|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Естествознание с методикой преподавания
Практическое занятие 3.
Выполнил:
Шанаурина Клавдия Михайловна
Преподаватель:
Музафарова Екатерина Александровна
Практическое занятие 3.
ЗАДАНИЕ 1
Максимальное количество баллов — 4.
Решите педагогическую задачу:
Вы являетесь молодым специалистом одной из лучших школ города. Администрация школы предложила Вам выступить на педагогическом совете по теме «Проектно-исследовательская деятельность как фактор развития личности обучающихся и роста профессионального мастерства учителя».
Тема вашего выступления «Продукт проектной деятельности в начальной школе». Вопросы:
Приведите примеры разнообразных видов «конечного продукта» в проектной деятельности.
Заполните таблицу «Структура проектной деятельности педагога», в которой опишите все элементы ведения проектной деятельности; сформулируйте темы проектов, реализуемые в рамках начальной школы (класс определите самостоятельно); опишите проектный продукт с учетом практического значения.
Таблица 1 – Структура проекта деятельности педагога
Тип
проекта
|
Цель проекта
|
Тема проекта
|
Описание проектного продукта
|
Практико- ориентированный
|
Решение практических задач
|
1. «Книга – твой друг и помощник!»
|
Поддерживать интерес к книгам, литературным произведениям различной тематики. Поощрять творческие проявления в инсценировках, выразительном чтении, рисовании и других видах деятельности. Участвовать в создании рукописной книги.
|
2. «Каждому уголку Земли – экологическую заботу.»
|
Создание экологически благоприятной среды вокруг школы, озеленение и благоустройство школьного двора.
|
Исследовательский
|
Доказательство или опровержение гипотезы
|
1. «Собака друг человека или человек – друг собаке»
|
Изучение литературы о собаках и их воспитании. Определить, какое значение имеет собака и человек в жизни друг друга.
|
2. «Бумажный мир»
|
Определение различных методов бережного использования бумаги.
|
Информационный
|
Сбор информации об объекте или явлении
|
1. «Наша школа»
|
Поиск информации о школе. Фотографии учителей, мероприятий, учеников предназначенных для широкой аудитории.
|
2. « Сталинградская битва»
|
Расширить знания детей о ВОВ, Сталинградской битве. Познакомить с героями Сталинградской битвы. Воспитывать патриотические чувства уважения к Родине.
|
Творческий
|
Привлечение интереса публики к проблеме проекта
|
1. «Покормите птиц зимой»
|
Изготовление кормушки. Изучение птиц посещающих кормушку: их паводки и особенности питания. Собрать материал о кормушках и о корме для птиц.
|
2.»Создание мультфильма»
|
Создание мультфильма в домашних условиях. Подготовить сценарий для будущего мультфильма, фотографирование героев мультфильма и декораций. Способы озвучивания и монтирование мультфильма с помощью программы.
|
Игровой (ролевой)
|
Предоставление публике опыта участия в решении проблемы
|
1. «Выборы президента»
|
Дать элементарное представление о предвыборной компании и проведении выборов. Способствовать формированию активной жизненной позиции. Использование атрибутики.
|
2. «Поликлиника»
|
Углубить знания детей о труде врача, учить передавать в игре профессиональные действия врача, развивать и обогащать сюжет игры. Использование атрибутов.
|
1. Ожидаемым результатом проектной деятельности является интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка:
Умение работать с информацией.
Опыт целеполагания.
Опыт планирования.
Расширение кругозора.
Развитие мышления.
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие творческих способностей.
Опыт публичного выступления.
ЗАДАНИЕ 2
Максимальное количество баллов — 3.
Решите педагогическую задачу:
В официальной группе одной из социальных сетей вашего образовательного учреждения разместили фрагмент открытого урока вашей коллеги, учителя 2 класса, по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»). В видеосюжете учитель проводит с ребятами игру «Да – нет», где дети отвечают на вопросы учителя только «да» или «нет».
Прочитайте предложенный фрагмент из этой игры.
Игра «Да - нет»
Вопрос учителя: Мы живем на планете Земля? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Наша Земля имеет шарообразную форму? – Дети отвечают: «Да». Вопрос учителя: Россия расположена в Южном полушарии Земли? – Дети отвечают «Нет».
Вопрос учителя: Россия расположена в Северном полушарии Земли? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Северный полюс Земли находится в Северном полушарии? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Земная ось проходит через Северный и Южный полюса Земли? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Ось Земли можно увидеть и потрогать? – Дети отвечают «Нет».
