яу. Якушева. Система дошкольного обучения и воспитания детей с нарушениями зрения
 Скачать 57.32 Kb.
|
|
Глава 2 Теоретические основы изучения системы дошкольного воспитания детей с нарушениями зрения 2.1 Проблема дошкольного воспитания в психолого-педагогических исследованиях Современная система воспитания может быть эффективной только при создании благоприятных социально педагогических условий, среди которых определяющими являются гуманизация образовательного процесса, учет социальной и этнической обусловленности, мотивация нравственного патриотического поведения и эффективное управление. Социальное воспитание дошкольников через личностно ориентированное обучение с применением тактик педагогической поддержки требует дальнейшего изучения, развития и внедрения в практику дошкольных образовательных учреждений. [10] Современный педагог в своей непосредственной работе с детьми в условиях ДОУ сталкивается с новыми проблемами воспитания детей старшего дошкольного возраста, которых практически не существовало еще десятилетие назад. Вырастить и правильно воспитать ребенка, в настоящее, быстроменяющееся время, процесс непростой и очень трудоемкий. Дети с нарушениями зрения ограничены в непосредственном зрительном восприятии окружающего мира; они плохо видят отдаленные объекты: высотные дома, движущиеся предметы, птиц на деревьях, самолет в небе и т.д. Поэтому, чтобы обеспечить детям благоприятные условия для обучения, необходимо: [11] 1) создавать соответствующие условия для зрительного восприятия, 2) оптимально использовать наглядные пособия, 3) применять специальные методы обучения и вести коррекционно-педагогическую работу с учетом особенностей нарушения зрения каждого ребенка, 4) подходить к обучению индивидуально, учитывая психофизиологические особенности детей. Для зрительного восприятия благоприятны такие условия: достаточная освещенность помещения, удобное размещение детей за столами, расположение наглядного материала на уровне глаз детей и на доступном расстоянии, соответствующая длительность зрительных нагрузок, организация во время занятия разнообразных коррекционных упражнений для зрения. Помещение должно быть достаточно освещено. В понятие достаточной освещенности входит: яркость фона, равномерное распределение яркости в поле зрения, ограничение слепящего действия от источников света, устранение резких и глубоких теней, приближение спектра излучения искусственных источников к спектру дневного света. Предпочтительнее всего иметь в детских садах светильники типа СК-300, в комнате размером 62м² размещается 6 светильников, общая электро-мощность составит 1800 Вт, а удельная мощность на 1м² - 30 Вт. Правильное размещение светильников (в два ряда по три светильника, расстояние от стен до светильников 1,5м, между рядами 3м) обеспечивает равномерное освещение. [17] Для обеспечения достаточной освещенности рабочего места столы, за которыми сидят дети, ставят ближе к светонесущей стене на расстоянии 0,5м, так, чтобы свет падал слева. Не рекомендуется закрывать шторами верхнюю часть окна, занавески надо располагать по краям оконных проемов. Детей с низкой остротой зрения следует усаживать за первые столы, ближе к окнам. Мебель должна быть подобрана по росту детей. Важно следить за правильной посадкой детей за столом в течение всего занятия. Воспитатель постоянно смотрит за тем, чтобы дети не снимали очки и не подглядывали из-за очков, т.к. это особенно наблюдается у детей младшего дошкольного возраста. В обучении дошкольников чаще всего используется наглядный метод в сочетании со словесным. Так как у детей с нарушениями зрения страдают различные зрительные функции (острота зрения, бинокулярность, сужение или выпадение поля зрения, поля взора и цветоразличения и т.д.), к использованию наглядного материала и его демонстрации предъявляются специальные требования. Для знакомства с предметами и явлениями окружающей жизни следует использовать сами предметы или их реалистическое изображение. [18] Предметы и объекты, которые демонстрируют фронтально, т.