лдлд. Шмаков Николай Игоревич Практическое занятие
 Скачать 103.03 Kb.
|
|
Задание 5. Разработайте педагогические ситуации, иллюстрирующие применение различных инструментария и методов в деятельности педагога дополнительного образования (не менее 3). Обоснуйте, какие возможности ли педагог дополнительного образования, реализующий программы педагогической направленности, для использования разнообразных методов? Если да, то какие? Использование интерактивных методов в работе педагога дополнительного образования Научный и социальный прогресс быстро, кардинально изменяет условия труда и содержание деятельности педагога: как сделать каждое занятие интересным, увлекательным и добиться того, чтобы занятия развивали мыслительную активность учащихся, их познавательный интерес? Какие педагогические технологии позволяют раскрыть ребенку знания, показать свои умения и навыки, которые педагог оценит справедливо? Современное реформирование системы образования нацелено на то, чтобы ученик действительно стал центральной фигурой учебного процесса, чтобы познавательная деятельность учащегося находилась в центре внимания педагогов-исследователей, разработчиков программ, административных работников. В настоящее время понятие «интерактивный» широко вошло в нашу жизнь. Мы имеем возможность участвовать во всевозможных интерактивных экскурсиях, проектах, играх, программах. Нам предлагают стать не просто слушателями или созерцателями, а самыми активными участниками происходящего. Этот подход весьма эффективен и в ходе образовательного процесса. В современной классификации педагогических методов выделяют интерактивные методы. Дополнительное образование, несомненно, благотворная почва для развития интерактивного обучения. Цель методической разработки: показать педагогам дополнительного образования значимость использования интерактивных методов обучения с дальнейшим использованием на занятиях в дополнительном образовании. Задачи методической разработки: Определить основные понятия, дать понятие интерактивному обучению, разобрать принципы, формы и методы интерактивного обучения; Показать примеры упражнений, относящихся к интерактивному обучению; Помочь педагогам применять интерактивные методы на занятиях в системе дополнительного образования, включать их в образовательный процесс. Определим понятия. Интерактивный - inter (взаимный), act (действовать) - означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и обучающегося, обучающихся друг с другом. Представим в сравнении основные модели обучения: - пассивная – ученик выступает в роли объекта обучения (слушает и смотрит); - активная - ученик выступает субъектом обучения (самостоятельная работа, творческие задания); - интерактивная - ученик и педагог являются равноправными субъектами обучения, процесс осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Роль педагога в интерактивной модели обучении принципиально отлична от традиционной. Педагог является так называемым фасилитатором (фасилитация - поддержка, облегчение). Он выступает партнером ученика, поддерживает активность участников, старается выявить многообразие точек зрения, поощряет творчество. Усилия педагога направлены на облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников образовательного процесса. Итак, главными принципами интерактивного обучения являются: – диалогическое взаимодействие; – работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества; – активно-ролевая (игровая) деятельность; – тренинговая организация обучения. Интерактивное обучение позволяет одновременно решать следующие задачи: учебно-познавательную; коммуникативно-развивающую; социально-ориентационную. Анализ интерактивных педагогических технологий, используемых в системе дополнительного образования, позволяет выделить такие формы и методы, как: дискуссионные (диалог, групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, анализ ситуаций морального выбора и др.), технологии творчества (различные формы индивидуальной и коллективной творческой деятельности), игровые – деловые (управленческие), ролевые, организационно-деятельностные игры; тренинговые (коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности, тренинги развития интеллекта, креативного поведения, снятия ментальных барьеров, партнерского общения и др.), которые могут включать в себя дискуссионные и игровые методы обучения. Интерактивные формы работы не универсальны, они не подменяют собой традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя в системе обучения и воспитания. Оптимальным является сочетание 60% интерактивных и 40% традиционных форм работы. Рассмотрим боле подробно каждый тип интерактивных форм и методов. 