Общая часть
|
Предмет
|
химия
|
Класс,
фамилия, имя учителя
|
9 класс
Медведева И.М.
|
Тема урока
|
Сероводород. Сульфиды. ИТБ. ЛО № 7
|
Тип урока
|
Урок изучения нового материала. Первый урок по теме.
По ведущему методу обучения: репродуктивный, эвристический
|
Цель
|
Сформировать понятия о строении, получении, свойствах, применении сероводорода, сероводородной кислоты и сульфидов
|
Задачи урока
|
воспитывающая: воспитывать взаимовыручку и взаимодействие через групповую форму работы;
развивающие: развивать познавательный интерес к предмету и навыки самооценки и взаимооценки знаний, умение логически мыслить, выдвигать гипотезы, делать аргументированные выводы,
обучающая: формировать понятия о молярной массе и единицах ее измерения, показать взаимосвязь понятий: масса, количество вещества, молярная масса.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные (УУД)
|
Личностные
|
установить взаимосвязь понятий сероводород, сероводородная кислота, сульфиды.
умение решать задачи по алгоритму, оформлять задачи по образцу.
|
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. самообразование, самоорганизация, саморазвитие и самоопределение,
сотрудничество в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
|
формирование умения понимать значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач. устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, оценивать
собственный вклад в работу группы;
|
Коррекция нарушений развития ребенка
|
Коррекция памяти, объёма внимания, умения анализировать различные ситуации, учиться делать вывод, умения решать задачи в соответствие с алгоритмом.
|
Основные понятия и термины
|
Сероводород, сульфиды, качественная реакция на сульфид-ион
|
Средства обучения (учебные наглядные пособия, дидактический наглядный материал, ЭОР и др.)
|
Презентация. Раздаточные маршрутные листы. Оборудование для лабораторной работы.
|
Методы обучения
|
На основе информационных ресурсов, словесный, самостоятельная работа, объяснительно-иллюстративный с элементами проблемно-поискового изложения; групповая работа по решению задач
|
Используемые педагогические технологии
|
Игровые, групповые, ИКТ, проблемно-поисковый (дифференцированный, работа по схеме-алгоритму).
|
Оборудование:
|
Компьютер, мультимедийный проектор, экран. Лабораторное оборудование. Калькуляторы.
|
Организационная структура урока
|
Этапы.
|
Основные виды деятельности учителя
|
Основные виды деятельности учащегося
|
Формируемые образовательные результаты
|
1.Организационный
|
Приветствие. Учитель проверяет, насколько комфортно чувствует себя ученик, готовность к уроку, создает ситуацию успеха
Эпиграф: Научиться можно только тому, что любишь.
И. Гёте
Опыт — вот учитель жизни вечной.
И. Гёте
|
Проверяют готовность своего рабочего места, учебника, калькулятора, индивидуального маршрутного листа
|
К – планирует учебное сотрудничество с учителем.
Л- самоопределение;
Р- умение понимать и принимать учебную задачу;
|
2. Актуализация знаний.
Тест с последующей самопроверкой (взаимопровекой)
|
Выявляет уровень знаний по вопросам теста . Определяет типичные недостатки.
-Последовательность цифр 2 — 8 — 18 — 6 соответствует распределению электронов по энергетическим уровням атома:
А) кислород; Б) сера; В) селен; Г) теллур.
2. Какая формула соответствует электронной конфигурации внешнего уровня атома серы:
А) … 2s22p6; Б) … 3s23p6; В) … 2s22p4; Г) … 3s23p4;
3. В ряду элементов O→S→Se→Te неметаллические свойства:
А) увеличиваются; В) не изменяются;
Б) уменьшаются; Г) изменяются периодически.
4. Какое соединение серы называют пиритом:
А) H2S; Б) ZnS; В) PbS; Г) FeS2 .
5. Какую серу можно получить в виде нитей:
А) пластическую; В) моноклинную;
Б) ромбическую; Г) циклическую.
6. Какое из перечисленных веществ вступает в реакцию с серой:
А) натрий; В) вода;
Б) азот; Г) соляная кислота.
7. Окислительные свойства сера проявляет в реакции:
А) S + O2 = SO2; В) S + Fe = FeS;
Б) S + 3Cl2 = SCl6; Г) S + 2H2SO4(конц.) = 3SO2 + 2H2O.
|
Отвечают на вопросы теста. Осуществляют проверку, анализируют ошибки, оценивают себя..
|
П- структурируют свои знания;
Р-Умеие проявлять инициативу и самостоятельность;
К-Умение осуществлять учебное сотрудничество со взрослыми ;
К – учится задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;
|
3.Постановка цели и задач урока.
|
Лавандой, ландышем, фиалкой
Или простой еловой палкой
Пусть будет пахнуть – нам не жалко.