е. для всех детей одновременно, располагают на доступном для зрительного восприятия расстоянии. Во время рассматривания картины дети должны подходить к ней, видеть, что на ней изображено. Нельзя допускать ответов с места, пока воспитатель не убедится в том, что ребенок видит то, о чем его спрашивают. Лучше давать ребенку возможность рассматривать и отвечать на вопросы, стоя у картины, при этом воспитатель своими вопросами помогает выделять в картине главные и второстепенные объекты, побуждает детей к активному восприятию содержания. Следует учитывать, что дети с нарушениями зрения значительно больше времени тратят на то, чтобы увидеть предметы, узнать их по характерным признакам. Зная особенности зрительного восприятия детей с нарушениями зрения, воспитатели должны способствовать полноценному познанию детьми окружающего мира. Все предметы, с которыми сталкиваются дети, должны быть доступны для всестороннего ознакомления. Надо, чтобы дети рассматривали индивидуальный иллюстративный материал: игрушки, рисунки и другие предметы – на расстоянии не менее 30-35 см от глаз (расстояние от локтя до кончиков пальцев). На таком расстоянии глаза меньше напрягаются и устают. Для рисования хорошо использовать мольберты, а для рассматривания иллюстраций на столе надо ставить подставку, какую используют в библиотеках для демонстрации книг. Это позволяет ребенку работать, не наклоняясь над столом. Доска должна быть покрашена в темно-зеленый цвет и не иметь бликов. Чтобы снять блеск, ее протирают сразу после покраски и просыхания нашатырным спиртом (столовая ложка на стакан воды). Мел должен быть мягким и хорошего качества; хорошо использовать желтый мел. При показе практических действий (вырезывание, лепка, рисование, конструирование и др.) воспитатель приглашает детей к себе, чтобы они видели, как выполнять работу. Однако не следует использовать образцы и показ постоянно, так как это может привести к снижению умственной активности и самостоятельности детей. Для улучшения зрительного восприятия и предупреждения быстрого утомления следует помнить о контрастности между фоном, на котором идет демонстрация, и самим демонстрационным материалом. При демонстрации предметов и объектов надо убрать из поля зрения детей все лишнее: отвлекающие детей игрушки, картины и другие предметы. [19] 2.2. Особенности системы дошкольного воспитания детей с нарушениями зрения В систему воспитания ребенка с нарушениями зрения входит не только работа педагога в дошкольном учреждении, но и работа родителей. В целях оказания помощи семье в воспитании слепых и слабовидящих детей созданы соответствующие консультативные группы (при дошкольных учреждениях). [13] Домашнее воспитание и обучение ребенка с нарушенным зрением имеет свои особенности. Детям требуется квалифицированная регулярная консультативная помощь специалистов: тифлопедагога, психолога, офтальмолога и др. Коррекционную работу с ребенком, имеющим нарушения зрения, следует начинать с первых месяцев жизни. Для этого важно постоянно поддерживать эмоциональный контакт с ребенком, обогащать его опыт тактильными и кинестетическими ощущениями: часто менять положение его тела, поглаживать, проводить пассивно-активные упражнения, привлекая внимание ребенка к возникающим ощущениям. Важное значение имеет развитие ориентировки в пространстве, а также проведение специальных занятий по развитию речи. При этом следует обратить внимание на развитие смысловой стороны речи, предупреждать так называемую «попугайную» речь, когда малыш повторяет речь окружающих, не понимая ее смысла. Взрослые должны стремиться к «комментированному» общению взрослого с ребенком, фиксируя в слове какой-либо предмет, его свойства, признаки, действия, состояние и т. д. Словесные обозначения способствуют осмысленному восприятию окружающего мира, отчетливому различению. Необходима специальная предметно-развивающая среда для сенсорного развития ребенка с нарушенным зрением, организация