Ямщикова Т.П._статья. Система средств визуализации при обучении химии и биологии
 Скачать 17.26 Kb.
|
|
Ямщикова Татьяна Петровна учитель химии и биологии МКОУ Шубинской СОШ Барабинского района Новосибирской области Система средств визуализации при обучении химии и биологии Важнейшим направлением для совершенствования дидактических средств обучения признаётся визуализация. Распространение процессов визуализации является следствием не только глобализации, роста интенсивности контактов в различных сферах деятельности, но потребностью в быстром взаимопонимании и взаимодействии между людьми в условиях постоянного роста информации. Для более успешного обучения необходимо задействовать все три канала восприятия: визуальный, аудиальный, кинестетический. Однако, принимая во внимание тот факт, что большую часть информации представители всех модальностей получают все-таки через зрительный анализатор, можно утверждать, что актуальность и психофизиологическая обоснованность визуализации информации в образовательном процессе не подлежит сомнению. Визуализация образовательного процесса дает огромные перспективы развития. Обучающийся приобретает качества, которые в будущем будут его опорой. Это и логическое, образное, креативное мышление, и способность эффективно работать в команде, принимать быстрые практические решения. Визуализация в обучении позволяет решить целый ряд педагогических задач: обеспечение интенсификации обучения, активизации учебной и познавательной деятельности, формирование и развитие критического и визуального мышления, зрительного восприятия, образного представления знаний и учебных действий, развитие способности к анализу и сравнению, осознавать и обосновывать свою точку зрения, аргументировать свою позицию. В современных условиях мы все больше говорим не просто о средствах наглядности, а о средствах визуализации, в основе созданиях которых лежат способы обработки и компоновки информации, позволяющие представлять ее в компактном и удобном для восприятия и использования виде. В образовательном процессе сложилось несколько техник визуализации учебной информации, которые успешно используются на уроках химии и биологии. Это: таймлайны, интеллект-карты, инфографика, скрайбинг. Эффективным инструментом для создания привлекательной «упаковки» учебного материала является таймлайн - лента времени. Это графическая интерактивная шкала, которая содержит метки с информацией о событии, процессе, явлении в хронологическом порядке. Таймлайны – линейки (полосы), на которые наносятся события и даты. Таким образом, можно получить визуальную картинку о том, как в хронологии развивалось какое-то событие или явление. На уроках химии и биологии таймлайны используются для формирования у обучающихся системного взгляда на изучаемые объекты и события. В старших обучающиеся уже владеют основами работы ИКТ, и составление лент времени осуществляем с помощью специальных сервисов. Интеллект-карта (ментальная карта) - это графический способ представить идеи, информацию в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных тем. Интелект-карта выступает как средство наглядного представления объектов и закономерностей изучаемого материала, и как средство представления тех действий и операций, которые должны быть выполнены и освоены обучающимися при выявлении этих объектов и закономерностей. Скрайбинг – это способ визуализации информации при помощи графических символов, отображающих ее содержание и внутренние связи. Иллюстрируются ключевые моменты рассказа и взаимосвязи между ними, то есть это создание небольших понятных рисунков, которые делают смысл учебной информации или презентации более понятным. При этом развивает коммуникативные навыки, креативное мышление, творческий подход, помогает учителю легко и нестандартно организовать учебную деятельность и разнообразить урок. Использование системы средств визуализации предоставляют широкие возможности не только для знакомства с новой учебной информацией, но и передачи в доступной и легко усваиваемой форме теоретических, практических и прикладных знаний. |