Но никогда не будет моды
На запах _сероводорода___!
Как вы думаете, что мы должны узнать на сегодняшнем уроке?
Мозговой штурм (ТРМК- методика) Верны ли утверждения?
Из-за характерного запаха и (при достаточных концентрациях), наблюдаемого эффекта, этот газ часто ассоциировали с признаком присутствия потусторонней силы.
Сероводороду (H2S) — наиболее активному из серосодержащих соединений — присвоен второй класс опасности (высоко опасные вещества). Смертельная концентрация этого газа в воздухе очень мала – всего 0,1%. Такое количество сероводорода может привести человека к летальному исходу за 10 минут.
Характерной особенностью Черного моря является полное (за исключением ряда анаэробных бактерий) отсутствие жизни на глубинах свыше 150-200 м за счет насыщенности глубинных слоев воды сероводородом.
Китайские учёные в недавних исследованиях доказали, что эндогенный сероводород повышает активность гена, который отвечает за продолжительность жизни, являясь своего рода «газом молодости».
Сероводородные воды и грязи очень полезны. Их часто используют в санаториях.
|
ушают, делают предположения.
Формулируют тему урока, цели, задачи
|
Л- смыслообразование (установление связи между целью и ее мотивом); Понимать значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач
П- умение извлекать информацию из различных источников;
К- умение слушать и слышать педагога;
П- умение осуществлять логические операции: сравнение, анализ, обобщение;
строить монологическое высказывание, адекватно использовать речь.
|
3. Изучение нового материала.
|
Объяснение, беседа. Организует деятельность по выполнению заданий по ходу объяснения нового материала. Работа по плану:
1. Состав, строение сероводорода
2. Нахождение в природе
3. Физические свойства. Физиологическое
воздействие на живые организмы
4. Получение
5. Химические свойства
6. Применение
- контролирует процесс решения задачи, дозированная помощь отстающим учащимся.
Подводит итог работы на данном этапе.
|
Делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы ,фиксируют ответы в тетрадях.
|
Л- смыслообразование (установление связи между целью и ее мотивом); Понимать значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач
П- умение извлекать информацию из различных источников;
К- умение слушать и слышать педагога;
П- умение осуществлять логические операции: сравнение, анализ, обобщение;
строить монологическое высказывание, адекватно использовать речь. Понимать и адекватно воспринимать замечания учителя. Выполнять учебные действия в материализованной форме. Использовать правила (алгоритм) в планировании и контроле способа решения задачи.
Осуществлять самоконтроль процесса решения задачи и коррекцию своей деятельности.
|
4. Включение в систему знаний и повторения.
|
Лабораторный опыт № 7
Качественная реакция на сульфид-ион
Выполните лабораторную работу на стр. 69
Выполнить работу, оформить, написать полное ионное и краткое ионное уравнение, сделать вывод
Знакомство с применением сероводорода
|
(условия задач на экране)
Самостоятельно выполняют лабораторный опыт в группах, оформляют в тетради
|
П –умение выполнять эксперимент с соблюдением правил ТБ, умение грамотно строить устную и письменную речь, связывая грамматически слова между собой, делать выводы
К-Осознанно строить речевое высказывание, уметь слушать собеседника; адекватно использовать устную речь.
Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Л-Понимать значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач
|
5. Этап рефлексии деятельности
|
Внимательно слушает самооценку, вносит свои замечания. Вместе подводят итоги.
Тест на странице 70 (устно) Обсуждается ответ и результат.
|
Самооценка результатов деятельности
Оценивают свое психологическое состояние
|
П- умение рассуждать, делать выводы, анализировать ;
Р -умение выделить и осознать , что усвоено и что доработать;
К- умение принимать на себя ответственность за результаты своих действий;
Р- осуществлять саморефлексию;
|
6. Этап «Домашнее задание»
|
Беседа. Организует объяснение выполнения домашнего задания:
1. Домашнее задание: §19
составить уравнения реакций
характерные для сероводородной кислоты.
Задания 1-3
|
Записывают домашнее задания.
|
Р-Адекватно воспринимать оценку учителя
|
Скачать 63 Kb.