разнообразных видов деятельности – общения, игры, движения, труда, рисования, конструирования и др. Важное значение имеет развитие моторики и физическое воспитание. Оптимальным является демократический стиль в отношениях родителей с ребенком: важно прислушиваться к его мнению, уважать его позицию, развивать самостоятельность суждений, создавать атмосферу любви и взаимного уважения. Родители должны обладать определенным уровнем специального педагогического знания, чтобы без ущерба для здоровья и развития ребенка осуществлять его домашнее воспитание и обучение. Работы педагога с детьми, имеющими нарушение зрения, в дошкольном учреждении должна быть разносторонняя, направленная на всевозможные стороны проработки данной проблемы. [20] Одной из разновидностей являются коррекционно-развивающие занятия. [3] Приведем серию коррекционно-развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения: № 1. «Сказка о глазках». «Жили-были два братца. Одного звали Правый глаз, а другого – Левый. Жили - жили они, не грустили, крепко-накрепко дружили, всё делали вместе: ночью оба глаза крепко спали, утром с первыми лучами солнца просыпались, вместе умывались, а затем вместе смотрели на мир. Он был такой большой и интересный, всё в нём было так замечательно устроено! Глазки видели высокие горы, огромные моря и реки с чистой водой, деревья и прекрасные цветы, разных животных, птиц и насекомых. А поздно вечером, когда становилось совсем темно, глазки любили смотреть на звёзды и мечтать…» - Релаксация: «Звёздное небо» Звучит музыка, дети ложатся на ковёр, закрывают глаза. - «Вопрос-ответ» «Как звали наших героев? - Что они делали? - Как вы ухаживаете за глазами? - Зачем нужны глаза? - Помогает ли зрение познавать мир?» - Игра: «Найди и промолчи» (Г.В. Матросова) Педагог показывает детям игрушку, просит их закрыть глаза и ставит игрушку в какое-нибудь место в группе. Затем предлагает детям найти её взглядом, подойти к педагогу и шёпотом сказать, где находится игрушка. № 2. «Сказка о глазках» «Оба братца, Правый и Левый, очень любили читать книги и рассматривать в них картинки. С помощью книг можно узнать много интересного: о том, как живут морские обитатели; как устроен автомобиль; кто живёт в пустыне; почему летом идёт дождь, а зимой снег; почему медведь сосёт лапу и ещё многое-многое другое. Глазки могли читать книги целыми днями и даже тогда, когда мама говорила, что уже пора ложиться спать, они не могли оторваться от них…» - «Вопрос-ответ» «Чем увлекались братья? - Какие бывают книги? - О чём можно узнать из книг? - Какие правила нужно соблюдать во время чтения книги? - Любите ли вы читать книги? - Как часто вы это делаете?» - Д/и: «Библиотека» «Возьми книгу, которая расположена на второй полочке в третьей ячейке слева…» и т.д. № 3. «Сказка о глазках» «У наших героев, двух братьев, кроме чтения книг было ещё одно любимое занятие. Им очень нравилось смотреть телевизор. Они смотрели всё подряд: мультфильмы, спортивные программы, новости и даже эти бесконечные сериалы для взрослых. Папа приглашал их покататься на санках или лыжах, вместо того, чтобы смотреть, как это делают другие по телевизору. Мама просила сыновей помочь ей в домашних делах: полить цветы, накрыть на стол или хотя бы убрать игрушки на место. Но всё напрасно…» - «Вопрос-ответ». «Расскажите о новом увлечении братьев. - Какие программы они смотрели по телевизору? - Есть ли у вас любимые программы? - Как часто вы смотрите телевизор? - Как часто ваши родители смотрят телевизор? - Можно ли слишком долго смотреть телевизор? - Чем вы любите заниматься в выходные дни? - Динамическая пауза: «Зимние забавы» «Лыжи» (Дети имитируют движение лыжников); «Санки» (Под музыку дети парами двигаются по группе); «Фигуристы» (Под музыку дети имитируют движения фигуристов, а затем, когда музыка останавливается, замирают в красивой позе). - Д/и: «Наведём порядок» Детям предлагается расставить игрушки так, как на образце. № 4. «Сказка о глазках». «Наконец-то настал этот