1. Дискуссия Дискуссия – это публичный спор, целями которого являются выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса, выявление истинного мнения. Считается, что дискуссия – это эффективный способ убеждения, так как ее участники сами приходят к тому или иному выводу. Участники дискуссии должны быть хорошо осведомленными в предмете дискуссии, знать историю вопроса, предвидеть возможные последствия того или иного решения. Главное значение дискуссии – побуждение участников задуматься над проблемой, пересмотр своих убеждений, позиций, точки зрения. Таким образом, воспитательный потенциал дискуссии огромен и заключается в умении аргументировано отстаивать свое мнение, и, в тоже время, осознавать право других иметь свой взгляд, быть индивидуальностью. Способы представления проблемной ситуации могу быть самыми разнообразными, например, видеоклип, видео- или аудиофрагмент, в котором довольно очевидно должно быть представлено противоречие, вызывающее необходимость разобрать и понять причину. Также могут использоваться газетные и журнальные публикации. В подготовке и проведении дискуссии можно обозначить следующие три этапа: 1) Мотивационный (начало дискуссии). 2) Содержательно-операционный (организация пространства, установка правил ведения дискуссии, структурирование и регулирование дискуссии). 3) Оценочно-рефлексивный (завершение дискуссии). Основная роль педагога в период подготовки и проведения дискуссии должна заключаться в стимулировании самостоятельных мыслей участников дискуссии, умении задавать наводящие вопросы, создания доброжелательной атмосферы, поддержание психологического комфорта. Тренинги на сплочение коллектива Тренинговое упражнение на знакомство «Рисунок моего Я» Данное задание можно дать обучающимся в возрасте 11-15 лет. Всем обучающимся в начале занятия раздаются листочки и цветные карандаши. На чистых листах дети должны нарисовать себя, чтобы портрет выражал индивидуальность автора. На выполнение задания даётся 15 минут. По окончании времени все листы сворачиваются, чтобы было не видно кто нарисован внутри. Каждый обучающийся вытягивает один любой лист и начинает описывать человека, который там нарисован, описывать не только внешность, но и внутренние качества, характер, увлечения. В процессе описания ребёнок должен догадаться, кто изображен на рисунке. И так по кругу. Тренинг на сплочение «Кто быстрее?» Обучающиеся делятся на команды. Каждой команде дается задание: за определенное время без слов составить фигуру: - квадрат; - треугольник; - ромб; - галочку; - любую цифру или букву. Смысл тренинга: координация движений в команде, распределение ролей в группе, появление лидера. Обсуждение тренинга: Что было легко, что сложно? Кому было сложно молча передавать информацию? Кому легко? Обращали ли внимание на информацию от партнера или больше думали, как передать информацию самим? Как Вы думаете, на что было направлено это упражнение? «Построение в круг» Обучающиеся хаотично двигаются в просторном помещении с закрытыми глазами и жужжат, как пчелы. По первому сигналу педагога, все дети должны остановиться и не открывать глаза. По второму сигналу педагога обучающиеся должны постараться выстроиться в круг, не открывая глаз и не разговаривая, можно только трогать друг друга. По третьему сигналу педагога дети открывают глаза и оценивают свой круг. Обычно построить идеально ровный круг ни у кого не получается с первого раза. Педагог во время данного упражнения может понаблюдать, насколько сплочен данный коллектив и как ведут себя обучающиеся в процессе движения и в момент построения. адание по теме 1.7 Гигиенические требования к организации профессиональной деятельности педагога дополнительного образования Цель: формирование умений реализовывать основные гигиенические требования к профессиональной деятельности педагога дополнительного образования. Задание 6. Составьте перечень санитарно- гигиенических мероприятий в период массовых эпидемий. Избежать острых респираторных заболеваний зимой вряд ли возможно, но уменьшить вероятность их возникновения вполне реально. Поэтому в период сезонного роста заболеваемости острыми респираторными инфекциями наиболее значимыми становятся мероприятия по неспецифической профилактике ОРВИ, в том числе гриппа, особенно для контингентов, относящихся к профессиональным группам риска повышенной заболеваемости. Грипп - это агрессивное заболевание, протекающее с