Чумазый дворник. Древняя Русь. Семинар н. Древняя Русь в ixxiii вв
 Скачать 24.67 Kb.
|
|
Семинар н. 2. Древняя Русь в IX-XIII вв. Задача: определить основные черты социально-политического строя домонгольской Руси. Показать его эволюцию от догосударственной стадии до раздробленности на удельные княжества. Способ проведения: активный диалог преподавателя с группой, с объяснением проблемных моментов. При ответе внимание студентов привлекается к материалам лекций. Запись наиболее важных определений, дат, имен. План семинарского занятия: 1. Происхождение и расселение славян. Социальные и политические структуры до появления государства. Соседи восточных славян (25 минут). Задача: понять положение восточных славян среди народов Европы и Азии, проследить их происхождение и расселение, изучить особенности их социально-политического строя накануне возникновения государственности. 1.1 Физико-географические условия расселения Цель вопроса: Понять, какие природные факторы влияли на эволюцию общества древних славян в начале его существования. Каковы основные особенности Русской равнины как места расселения славян? Где раньше всего возникли условия для создания государственности? В какую область был перенесен центр государственности позднее и почему? Как на ход русской истории влияло отсутствие естественных границ внутри и на окраинах русской равнины? Назовите позитивные и негативные последствия. Как агроклиматические условия влияли на политический строй? Какими были возможности для торговли и других связей с Западом? Как это влияло на скорость политического, социального и научно-технического прогресса России? Итог: студенты понимают роль природных факторов в определении характера исторического развития страны, положительное и негативное влияние особенностей русской равнины. 1.2. Языковая принадлежность. Этногенез восточных славян и их расселение. Цель вопроса: Определить языковую принадлежность славян, рассмотреть процесс возникновения восточных славян и их расселение. Кто такие индоевропейцы? Какие еще языковые группы входят в индоевропейскую семью? Назовите примеры современных народов, входящих в эти семьи. Когда, где и какими авторами фиксируются праславяне? О каких группах праславян пишут Византийские авторы? Как на славян повлияло Великое переселение народов? Какие подгруппы славян появились в результате этого процесса? В каком веке восточные славяне оказались на территории Русской равнины? С какими странами и народами славяне сталкивались на раннем этапе своей истории? Итог: У студентов возникает представление о положении славян в индоевропейской языковой семье. Появится понимание их ранней истории, разделения славян на западных, южных и восточных. Студенты поймут, каким образом восточные славяне оказались на Русской равнине. 1.3. Социальные и политические структуры восточных славян до возникновения государственности Цель вопроса: понимание студентами состояния социально-политического строя восточных славян в период возникновения государственности. Каковы особенности родовой общины как основной формы коллектива у древних славян? Какими были отношения собственности и характер экономической деятельности в общинах? В чем отличие родовой общины от соседской? Какие союзы племен вы можете назвать? Какой была религия древних славян? Что такое военное демократия? Почему она возникает? Какие институты власти вы можете назвать в рамках военной демократии? Каковы их функции? Каковы причины перехода от военной демократии к государству? Почему формирование государственности у славян заняло большее время, чем у германцев? Итог: Студенты знают, что такое община, племя, союз племен. Им известно о процессе перехода от родовой общины к соседской. Они понимают основные характеристики военной демократии и причины перехода к государственности. 1.4 Соседи восточных славян Цель вопроса: получить представления о странах и народах, с которыми обычно взаимодействовали восточные славяне. В прошлом семестре я схематично изображал Русскую равнину на доске, а потом мы вместе со студентами двигались по ее границам, и я спрашивал, какие там были страны и народы, какими были отношения с ними. Студенты достаточно активно отвечали. 2. Возникновение и развитие государственности на Руси в IX-XI вв. Древнерусское право. Социальное развитие (25 минут). Задача: Понять процесс зарождения и развития государственности на Руси, роль отдельных русских князей в этом процессе. Получить представление о социальном строе славян в этот период. 2.1 Проблема возникновения государственности у восточных славян. Цель: Понимание того, что такое государство, и как и почему оно зародилось у восточных славян. Что такое государство? Каковы его признаки и функции? Какими были предпосылки зарождения государственности у восточных славян (был в предыдущем вопросе, но лучше повторить еще раз)? Какой внешний фактор участвовал в образовании государства на Руси? К какой проблеме в русской историографии это привело? Каковы основные позиции ученых? С какими местами и событиями летопись связывает возникновение Киевской Руси? Какие исторические деятели в этом участвовали? Итог: У студентов есть общее представление о государстве, его функциях и признаках. Им известны основные причины появления государства у славян. Они знакомы с норманнской проблемой. 2.2 Эволюция государственного строя в IX – XI вв. Цель: Понять характеристики древнерусского государства на начальном этапе его развития, вклад первых русских князей в его развитие, состояние на момент смерти Ярослава Мудрого. Какими были функции князя и дружины в момент возникновения государственности? За счет чего они содержались? Далее – по отдельным князьям и их вкладу в развитие государственности В чем состоит значение Ярослава Мудрого для развития русской государственности? Что такое Русская Правда? Каким образом оно регулировало жизнь древнерусского общества? Каким стало значение князя и дружины к XI веку? Кто такие бояре? В чем заключалось политическое значение городов? Итог: У студентов имеется представление о развитии публичной власти на Руси, роли отдельных князей в этом процессе. Студенты знакомятся с Русской правдой как правовым регулятором жизни древнерусского общества. 