педагогика. Ерофтеева Эля 09002012 педагогика. Семинар Задание 1
 Скачать 21.15 Kb.
|
|
Ерофтеева Э.В. группа 09002012 Семинар 1. Задание 1. Сравните ряд понятий, использующих категорию «педагогический»: педагогическая антропология, педагогическая синергетика, педагогическая феноменология, педагогическая психология, педагогическая аксиология, педагогическая прогностика, педагогическая герменевтика. Какие специфические характеристики предмета педагогики зафиксированы в каждом из этих понятий? Для того, чтобы сравнить данные понятия, нужно ознакомиться с каждым из определений. Педагогическая антропология-это одна из научных дисциплин в системе наук об обучении и воспитании человека, своего рода теория педагогической деятельности. Она изучает и обосновывает возможности воспитания вообще.Источник: «Философская антропология как гуманистическая философия // Антропология URL: https://lib.nspu.ru/umk/8f23c2ee716b7869/t3/ch2.html » (дата обращения: 20.08.2021). Педагогическая синергетика - наука, изучающая процессы самоорганизации и возникновения, поддержания устойчивости и распада структур самой различной природы. Источник:https://didacts.ru/slovari/sovremennyi-obrazovatelnyi-process-osnovnye-ponjatija-i-terminy.html Педагогическая феноменология-методологическая позиция, предполагающая изучение форм, отдельных процессов и явлений образования как таковых без их расчленения и экспериментального анализа, т.е. как отдельных ценностей, обладающих как общими, так и индивидуально неповторимыми чертами, как феноменов, влияющих на человека, его состояние и деятельность. Источник:https://didacts.ru/slovari/pedagogicheskii-slovar-2008-g.html Педагогическая психология - отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения, воспитания и развития. Источник:https://didacts.ru/slovari/socialnaja-pedagogika-kratkii-slovar-ponjatii-i-terminov-rgsu-moskva.html Педагогическая аксиология -занимается вопросами целеполагания (чему и зачем учить и в какой последовательности?; каковы цели и задачи обучения и воспитания, образования личности?), стремится определить желательный тип формируемой личности. Источник: https://didacts.ru/slovari/kratkii-slovar-sovremennoi-pedagogiki.html Педагогическая прогностика - это область научных знаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и методы прогнозирования применительно к объектам, изучаемым педагогикой. Источник: https://naukovedenie.ru/index.php?id=188 Педагогическая герменевтика - педагогическая дисциплина, исследующая условия, принципы, методы и формы понимания и взаимопонимания субъектов образовательного процесса, а также методология исследования педагогической действительности с позиций выявления смысла образования как формы социального и личностного бытия человека. Педагогическая герменевтика – это и методика взаимопонимания субъектов воспитательного процесса. Источник: https://didacts.ru/slovari/slovar-pedagogicheskogo-obihoda-pskov-pgpi-2003.html Таким образом, сравнив каждое понятие, мы можем сказать, что каждое из «педагогических» терминов имеет свои особенности и специфические характеристики. Каждая из этих областей знаний занимается своими вопросами. Без каждой из них не может существовать педагогики в целом. Каждый термин отвечает за свою научную область и по-своему раскрывает общую суть педагогики. Каждый принцип, который раскрывает каждая из отраслей незаменим и уникален. Именно поэтому все понятия, которые используюткатегорию «педагогический» уникальны и неповторимы, а также являются основой педагогики. Задание 2. Многие ученые-теоретики отмечают тенденцию дифференциации «предметного поля» современной педагогической науки: педагогика детства; педагогика школьного возраста; андрагогика (педагогика взрослых); геронтогогика (педагогика пожилого возраста). Согласны ли вы со сторонниками этой модели, утверждающими, что такое предметное поле ближе к человеку, или примете позицию оппонентов, считающих, что в такой модели учтены только естественно-биологические представления о жизненном пути человека? Аргументируйте свое мнение. Ответ: Для того чтобы ответить на поставленный вопрос нужно внимательно ознакомиться с каждой из представленных тенденций дифференциации «предметного поля» современной педагогической науки. Я считаю, что данная модель действительно учитывает исключительно естественно-биологические представления о жизни человека, о его взрослении, готовности лишь в физическом плане. Но педагогика это не только передача социального опыта от старшего к младшему, но и проводник в законы в воспитание и образование человека. Ведь успех развития цивилизации во многом зависит именно от этого. Именно поэтому я приму позицию оппонентов и соглашусь с их мнением. Задание 3. Обратитесь к Интернет-источникам и познакомьтесь с основными направлениями государственной политики модернизации российского образования. Проанализируйте информацию и зафиксируйте свой анализ в форме «таблицы альтернатив»: «„Плюсы" и „минусы" политики модернизации российского образования». Подготовьте устный комментарий к этой таблице. Ответ: Таблица альтернатив.