долгожданный день! Сегодня глазкам исполнилось ровно шесть лет. В такой радостный день все поздравляют именинников, желают им крепкого здоровья и всего самогосамого наилучшего и, конечно же, дарят подарки. Мама и папа долго думали, что же подарить глазкам? Наконец, решили, что лучший подарок для их сыновей будет компьютер, ведь они о нём давно мечтали. И вот родители купили в магазине самый лучший компьютер и привезли его домой. Оба брата, Правый и Левый, были просто счастливы! Они тут же включили компьютер и стали выбирать для себя игры. Правому глазику понравилась игра «Ферма». В этой игре были различные домашние животные, за которыми необходимо ухаживать: кормить, поить, лечить. Левому глазику понравилась игра «Огород». В ней нужно было выращивать овощи: сажать семена, пропалывать грядки, поливать, а затем собирать урожай. С этих пор, ничего кроме игр на компьютере наших братьев не интересовало. Папа говорил: «Пойдите-ка, погуляйте на свежем воздухе!» Мама говорила: «Не пора ли вам отдохнуть? Вы уже устали! Лучше вспомните про свои игрушки!» А глазки в ответ: «Нет, нет и ещё раз нет! Нам хочется играть в компьютерные игры, а старые игрушки нас больше не интересуют, к тому же, мы не можем оставить свой огород и ферму без присмотра: животные могут погибнуть, а овощи перестанут расти. И вообще, кроме компьютера нас больше ничего не интересует!» - Динамическая пауза: «Хороводная – огородная» (Музыка Б.Можжевелова, слова А. Пассовой) - «Вопрос-ответ» «Что родители подарили братьям на день рождения? - Какие игры они выбрали? - Есть ли у вас дома компьютер? - Разрешают ли вам родители пользоваться компьютером? - Сколько времени вы проводите за этим занятием? - Увлекаются ли ваши родители компьютерными играми? - Как часто они этим занимаются? - Наносят ли вред здоровью длительные занятия на компьютере?» - Д/и: «Узнай домашнее животное» Детям предлагают узнать животное по контуру или силуэту. № 5. «Сказка о глазках» «Но вот случилась беда. Однажды, проснувшись рано утром, Правый глаз заметил, что чувствует себя неважно – мир вокруг него изменился, предметы, которые его окружали стали другими, он видел их, но все они были как в тумане. Левый брат удивлялся: «Как же так, посмотри внимательнее – это твоя любимая игрушка «Пони», а здесь «Человек-паук»! Неужели ты их не узнаёшь?» Со слезами братья побежали к родителям и рассказали о том, что случилось…» - «Вопрос-ответ» «Что случилось с одним из братьев? - Каким стал для него мир вокруг? - Как вы думаете, почему это произошло?» - Динамическая пауза: «Найди пару» Дети берут на столе по одной «варежке» с ярким рисунком. Под музыкальное сопровождение дети передвигаются по группе, как только музыка останавливается – они должны встать в пары, при этом рисунки на их «варежках» должны быть одинаковыми. - Д/и: «Чьи вещи?» (Р. Калинина) Педагог показывает различные предметы. Дети должны сказать, в какой профессии они необходимы (шприц – для врача, расчёска – для парикмахера, кастрюля – для повара и т.д.). № 6. «Сказка о глазках» «Мама и папа были очень расстроены. Папа сказал: «Вот к чему привели ваши увлечения компьютером и телевизором!» Мама сказала: «Необходимо срочно обратиться к врачу!» «Нет, только не это! Я с детства боюсь врачей!» - закричал Правый глаз. «А вот это напрасно. Врачей бояться не нужно, ведь они приходят к нам на помощь. Мы пойдём к врачу, которого называют «офтальмолог», он посмотрит на тебя, скажет, что случилось и назначит лечение» - объяснила мама. Так они и поступили. В этот же день мама привела Правый глаз к врачу офтальмологу. В кабинете у него было чисто и светло, стояли разные аппараты, а на стене висела большая таблица, на которой нарисованы разные картинки (большие и маленькие), все они были чёрного цвета. На самой верхней строчке этой таблицы Правый глаз увидел «Звёздочку», «Машинку», «Лошадку» и «Грибок», но чем ниже он опускал свой взгляд, тем хуже он видел, потому что картинки там были нарисованы меньшего размера, чем вверху. Врач