Вопрос учителя: Ось Земли — это металлическая спица, которая проходит сквозь нашу планету и выходит на поверхность? – Дети отвечают «Нет».
Вопрос учителя: Ось Земли только воображаемая? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Земля вращается вокруг своей оси? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Глобус – это уменьшенная модель Земли? – Дети отвечают: «Да».
Вопросы:
1. Определите цель и задачи данного урока.
2. Определите на каком этапе урока и с какой целью учитель проводит данную игру. Свой ответ обоснуйте.
3. Предложите материал к уроку, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью).
Ответы отразите в таблице содержательно и ёмко.
Таблица – Разбор урока по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»)
№ п/п
|
Вопрос/задание
|
Пояснение/обоснование ответа
|
1.
|
УМК
|
«Перспективная начальная школа»
|
2.
|
Предмет
|
Окружающий мир
|
3.
|
Тема урока
|
Земля. Модель Земли
|
4.
|
Класс
|
2
|
5.
|
Цель урока
|
Сформировать понятие о глобусе- модели Земли
|
6.
|
Задачи урока
|
Определить уровень знаний о планете Земля и ее модели.
2. Уточнить представления о модели Земли – глобусе.
3. Познакомить с новыми понятиями: «воображаемая ось», «экватор», «Северное и Южное полушария», «Северный и Южный полюс».
4. Формировать умение работать с глобусом.
5. Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.
6. Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.
|
7.
|
Поясните, на каком этапе урока используется игра «Да-нет» (обоснование ответа)
|
Данная игра используется на этапе – рефлексия. Закрепление знаний, обучающихся о новом материале.
|
8.
|
Дополните материал, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью)
|
Также для закрепления знаний, обучающихся после игры можно использовать интерактивную игру по соединению по смыслу картинок на доске, еще раз закрепить знания учащихся с помощью итератива.
|
ЗАДАНИЕ 3
Максимальное количество баллов — 3.
Вы являетесь учителем начальных классов.
На этапе самостоятельной работы урока «Окружающий мир» в 4 классе по теме «Животноводство в нашем крае» вы планируете проведение самопроверки по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом правильных ответов (эталоном), и сами оценивают свою работу.
Вопросы:
1. Подготовьте эталоны описаний животных. Выберите не менее трёх видов животных, которых планируете изучать по теме урока, и опишите их по плану:
Название животного
Отличительная особенность
Внешнее строение
Размножение
Значение в природе края/региона
2. Заполните эталоны ответов в виде таблицы «Эталоны ответов».
Таблица – Эталоны ответов
Эталон 1
|
Название животного
|
Пчёлы
|
Отличительная особенность
|
Отличительной особенностью пчелы является наличие хоботка для высасывания нектара и ощущения вкуса. А усики отвечают за обоняние, распознают тепло/холод/влажность.
|
Внешнее строение
|
– Тело разделено на три части – голова, грудь, брюшко
Шесть лапок
– Два глаза, два или четыре крыла, пара усиков
|
Размножение
|
Развиваются из яиц
|
Значение в природе края/региона
|
Пчеловодство имеет большое значение для человека и природы. Пчёлы даруют людям здоровье и долголетие. Их справедливо называют «крылатыми врачами». Пчелиные продукты - мед, пыльца, воск и прополис широко применяются в медицине и косметике, поэтому должны быть экологически чистыми. Пчелы опылители многих растений.
|
Эталон 2
|
Название животного
|
Корова
|
Отличительная особенность
|
Отличительными чертами являются:
Красно-пестрый окрас;
Пропорциональное телосложение;
Крепкий опорно-двигательный аппарат;
Удлиненная голова;
Большие рога.
|
Внешнее строение
|
– Тело покрыто шерстью, волосяным покровом
– Две пары конечностей
|
Размножение
|
– Рождают живых детенышей
– Вскармливают детей молоком
|
Значение в природе края/региона
|
Является источником молока и мяса.
|
Эталон 3
|
Название животного
|
Птицы
|
Отличительная особенность
|
Особенностями домашней птицы являются ее всеядность, плодовитость и скороспелость. Органы пищеварения птицы приспособлены к перевариванию кормов как растительного происхождения, так и животного. Домашняя птица обладает высокими показателями плодовитости: например, от одной курицы за год можно получить более ста цыплят.
|
Внешнее строение
|
– Тело покрыто перьями
– Два крыла, две лапы
– На голове клюв
|
Размножение
|
Развиваются из яиц
|
Значение в природе края/региона
|
В пищу используются мясо и яйца
Перо птицы используют при изготовлении подушек, курток.
|
ЗАДАНИЕ 4
Максимальное количество баллов — 3.