Я ознакомилась со всеми пунктами политики модернизации российского образования и сделала некоторые выводы по каждому пункту. Я считаю, что большая часть из предложенных пунктов являются верным направлением для того, чтобы образование стало лучше и продуктивнее для подрастающего поколения. Каждый из них по-своему сделает образование лучше. Несомненно, стоит повышать квалификацию у педагогов, для того, чтобы они совершенствовались, узнавали новые педагогические современные методики обучения. Единственный пункт, который я считаю отрицательным- это «Качественное и своевременное обеспечение всего процесса модернизации необходимой сопроводительной нормативно-правовой базой.» Я считаю, что это не самая нужная часть в учебной программе. Таким образом, я могу сказать о том, что представленные направления государственной политики достаточно верные и точные. Задание 4. Подготовьте реферативное сообщение на тему: «Педагогическая проблема, которая серьезно волнует современное общество». Ответ: Каждый человек уникален. Он имеет свои мысли, цели, задачи, мнение на ту или иную ситуацию. Именно поэтому к каждому нужен свой индивидуальный подход, который может не подойти другому. Педагогика не является исключением. Я считаю, что государственный стандарт является педагогической проблемой нашего времени. А именно отсутствие возможности ухода от него. Государственный стандарт, являющийся нормативным документом деятельности каждого педагога в РФ (исполнение и реализация стандарта входит в функциональные обязанности учителя), хотя и декларируют гуманистический подход к обучению, в действительности не предполагает конкретных инструментов для реализации данного подхода. Также, план не дает учителю давать детям то, что им действительно интересно. Существующие предметы не модернизируют под новое время, но и не добавляют новые, которые действительно могут пригодиться в жизни. Дети не могут раскрыть свои истинные сильные стороны и проявить творческое начало в своих работах, так как каждую работу пишут по установленному стандарту, от точности выполнения, которого напрямую зависит их отметка. Я считаю, что это « убивает» у детей любовь к учебе и творчеству, так как даже свои мысли они выражают по примеру того, что сказал учитель. Я думаю, что данная проблема решаема. Я считаю, что в каждой школе можно ввести предметы, которые смогут помочь подрастающему поколению в будущем. Например, такие предметы как «Закон о защите прав потребителей» или «Основы экономики». Также, стоит внести несколько « свободных» уроков, на которых преподаватели смогут проводить уроки не по единому плану, а так, как будет интереснее и нужнее для детей. Также, сочинения и эссе не должны быть написано по определенному клеше. Ведь самое главное в них- выражение мыслей и собственной точки зрения. Я думаю, что такие простые способы изменения в педагогике решат волнующую меня проблему. Для того, чтобы подкорректировать государственный стандарт необходимо небольшое количество ресурсов. Самыми главными из них являются: экономические, социальные, и педагогические. Конечно, совсем ГОСТ убрать из педагогики нельзя. Но если сделать ее под наше время, то методическая работа уже не была бы на подгонку документов к стандартам, а на решение реальных проблем, которые возникают с конкретными учениками и студентами. Преподавателям было бы проще уйти от написанного плана, который они обязаны дать ученикам, а дать то, что действительно нужно и важно знать. Таким образом, я считаю, что государственные стандарты являются важной проблемой современной педагогики, но у нас есть все возможности, для того, чтобы изменить данную ситуацию. |