2.3. Эволюция социального строя в IX – XI вв. Цель: Сформировать у студентов представление о социальной структуре древнерусского общества. Откуда брался доход князя и дружины при первых русских князьях? Можно ли их называть землевладельцами? Что такое феодализм? Сформировался ли феодализм на Руси к XI веку? Какие позиции занимают по этому вопросу современные ученые? Кто такие бояре? В чем их отличие от дружинников первых русских князей? Кто составлял большинство населения Древней Руси? Каковы были их отношения с князем и боярами? Какие категории зависимого населения вы можете назвать? В чем состоят их особенности? Какой исторический источник дает нам представление о развитии социального неравенства в древнерусском обществе? Каким образом он устанавливает это неравенство? Итог: Студенты знают об особенностях личного землевладения на Руси и дискуссиях о феодализме. Им известны характеристики основных социальных групп: боярства, свободных общинников, зависимых людей. 3. Раздробленность на Руси в XII–XIII вв. (15 минут). Задача: Сформировать понимание причин, хода и итогов процесса дробления русских земель в указанный период. Ознакомить с главными особенностями политического строя Новгорода, Галицко-Волынского княжества и Северо-Восточной Руси. Главное – установление причинно-следственных связей, понимание общей тенденции. 3.1. Распад Киевской Руси: Цель: Понимание социальных и политических причин начала раздробленности. Знакомство с ходом этого процесса. Каковы политические причины раздробленности? Каковы социально-экономические причины раздробленности? Какой была роль внешнего фактора в начале процесса распада Руси? Назовите основные этапы распада Киевской Руси? Какие киевские князья последними пытались сдержать этот процесс? Назовите положительные и отрицательные последствия распада Киевской Руси? Были ли этот процесс неизбежным? Если да, почему? Итог: Студенты знакомы с комплексом причин, повлекших распад Киевской Руси. Им известен ход этого процесса от правления Ярославичей до Мстислава Великого. Они могут назвать отрицательные и положительные последствия распада. Студенты понимают его объективный, неотвратимый характер. 3.2. Северо-Восточная Русь Цель: Cформировать у студентов представление о социальном строе Северо-Восточной Руси. Какая новая социальная группа появляется в этой части Руси? В чем ее отличие от дружинников как боевых товарищей князя и бояр? Какой институт власти обладал наибольшими полномочиями на северо-востоке? Назовите князей Северо-Восточной Руси и их основные свершения. Какими были их отношения с Киевом? Была ли она единой накануне монгольского вторжения? Почему? Итоги: Студенты понимают, что в Северо-Восточной Руси роль князя резко усиливается в ущерб боярству и вече. Появляется дворянство, находящееся в служебной зависимости от князя. Символически князь перестает быть первым среди равных и превращается в единоличного господина и правителя, возникает подданство. Им известен основной вклад Андрея Боголюбского, Юрия Долгорукого и Всеволода Большое Гнездо в развитие этого региона. При этом они понимают, что процесс дробления на уделы продолжался и внутри обособившихся от Киева регионов, поэтому на момент монгольского вторжения политического единства в Северо-Восточной Руси не было. 3.3. Юго-Западная Русь (Галиция и Волынь). Цель: Выработать у студентов знание особенностей политического строя Юго-Западной Руси. Как география влияла на развитие политического строя это региона? Кто обладал наибольшей властью в Юго-Западной Руси? Почему им это удавалось? Назовите наиболее выдающихся князей Юго-Западной Руси. Чем они известны? Итог: Студенты понимают, что большую роль в политике Юго-Западной Руси играла близость Польши и Венгрии. Именно на эти страны опиралось боярство для достижения большой степени независимости от вече и князя. Они знакомы с деяниями Ярослава Осмомысла и Даниила Галицкого. 3.4. Новгород Цель: Понимание студентами специфики зарождения, развития, и торжества республиканских порядков в Новгороде. Какими были отношения Новгорода и Киева до распада Руси? Установилась ли в Новгороде собственная княжеская династия? Если нет, почему? Какой орган власти стал главным в Новгороде после изгнания последнего князя в 1136 году? Избавились ли от князей навсегда? Если нет, то каким образом князь появлялся в Новгороде? Какими были его функции? Какие выборные должности были наиболее важными в Новгороде? Каков был источник экономического процветания Новгорода? В чем состояли сильные и слабые стороны социально-политического строя Новгорода? Итог: Студенты знают об особом положении Новгорода до распада Руси, его сопротивлении власти Киева и традиции ставить на княжение в Новгороде старшего сына Киевского князя, из-за которой в Новгороде не появилось собственной династии. После изгнания Всеволода в 1136 году новгородцы временно нанимали князей для исполнения военной и судейской функций, и могли изгнать их в любой момент. Высшей властью обладало народное собрание, вече, которое находилось под контролем богатого боярства (в Новгороде к боярам относятся и купцы). Оно выбирало посадника (председателя вече и администратора), тысяцкого (командира ополчения) и архиепископа. Студентам известно об отсутствии в Новгороде территориальной раздробленности. При этом он ослаблялся низким военным потенциалом и конфликтами боярских группировок. Основной доход Новгороду приносила торговля со странами Балтийского региона. Общий итог: В IX веке восточные славяне переходят к строительству государства под влиянием распада родоплеменного строя и нарастания внешней опасности. Центр государства находится в Киеве. В XI веке оно достигает своего расцвета. В XII-XIII Русь под влиянием множества объективных факторов входит в период раздробленности. Киев теряет свое политическое значение, а такие регионы, как Новгород, Севро-Восточная Русь и Юго-Западная Русь превращаются в самостоятельные политические центры. Этот процесс имеет положительные стороны, но из-за него Русь оказывается ослабленной накануне татаро-монгольского вторжения. |