высокой температурой, интоксикацией, поражением верхних и, иногда, нижних дыхательных путей. Грипп опасен целым рядом серьезных осложнений. Респираторные вирусы легко передаются от человека человеку воздушно-капельным путем при выделении инфицированными людьми мельчайших частиц во время кашля или чихания и имеют тенденцию быстро распространяться, особенно в условиях недостаточного проветривания. Инфекция может также передаваться через руки, загрязненные вирусами гриппа. Что же предпринять, чтобы снизить вероятность заражения вирусами, вызывающими острые респираторные заболевания и грипп? Базовыми санитарно-гигиеническими и оздоровительными мероприятиями, актуальными в эпидсезон для людей всех возрастов, являются: приверженность к здоровому образу жизни, соблюдение режима труда и отдыха, полноценное питание с включением в рацион свежих овощей и фруктов; проведение закаливающих процедур, физические упражнения, игры и прогулки на свежем воздухе; оздоровление условий труда и быта. Для детского населения и лиц пожилого возраста важными будут мероприятия, направленные на укрепление защитных сил организма, например, закаливание. Закаливание организма не только повышает устойчивость к респираторным инфекциям (через иммунную систему и системы адаптации, вне зависимости от конкретного возбудителя), но и способствует общему оздоровлению организма, более быстрому психофизическому развитию детей. Следует отметить, что начало проведения закаливающих процедур нецелесообразно предпринимать в периоды подъема респираторных инфекций и во время болезни. Лицам старшей возрастной группы рекомендуется внимательно относиться к состоянию своего здоровья и под контролем врача контролировать течение хронических заболеваний, являющихся факторами риска неблагоприятного исхода гриппа. Для повышения адаптационных возможностей, особенно у ослабленных лиц, дополнительно по назначению лечащего врача могут быть использованы фармацевтические препараты растительного и животного происхождения или минерального сырья, разрешенные к применению в установленном порядке на территории Российской Федерации. Необходимо отметить, что соблюдение каждым из нас несложных правил профилактики гриппа и других ОРВИ в период подъема заболеваемости позволит эффективно прервать передачу возбудителей ОРВИ и снизить риск инфицирования: - избегайте места массового скопления людей; - при необходимости посещения многолюдных мест старайтесь соблюдать дистанцию в 1 м (не ближе расстояния вытянутой руки); - в местах скопления людей и при близком контакте с ними надевайте медицинскую маску, защищающую нос и рот, и своевременно ее меняйте; - выполняйте правила "респираторного этикета" (здоровым не касаться руками носа, рта и глаз, а больным не посещать общественные места без медицинских масок, кашлять и чихать в носовые платки, желательно одноразовые; - тщательно мойте руки с мылом после посещения общественных мест, возвращаясь домой, после посещения санитарных комнат и перед приемом пищи; - для гигиенической обработки рук применяйте кожные антисептики (на спиртовой основе) в случае отсутствия возможности мытья рук с мылом и водой, а также при уходе за больными членами семьи; - регулярно проводите влажную уборку в доме, часто проветривайте помещения; - ежедневно гуляйте на свежем воздухе: пешие прогулки позволят повысить устойчивость организма к простудным заболеваниям и избежать скопления людей в транспорте; - организуйте рациональный режим питания, труда и отдыха. Если Вы почувствовали недомогание, оставайтесь дома и срочно обращайтесь к врачу в поликлинику по месту жительства или вызывайте бригаду скорой медицинской помощи. Помните, если Вы заболели, ни в коем случае нельзя заниматься самолечением! Задание по теме 2.3 Правовое и нормативное обеспечение деятельности педагога дополнительного образования Цель: формирование умений осуществлять поиск и анализ нормативно-правовой информации, необходимой для обеспечения деятельности педагога дополнительного образования; строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. Задание 7. Проанализируйте и составьте характеристику Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Определите его структуру, особенности и задачи. Составьте перечень локальных актов учреждения дополнительного образования. При составлении перечня опирайтесь на конкретный опыт учреждения. Опишите область применения данных актов в зависимости от направлений деятельности данного учреждения. Локальные нормативные акты муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||