|
|
ЭКСПЕРИМЕНТ. Система социально – психологической работы с дезадаптированными. Система социально психологической работы с дезадаптированными детьми
Тема: Система социально – психологической работы с дезадаптированными детьми
Выполнила :
Преподаватель:
Проблема дезадаптации состоит в том, что невозможность приспособления к новой ситуации не только ухудшает социальное и психическое развитие человека, но и приводит к рекурсивной патологии. Это значит, что дезадаптированная личность при игнорировании данного психического состояния будет не способна проявить активность в любом обществе в будущем.
Дезадаптация – это психическое состояние человека (чаще – ребенка, чем взрослого), при котором психосоциальный статус личности не соответствует новой социальной обстановке, что затрудняет или вовсе отменяет возможность приспособления.
Актуальность программы
Рост числа различных видов девиантного поведения, в основе которых лежит процесс социальной дезадаптации детей и подростков, приобретает все более широкие масштабы, вырастая в серьезную социальную проблему, и ведет не только к неблагоприятным последствиям для общества, но и для самих детей и подростков, угрожая их физическому и психическому здоровью.
В зависимости от природы, характера и степени нарушений
социальной адаптации можно выделить следующие типы дезадаптации представлены на следующем слайде (Таблица 1):
Тип
|
Характеристика
|
Патогенная дизадаптация
|
Возникает при отклонениях психического развития и нервно-психических заболеваниях, в основе которых лежат функционально-органические поражения центральной нервной системы.
|
Психосоциальная дизадаптация
|
Связана с половозрастными и индивидуальнопсихологическими особенностями (акцентуации характера, особенности развития эмоционально-волевой, познавательной и мотивационной сфер личности)
|
Социальная дизадаптация
|
Возникает в результате нарушение процесса
социального развития, выражающийся в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, ценностных ориентаций, социальных установок
|
Таблица 1
Типы дизадаптации
Таким образом, дезадаптивным поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам
Цель программы - создание условий для развития и гармонизации личности несовершеннолетнего с дезадаптивными формами поведения.
Задачи программы:
- коррекция высших психических функций;
- развитие навыков саморефлексии;
- стабилизация психоэмоционального состояния (обучение навыкам вербализации своих чувств, преодоления негативных эмоциональных состояний);
- формирование позитивного самовосприятия и самоотношения;
- развитие внутренних критериев самооценки;
- формирование навыков совладающего и ассертивного поведения;
- формирование эффективных стратегий преодоления трудностей;
- освоение методов решения конфликтов;
- развитие коммуникативных навыков.
Программа предназначена для детей и подростков в возрасте от 12 до 18 лет склонных к дезадаптивным формам поведения.
Срок реализации программы - 2 месяца
Работа по программе начинается с индивидуальной психодиагностики ребенка на предмет рисков дезадаптивного поведения, имеющейся проблематики в воспитании и развитии ребенка. Каждое занятие состоит из трех частей: разминка (2 – 3 упражнения), основная (2 – 4 упражнения) и заключительная (2 – 3 упражнения).
При реализации данной программы использованы методы
психологической коррекции:
- методы игротерапии с детьми, подростками и семьями;
- методы арттерапии,
- поведенческая терапия;
- методы социальной терапии.
Исходя из данных первичной психодиагностики, специалист составляет индивидуальный план работы, в котором определяет количество занятий, их продолжительность и тематическую направленность, а также период активного сопровождения.
Таблица 2
План программы
Направленность
|
Упражнения
|
Память
|
«Запоминание пары слов», Запоминание слов с помощью визуальных образов (с закрытыми глазами), Опосредованное
запоминание (схемы-рисунки для запоминания материала), Запоминание изображений (через 30 сек рисование)
|
Мышление
|
«Дополни слово», «Составь слова», «Противоположности»,
«Перевёрнутые слова», «Соединить половинки слов», «Четвёртый лишний», Классификация предметов, «Обобщи
слова», Определение понятий, «Аналогии», «Ассоциации», «Сходство и различие», «Способы применения предмета», Рисунок, передающий новое понимание себя и происходящего
вокруг. Все виды обратной связи: устное высказывание
«Сегодня я узнал…», «Для меня стало открытием…» и т.д.
Письменное выражение мыслей и чувств (дневниковые
записи, заметки об успехах и трудностях)
Рисунок, передающий новое понимание себя и происходящего
вокруг.
|
Направленность
|
Упражнения
|
Внимание
|
«Мой любимый фрукт», «Не собьюсь», «Наблюдательность» «Муха», корректурные пробы, «Отыскивание чисел».
|
«Мои эмоции»
|
Цветонастроение, Таблица эмоций. Методы арт-терапии: «Негативное чувство» в сочетании с визуализацией, «Портрет радости», «Мой страх».
|
«Кто Я»
|
«10 ответов на вопрос «Кто Я?» «Я - реальный, Я - идеальный, Я – глазами других людей».
|
«Я - единое целое»
|
«Моя Вселенная», «Китайская рулетка», «Части моего Я»
|
«Моя мечта», «Кто Я», «Мои состояния», «Мир сказки и реальности»
|
Сказкотерапия, сочинение сказок о себе. Медитативные
визуализации: «Горная вершина», «Розовый куст».
|
«Желаемые качества»
|
Признаки уверенного поведения, «Магазин качеств»
|
«Моя роль в семье»
|
Метод семейной расстановки (Берт Хеллингер)
|
«Совместное творчество»
|
Рисуночный метод «Мечтаем вместе». Песочная терапия «Мир нашей семьи».
|
Направленность
|
Упражнения
|
«Умение сказать «нет»»
|
Беседа на тему «Способы отказа от нежелательных действий», анализ ситуаций, требующих противостояния групповому давлению, упражнение «Круг воли».
|
«Конфликт»
|
Обучение конструктивным способам решения конфликтов.
|
Программа состоит из четырех разделов, комбинированных по задачам реализации программы:
- Развитие и коррекция когнитивной сферы;
- Развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы;
- Развитие и коррекция поведенческой сферы;
- Развитие и коррекция семейных отношений.
1
|
Оптимизация психических процессов у ребенка, стабилизация его психоэмоционального состояния, расширение поведенческого репертуара с преобладанием продуктивных стратегий, овладение навыками самокоррекции неадекватных реакций и новыми формами поведения, а также повышение уровня самоуважения и самопринятия у несовершеннолетнего и возникновение стремления к дальнейшему развитию своих способностей и качеств.
|
2
|
Развитие личностных структур в ходе проведения профилактических мероприятий будет способствовать оптимальной реализации внутренних возможностей ребенка, его потенциала в социально значимой деятельности, облегчению вступления в процесс продуктивного межличностного взаимодействия в различных сферах жизни, а значит повышению уровня психосоциальной адаптации несовершеннолетнего и предотвращению возникновения дизарентированных форм поведение форм поведения, в том числе зависимости от психоактивных веществ.
|
3
|
Достижение положительных изменений в системе детскородительских отношений обеспечит необходимый для гармонизации личности ребенка микроклимат и укрепит достигнутые в психокоррекционном процессе изменения.
|
Таблица 3
Предполагаемые результаты после реализации программы
Спасибо за внимание |
|
|
Скачать 69.27 Kb.