Для выполнения данного задания студентам рекомендуется просмотреть авторский учебный видеоматериал: фрагмент урока окружающего мира по теме «У Чёрного моря». Ссылка на обучающее видео на YouTube https://youtu.be/6S35kRWjuCI Авторское право на видео принадлежит Маргарите Мусафировой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
This is a modal window.
Невозможно загрузить видео из-за сетевого или серверного сбоя либо формат не поддерживается.
Внимательно просмотрите предложенный учебный видеоматериал.
Осуществите краткий анализ проведенного этапа урока, используя предложенный перечень необходимых для рассмотрения вопросов.
Ответ представьте в виде таблицы.
Таблица – Анализ проведенного этапа урока
№ п/п
|
Вопрос для анализа этапа просмотренного урока
|
Обоснованный аналитический ответ проведенного урока
|
1.
|
Этап урока
|
Включение нового знания в систему знаний.
|
2.
|
Название метода, который использует учитель
|
Дневник путешествия
|
3.
|
Выбор именно этого метода, целесообразность и эффективность применения, соответствие принципам обучения
|
- формирует положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; развитие познавательных интересов к урокам окружающего мира;
- формирует умения сравнивать, анализировать, наблюдать, оформлять результаты наблюдений;
- уметь организовывать свою деятельность.
|
4.
|
Ваше дополнение работы учителя на данном этапе урока
|
Можно провести викторину по теме «Путешествие по черноморскому побережью». Данная работа поможет усвоить полученные знания
|
5.
|
Ваш план дальнейшей работы с составленной на уроке картой знаний
|
подготовить сообщение о достопримечательностях Черноморского побережья.
|
ЗАДАНИЕ 5
Максимальное количество баллов — 5.
Вы учитель начальных классов и готовитесь приступить к изучению раздела «Родной край – часть большой страны» в 4 классе (учебник «Окружающий мир», Плешаков А. А.).
Вопросы:
Проведите отбор материала с целью развития интереса к изучению вашего края/региона/области, совершенствованию и углублению первоначальных знаний о географии, экономике и экологии.
Составьте план урока открытия нового знания по одной из тем учебника, используя отобранный материал по краеведению. Заполните технологическую карту урока «открытия» нового знания, предложенную в таблице 3.
Таблица 3 – Технологическая карта
N п/п
|
Этапы урока
|
Время, мин.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
1
|
Начало урока
|
1-2 мин
|
Ставит перед учениками цель и задачу урока
|
|
2
|
Мотивация
|
5 мин.
|
Организует и проверяет готовность детей к уроку
|
Слушают учителя. Принимают
участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют готовность к
уроку, готовят рабочее место.
|
3
|
Целеполагание и планирование
|
|
- Давайте представим, что мы на цветущей поляне, ярко
светит солнце. Весело щебечут птицы. Лёгкий ветерок
развевает ваши волосы. У вас прекрасное настроение. Вы
можете выполнить любое трудное задание.
|
|
4
|
Актуализация знаний
|
|
Предлагает ответить на вопрос:
- Где мы побывали с вами на прошлом уроке?
|
Отвечают на вопрос учителя.
Отвечают на вопросы теста.
|
5
|
Первичное закрепление знаний
|
10 мин
|
Предлагает тест по теме предыдущего урока «Лес».
Проверяет домашнее задание тестированием.
|
Проверяют задание и оценивают
|
6
|
«Открытие» новых знаний
|
10 мин
|
Организует учебное взаимодействие, исследование.
Проведем исследование по теме.
Предлагает составить план работы (алгоритм) над этой
темой.
Мы будем работать по следующему плану: (план работы
выносят на доску)
|
Составляют план работы
Участвуют в обсуждении
материала.
Осуществляют самоконтроль.
Заполняют первую и вторую
графы таблицы.
Выдвигают гипотезу, сверяют с
информацией на слайде
|
7
|
Включение «нового» знания в систему знаний
|
8 мин
|
-Мы узнали про растительный и животный мир луга. А
как вы думаете, почему мы говорим природное
сообщество?
