Практическая работа. Семинар 1314. Тема Речевые ошибки младших школьников Задачи
 Скачать 32.84 Kb.
|
|
Семинар №13-14. Тема «Речевые ошибки младших школьников» Задачи: 1. Рассмотреть типы речевых и неречевых ошибок, допускаемых младшими школьниками в сочинениях и изложениях. 2. Содействовать формированию умений распознавать разновидности речевых ошибок. Вопросы для обсуждения Типы и причины речевых ошибок младших школьников. Характеристика лексических ошибок. Морфологические ошибки. Синтаксические ошибки. Неречевые ошибки младших школьников (логические и композиционные). Литература: Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – С. 426-436. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения / под ред. М.С. Соловейчик. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 1994. – С. 286-287. Русский язык в начальных классах: сборник методических задач / М.С. Соловейчик, О.В. Кубасова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина. – М.: Издательский центр «Академия», 1997.– С. 44-56. Задания для самостоятельной работы Изучить материалы лекции «Речевые ошибки младших школьников, их исправление и предупреждение» и ответить письменно на вопросы: - Что такое речевые ошибки учащихся? Речевые ошибки учащихся – это нарушения правил норм и традиций в области словоупотребления, образования грамматических форм, построения словосочетаний и предложений, нарушения требований стилистики и культуры речи. - Какие выделяются типы речевых ошибок младших школьников? Речевые ошибки делятся на словарные (лексико-стилистические), состоящие в неудачном, неточном, неуместном употреблении слов; морфолого-стилистические – неправильности в образовании и употреблении форм склонения, спряжения; синтаксико-стилистические – неумелое составление предложений, ошибки в словосочетаниях. - Какие приемы исправления речевых ошибок учащихся используются в школьной практике? • указание на речевые ошибки в тетрадях учащихся с помощью условных обозначений; • составление картотеки типичных ошибок, допущенных учащимися в письменной речи; • определение типов ошибок и их причин (диагностика); • классная работа над общими типичными ошибками, допущенными в письменных работах учащихся; • система стилистических упражнений, языкового анализа текстов на уроках русского языка и литературного чтения; • специальное обучение школьников самостоятельному редактированию собственного сочинения и изложения. - Назовите приёмы предупреждения речевых ошибок, используемые на уроках русского языка. опережающее предупреждение ошибок на уроках русского языка Закончи предложение: Мальчик доволен чем? … Дети радуются чему? …. Пианист подошёл к черному … . использование «развивающего потенциала» речевой среды (речь самого учителя, чтение художественной литературы); работа со словарями на уроках русского языка; использование справочных таблиц: Правильно спрягай глагол «хотеть»: я хочу мы хотим ты хочешь вы хотите он хочет они хотят Запомни род существительных белый тюль черный кофе новый рояль - Охарактеризуйте неречевые ошибки и приведите примеры. Логические ошибки – это нарушения законов логики и здравого смысла. Композиционные ошибки – это результат неумения охватить мысленно весь объем своего замысла, составляемого текста, неумение располагать его по предварительному замыслу. - Каковы задачи уроков совершенствования или редактирования написанного? Основные задачи таких уроков – развитие умения совершенствовать свой текст, исправлять ошибки в содержании, построении текста и отдельных предложений, в употреблении слов, а также развитие тех коммуникативно-речевых умений, формирование которых являлось задачей урока. - Что значит «редактировать»? отыскивание речевых недочётов и исправление их. - Назовите последовательность в организации коллективной работы над ошибками при редактировании детских сочинений. сначала – работа над ошибками в содержании, затем – в построении сочинения, а в завершение – над речевыми ошибками. 2. Приведённые ниже ошибки разграничьте на: .
В словообразовательных ошибках выделите ту часть слова, в которой допущена ошибка. Мукает корова; вшёл в дом; небесные светлячки; я распечалился; тихота; могилку птицы обложили дёгтем; учувствовали свежий воздух; волшебные слова удобряют людей; разделили напополам; убольшить на 3; жмутные туфли; меня совсем затолпили; я невнимательный и делаю отписки; ты грубый, невежда; за курами ухаживает курятница; мальчик влез на дерево. 3. Распределите морфологические ошибки по подгруппам:
Фамилие, для её, хочут, санка, стулов, в польте, самый прекраснейший, повидла, в угле, ездию, ихние, более красивее, за кином, с ей, чернило, девочков, красная помидора, бежат, грабля, хотит, на пианине, новый полотенец, у ихово кота, зажглись иллюминации. 4. Внимательно перечитайте разновидности ошибок, которые допускают дети при построении словосочетаний. Среди приведённых ниже нарушений норм литературного языка распределите ошибки по следующим показателям:
У меня много делов; ждут каникулов; радовались красотой природы; преследовали за хищником; ходят без польт, смотрели вслед грузовика; в окне выглянула девочка; на деревьях опали листья; шесть карандашов; подошли к прорубю; шишка на лбе; вода такая холодная, что пальцев опустить страшно; урожай яблоков; пирожки с повидлой. 5. Познакомьтесь с уроком редактированием детского сочинения (во вложении к практическом занятию). -Прочитайте текст «Весной в лесу». В нём много неточностей и ошибок. Найдите их, определите причину. Сколько частей в данном тексте? Укажите на полях и в содержании текста речевые и неречевые ошибки, которые Вы обнаружите, с помощью условных обозначений. Напишите отредактированный текст в тетрадь. Весной в лесу. Вчера мы ходили в лес. Небо было голубое. Ветерок был тёплый, ласковый. Задорчиво чирикал воробей. Это было похоже на песню дудочки. Хорошо, что пришла весна! Она обрядила деревья в весенний наряд, сделала ярким солнышко. На небе редко-редко набежат облака, похожие на барашков. У всех людей хорошее настроение. Все как бы празднуют праздник весны. Я люблю весну! . Условные знаки для проверки детских работ На полях учитель может пользоваться следующими обозначениями: Z – не выделен абзац; X – неоправданно выделен абзац; C – ошибка в содержании; П – повтор одних и тех же слов; P – речевая ошибка; Ф – фактическая ошибка; Т –нарушение границ предложения; Л – логическая ошибка; Γ – неправильно образовано слово или форма слова; І – орфографическая ошибка;  – нарушение последовательности изложенияПо тексту: [ ] – лишняя часть (слово в предложении или выражение); > – дополнить ту или иную часть теста; 1, 2, 3… – нумерация над словами в предложении, указывающая правильный порядок слов в его содержании; ? – пропуск слов в предложении;  – неточное употребление слова.Весной в лесу. Вчера мы ходили в лес. Небо было голубое. Ветерок был тёплый, ласковый. Задорно чирикал воробей. Это было похоже на песню дудочки. Хорошо, что пришла весна! Она обрядила деревья в весенний наряд, сделала ярким солнышко. На небе изредка набегают облака, похожие на барашков. У всех людей хорошее настроение. Все как бы празднуют день весны. Я люблю это время года! |