|
Синдромы несформированности
|
Синдромы дефицитарности
|
Локализация
|
- префронтальные (лобные) отделы мозга
- левая височная доля
- межполушарные взаимодействия транскортикального уровня (мозолистого тела)
- правое полушарие
|
- подкорковые образования (базальных ядер) мозга
- стволовые образования мозга
|
Нейропсихологи-ческий фактор
|
Может иметь место только там, где продолжается морфогенез той или иной структуры (например, для височной области этот период продолжается до 9 лет, а для лобных – до 12-15 лет).
|
Субкортикальные структуры к концу 1 года практически завершают свое созревания. Следовательно, с этого возраста отклонения их функционирования можно описывать только как патологические.
|
Симптоматика (наличие патогномичного симптома)
|
Отчетливая недифференцированностъ рефлексивных структур психики в сочетании с ригидным симбиозом со значимым взрослым.
Маркировка, опосредствование зрительного материала: знаковая, если они запоминают невербализуемые эталоны, и, наоборот, образная, если необходимо запомнить буквы.
|
Лицевые асимметрии, асимметрии глазных щелей, неправильный рост зубов, различного рода дистонии, включающие как гипер-, так и гипотонус в проксимальных и дистальных отделах конечностей (который в процессе выполнения нагрузочных проб имеет тенденцию к асимметричному изменению). Фиксируется обилие пигментных пятен, родинок и т.п.
Псевдолеворукость.
Инверсия вектора (горизонтального и вертикального) и фрагментарность восприятия.
|
Динамика
|
Возрастная динамика свидетельствует о глобальной перестройке функционального вклада лобных структур мозга в организацию поведения.
|
Возрастная динамика актуализируется — внешне — в резкой элиминации дефектов.
|
Методы коррекции
|
Привлечение внешних опор, в первую очередь организующей и достаточно жестко регламентированной деятельности со стороны психолога.
Методика «Школа внимания» (Ахутина).
Комплексная методика психомоторной коррекции Семенович.
Занятия, направленные на формирование межполушарных взаимодействий, приводят к достаточно быстрой элиминации.
|
Выстраивать линии поведения, минимально опираясь на речь и максимально привлекая широкий спектр двигательных и изобразительных средств.
Внедрение комплекса приемов, ориентированных на присвоение ребенком правил, ритуалов и ролей (для перехода от свойственному ему «Я хочу» к «Я должен»).
|
Скачать 18.21 Kb.