Предлагает прочитать статью в учебнике «Луга
и человек» (с. 174–175) и ответить на вопрос: «Как по
вине человека может нарушиться экологическое
равновесие?».
Просит ответить на вопрос
- Каково значение луга для человека?
|
Отвечают на вопрос учителя.
Читают текст в учебнике. Находят
в нем информацию. Анализируют
ее.
|
8
|
Рефлексия и оценивание
|
8 мин
|
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной
деятельности учащихся на уроке.
- Назовите тему урока.
- Интересно ли вам было?
- Удалось ли нам достичь поставленных задач?
- Как мы добились этого?
- Почему луг называют природным сообществом?
- Какие растения встречаются на лугу?
- Какие животные живут на лугу?
Предлагает вернуться к таблице, которую заполняли в
начале урока и заполнить графу «Что я узнал»
|
Формулируют конечный
результат своей работы на уроке,
фиксируют степень усвоения
нового знания.
Заполняют графу «Что я узнал».
|
9
|
Домашнее задание
|
2 мин
|
Определяет задания для самоподготовки.
Учебник с.170 – 175 читать статью, отвечать на вопросы.
Тетрадь с. 78 – 81
Составить кроссворд на тему: «Животные и растения
луга»
|
Намечают цель самоподготовки.
|
ЗАДАНИЕ 6
Максимальное количество баллов — 3.
Вы являетесь одним из экспертов группы педагогов по оценке качества работы учителей начальной школы.
Вы оценивали два урока среди учителей 3-х классов по теме «Вода и её свойства». Знакомство детей со свойствами воды было организовано различными методами. Учитель 3 «А» класса демонстрируя воду, сама называла её свойства, привлекая жизненный опыт детей. Дети 3 «Б» класса исследовали воду под руководством учителя и сами выявляли её свойства, сравнивая с имеющимися своими представлениями.
Вопросы:
Опишите методы и приёмы, используемые каждым учителем.
Поясните, насколько целесообразно использование указанных вами методов при изучении данной темы.
Какой из этих двух путей более эффективен? Докажите свою точку зрения.
Ответ:
Рассматривая ход урока обоих учителей, можно сделать вывод о том, что деятельность направлена на анализ, систематизацию полученных знаний, подтверждение или опровержение, поставленной гипотезы.
Очень хорошо, что оба педагога используют жизненный опыт учащихся.
Для первого урока характерен демонстрационный материал, словесный и наглядный методы обучения, а для второго – исследование (опыт).
Я считаю, что приемы и методы, которые использует второй педагог эффективнее, чем методы и приемы первого. Так как во втором фрагменте урока есть самостоятельная деятельность обучающихся.
Оформите письменный ответ в следующем формате: не более 1,5 страницы печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.
ЗАДАНИЕ 7
Максимальное количество баллов — 4.
Общеизвестно, что наблюдение – важный источник знаний об окружающем мире, поэтому каждый учитель старается чаще организовывать со своим классом выходы на природу, походы в зоопарки и парки птиц, наблюдения за жизнью в «Муравьиной ферме».
Спланируйте Ваш следующий урок с применением метода наблюдения.
Вопросы:
1. Выберите тему урока и класс (по вашему выбору).
2. Определите цель наблюдения, объект наблюдения.
3. Составьте программу наблюдения.
4. Разработайте фрагмент урока по естествознанию с использованием метода наблюдения.
Свой ответ отразите в таблице содержательно и ёмко.
Таблица 4 Использование метода наблюдения на уроках естествознания
Тема урока
|
Наблюдение за погодой
|
Класс
|
3
|
Цель наблюдения
|
Создание условий для формирования представлений о признаках погоды и способах наблюдений за погодой
|
Объект наблюдения
|
Погода
|
Программа наблюдения
|
Идея урока заключается в том, что сначала учащиеся на основе изучения учебного текста составляют схему «Признаки погоды», потом выполняют практико – ориентированное задание - составляют календарь погоды и читают календарь погоды.
|
Фрагмент урока
|
Давайте попробуем составить календарь погоды, используя условные знаки.
Для удобства у вас есть табличка
облачность
|
температура
|
осадки
|
ветер
|
|
|
|
|
Учащиеся составляют календарь погоды, сравнивают их, исправляют при необходимости.
|
Пермь - 2023
|
Скачать 318.09 Kb.