дата урока). Давайте подсчитаем, сколько вы жетонов привезли из прошлого. Выставление оценок, называются активные учащиеся. Более 5 жетонов и 5 – «5»; 4 жетона – «4», 3 жетона– «3». V. Рефлексия. Учитель: Подведите итог урока для себя и оцените свою работу на уроке (прием «Светофор»). «Красный» – Я не справился с заданиями так, как хотел. Мне надо ещё поучиться. «Жёлтый» – Я справился с заданиями хорошо, но мне помогали. «Зелёный» – Я полностью справлялся с заданиями самостоятельно Учитель: Ребята, вы хорошо поработали и можете дальше путешествовать в мир истории и приступить к изучению новой страницы истории нашей Родины. Изучая историю, нужно не только давать оценку историческому событию, но и извлекать уроки, чтобы не совершать ошибки в будущем, чтить память исторических личностей, которые внесли большой вклад в историю нашей страны. «Говорят, что если не знаешь своего прошлого, то у тебя нет будущего. Поэтому мы изучаем историю нашей страны. А еще мы изучаем ее потому что … хотим больше знать! VI. Домашнее задание. Написать сочинение-эссе на тему «Мои впечатления о периоде «Русь в середине XII – начале XIII в.» Приложение Рабочий лист урока 2. Переулок понятий. Объяснить значение понятий: Натуральное хозяйство __________________________________________________________ Удел ___________________________________________________________________________ Республика _____________________________________________________________________ Посадник ______________________________________________________________________ Артель _________________________________________________________________________ Архитектурный ансамбль ________________________________________________________ 3. «Тупичок дат» Установите соответствие: 1.1176-1212 гг. А. Любечский съезд князей 2.1157-1174 гг. Б. Правление Андрея Боголюбского 3.1125-1157 гг. В. Первое упоминание в летописи о Москве 4.1097 г. Г. Правление Всеволода Большое Гнездо 5.1147 г Д. Правление Юрия Долгорукого 4. «Сквер событий» О чем идет речь? 1. «Зачем губим Русскую землю, сами на себя усобицы поднимая? А половцы землю нашу растаскивают и радуются, что нас раздирают междоусобицы. Да ныне соединимся в единое сердце и будем соблюдать Русскую землю. И пусть каждый владеет отчиной своей: Святополк – Киевом, отчиной Изяславовой, Владимир – Всеволодовой, Давид, Олег и Ярослав – Святославовой, и кому Всеволод раздал города: Давыду – Владимир, Ростиславичам же: Володарю – Перемышль. Васильку – Теребовль. И на том целовали крест: «Если теперь кто на кого поднимется, против того будем все». 2. Среди бояр созрел заговор. Ночью с мечами и копьями заговорщики ворвались в спальню к князю. Князь хотел схватиться за свой меч, но его не оказалось рядом, так как управитель княжеским хозяйством тайком унес его. Заговорщики нанесли князю множество ран и ушли, думая, что он мертв. Но князь очнулся и попытался спрятаться. Однако его стоны были услышаны. Заговорщики по кровавому следу нашли князя и убили его. 5. «Бульвар личностей» О ком идет речь? 1. Свое прозвище он получил за стремление протягивать руки» с далекой северо-восточной окраины в самые разные концы Русской земли. Он имел прямые права на великокняжеский престол и добивался его. Дважды он захватывал Киев, но ему не удавалось надолго занять престол. После очередного великого князя он вновь захватил Киев. Но прокняжил в нем два года и внезапно умер. 2. Получил прозвище, которое означало единоборец. Был известен на Руси как вдохновитель и руководитель многих походов против половцев. Занял киевский престол, когда ему было уже 60 лет. При нем был принят новый свод законов, в котором имелись статьи, облегчающие положение различного рода должников, запрещение превращения свободных людей в холопов за долги. Годы его княжения стали для Руси годами покоя и благоденствия. 6. «Площадь культуры» О каких произведениях культуры идет речь в художественных произведениях: 1.«…Свечой на ладони – на голом лугу – Прямой на ветру, гнущем реку в дугу. Мерцает в излучине, будто из туч, Сквозит к нему некий единственный луч. Пропорций бесспорность и магия лет? – Струящийся в небо единственный свет! И сколько б ни шел ты назад допоздна, Идет за тобою его белизна…». Ирина Снегова 2. … Заступница, защитница Москвы. Народ твои заслуги помнит, знает. Уж сколько лет, как не было войны! Но если что, к тебе взор обращает. Написана самим святым Лукой На крышке от стола при жизни Девы. Прошла через века святой доской. Во множественных списках уцелела. |