внимательно посмотрел на пациента и сказал: «Да, действительно, ваш сын болен, наверное, он совсем себя не берёг – читал книги в плохо освещённом месте, часто смотрел телевизор и слишком долго играл на компьютере! Как же так? Он забыл все правила!» - «Вопрос - ответ». «К какому врачу привела сына мама? - Что они увидели в кабинете врача-офтальмолога? - Как врач осматривал пациента? - Почему врач решил, что Правый глаз болен? - О каких правилах забыл больной?» - Динамическая пауза: «Найди свой дом» В руках у детей карточки с цветными изображениями различных птиц, по периметру группы на стене расположены силуэты этих птиц. Под музыкальное сопровождение дети двигаются по группе («птицы летают»), с окончанием музыки каждый должен встать возле силуэта, соответствующего изображению своей птицы. - Д/и: «Разложи по порядку». На столах расположены силуэты картинок, которые врачи-офтальмологи используют для исследования остроты зрения у дошкольников (Таблица Е.М. Орловой) («Звезда», «Самолёт», «Ёлочка», «Петушок», «Слон», «Гриб»), картинки различные по величине (в каждой серии по семь штук). Задание для детей: «Разложите картинки по величине, начиная с самой большой». № 7. «Сказка о глазках». «После осмотра офтальмолог сказал: «Если вы хотите, чтобы ваш сын поправился, необходимо строго следовать всем рекомендациям. Больше гулять на свежем воздухе, читать книги, лепить и рисовать за столом при хорошем освещении, смотреть телевизор не более 20 минут в день. Игры на компьютере можно пока совсем отложить. Включить в рацион своего питания продукты, которые способствуют сохранению и улучшению зрения: морковь, рыба, молоко, творог, кукуруза, белые грибы, орехи, гречка, печень, черника, шиповник, облепиха, шпинат, петрушка. И ещё врач сказал, что теперь придётся носить очки. Мама, внимательно выслушав офтальмолога, пообещала, что обязательно за всем проследит и выполнит все рекомендации». - «Вопрос - ответ». «Какие рекомендации дал врач пациенту? - Какие условия необходимо соблюдать во время чтения книг? - Как долго в течение дня детям можно смотреть телевизор? - Какие продукты способствуют сохранению и улучшению зрения?» - Динамическая пауза: Игра «Зеркало» (И. Томашпольская) Ведущий показывает различные движения – дети их повторяют. - Игра: «Магазин». На столах расположены картинки с изображением различных продуктов. Детям предлагается выбрать только те, которые способствуют сохранению и улучшению зрения. № 8. «Сказка о глазках». «С этого дня в доме наших героев всё изменилось. Братья стали чаще бывать на прогулке, увлеклись спортом: зимой они катались на лыжах и коньках, а летом с удовольствием плавали в ближайшей реке, играли во дворе в футбол и бадминтон. По традиции, перед сном мама разрешала им смотреть любимую телевизионную программу «Для вас, малыши». И всё было бы хорошо, если бы не очки. С первого же дня, когда их одели, ребята во дворе стали дразниться: «Очкарик! Очкарик!» Знали бы вы, как это обидно! Левый глаз с кулаками бросался на обидчиков своего брата, а Правый едва сдерживал слёзы. И, наконец, однажды, он заявил: «Хватит с меня, я больше никогда не надену эти противные очки!» «Это не выход, ведь ты носишь их не для красоты, очки – твои помощники, они лечат и помогают тебе лучше видеть», - сказала мама. А папа добавил: «Все люди вокруг нас такие разные, одни добрые и внимательные, а другие – злые и невоспитанные, их, конечно, значительно меньше, но всё-таки они есть. Вы, наши сыновья, умные, сильные и смелые, мы с мамой очень любим вас. Думаем, что вы научитесь преодолевать и эти трудности, если услышите в свой адрес обидные слова – просто не обращайте на это внимание и в душе пожалейте обидчиков, злые люди, как правило, одинокие и несчастные». - «Вопрос-ответ» «Как изменилась жизнь братьев? - Какими видами спорта они увлеклись? - Что больше всего их огорчало? - Для чего надевают очки? - Как нужно реагировать, если услышишь в свой адрес обидные слова?» - Динамическая пауза: игра «Лабиринт». Дети встают друг за другом на некотором расстоянии и идут по длинной верёвке, которая расположена по всей площади группы в виде лабиринта. - Д/и: «Разложи по порядку». На столе лежат картинки («зёрнышко» - «росток» - «колосок» и т.п.), которые необходимо разложить по порядку - что было вначале, а что потом. № 9. «Сказка о глазках». «Братья так и сделали, Правый глаз вновь надел очки и теперь уже с ними не расставался, а Левый был всегда рядом и помогал брату во всём, он даже следил за тем, чтобы очки всегда были чистыми, протирал их специальной тряпочкой. Однажды, после очередного визита к врачу, мама сказала, что есть ещё один способ улучшить зрение. По совету врача-офтальмолога мама сделала из бумажной салфетки специальную повязку, она наклеивается на глаз с помощью лейкопластыря и называется «окклюдор». Самое интересное, что эту повязку необходимо наклеивать на здоровый глаз, а если этого не сделать, тогда больной глаз «разленится» и совсем не будет видеть. Левый глаз был готов ради брата на всё, он позволил маме сделать ему окклюдор. С этого момента главным среди братьев стал больной - Правый глаз. Родители всячески поддерживали сыновей, говорили им о том, что они сильные и вместе они справятся со всеми трудностями. А трудности у них действительно были: все предметы, мебель, игрушки, деревья, дома, машины на дорогах, словом, всё, что их окружало, видели они теперь, как в тумане. Много раз братьев преследовало желание сорвать «окклюдор» со здорового глаза, сделать это так легко, снял повязку и готово – снова здоровый глаз поможет увидеть мир яснее и чётче, но что-то их останавливало. Слова родителей о том, что они сильные и что это лечение просто необходимо придавало им сил и вселяло уверенность». - «Вопрос-ответ». «Как ухаживать за очками? - Зачем необходимо наклеивать окклюдор? - Что испытывал брат во время ношения окклюдора? - Можно ли снимать окклюдор раньше назначенного времени?» - Динамическая пауза: «Музыкальная шкатулка». Звучит разная по характеру музыка. Дети в соответствии с изменением музыкального сопровождения меняют и свои движения (ритмичные, энергичные, плавные). - Д/и: «Собери бусы». На столе лежат геометрические фигуры, различные по цвету, форме и величине. Детям предлагается собрать «бусы», в которых были бы представлены абсолютно одинаковые «бусины». № 10. «Сказка о глазках». «Прошёл целый год. Наши герои стали старше, им исполнилось семь лет! А это значит, что совсем скоро они пойдут учиться в школу, станут настоящими учениками. Мама сшила для них школьную форму, а папа купил портфели и разные школьные принадлежности. Братья с радостью рассматривали свои тетради, новые учебники, пеналы, ручки и карандаши. Они представляли, как будут внимательно слушать учителя на уроке, отвечать у доски, писать в тетради, а когда прозвенит звонок – отдыхать на перемене вместе с другими учениками. Все были просто счастливы! Волновалась только одна мама, она знала, что на днях предстоит визит к врачу. Что же он скажет на этот раз? И вот они уже в кабинете врача-офтальмолога. Врач внимательно осматривает пациента, проверяет остроту зрения, показывая указкой различные картинки в таблице, и слышит в ответ: «Это машинка, это грибок, это лошадка, это самолёт…» После этого врач сказал: «Ты просто молодец, все картинки назвал правильно, значит, видишь теперь хорошо. Это настоящая победа. Ты выполнял все рекомендации, и поэтому болезнь отступила, теперь можешь обойтись и без очков, но помни, что глаза нужно беречь и по-прежнему соблюдать правила гигиены и охраны зрения». Вся семья была по-настоящему счастлива, ведь вместе они сумели победить болезнь и стали ещё дружнее». - «Вопрос-ответ». «Как семья готовилась к поступлению в школу? - Каким образом врач-офтальмолог проверял зрение? - Что сказал врач после осмотра? - Какие правила гигиены и охраны зрения вы знаете?» - Игра: «Собери портфель» Детям предлагается собрать портфель, выбрав при этом среди множества предметом только те, что пригодятся в школе. |