системно деятельностный подход. 4. Системно-деятельностный подход. Системнодеятельностный подход в современной школе в условиях реализации фгос ооо
 Скачать 447.07 Kb.
|
|
1 Системно-деятельностный подход в современной школе в условиях реализации ФГОС ООО В условиях социально-экономической модернизации обществу необходим человек, функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям. Мы знаем, что «…педагоги школ дают сильные предметные знания, но не учат применять их в реальных, жизненных ситуациях», отмечал Е.А. Ямбург в телеэфире. Отсюда следует вопрос — чему должны обучать в школе? Самый очевидный ответ — знаниям. Ученик должен выучить и понять определенный набор правил языка, исторических фактов, физических законов, математических формул. Но в современном мире, куда важнее умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией. Данное умение подходит к определению понятия – функциональная грамотность. Функциональная неграмотность, в чем-то сходна с айсбергом: видимая, но меньшая часть — снаружи, большая, но скрытая, внутри. Это явление сложное, многогранное. В настоящее время оно изучается учеными и осмысливается широкой общественностью многих стран. О нем спорят, ищут подходы, разрабатывают специальные программы и т.д. И основным методологическим подходом, способным решить эту задачу – является системно- деятельностный подход, в котором важным является: применение активных форм познания: наблюдение, опыт, учебный диалог, др.; создание условий для развития рефлекcии — способности осознавать свои мысли, действия, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание, др. 2 Системно-деятельностный подход — это такой метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом преподавателю важно самоопределение учащегося в процессе обучения. Главная цель системно-деятельностного подхода в обучении состоит в том, чтобы пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования. Чтобы достичь этой цели, преподаватели должны понимать: педагогический процесс является, прежде всего, совместной деятельностью ребенка и педагога. Учебная деятельность должна быть основана на принципах сотрудничества и взаимопонимания. Использование в образовании системно-деятельностного подхода как ключевого, ставит перед учителями новые задачи: Развитие и воспитание личности в соответствии с требованиями современного информационного сообщества. Развитие у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам. Индивидуальный подход к ученикам и индивидуализация их учебных планов. Развитие коммуникативных навыков у учащихся. Ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности. Для того, чтоб указанные задачи успешно решились, реализация системно- деятельностного подход требует соблюдение следующих принципов: 1. Принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. 3 2. Принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей. 3. Принцип целостности, предполагающий формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук). 4. Принцип психологической комфортности, предполагающий снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. 5. Принцип вариативности, предполагающий формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора. 6. Принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности. Все эти принципы и идеи должны быть учтены при построении урока. Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи. Системно-деятельностный подход в школе будет эффективен лишь при условии применения определенных технологий и методов образования, перечень которых приведен ниже: - технологии развития критического мышления, - ТРИЗ, - технология неогенного образования, 4 - Сингапурские структуры/ группового обучение/ кооперации в обучении, - проблемно- диалогической технологии, - критериального оценивания, самооценивания, - технологии цифрового сопровождения урока и т.д. Таким образом, эти технологии развивают многие важные качества: способность самостоятельно получать и обрабатывать информацию, формировать свое мнение на основе полученной информации, самостоятельно замечать и исправлять свои ошибки. Современному преподавателю важно овладеть данными технологиями, так как они помогают реализовывать требования к осуществлению педагогического процесса, прописанные в Федеральном государственном образовательном стандарте. Однако, хотелось бы отметить, что классическая структура урока тоже важна и от нее нельзя отказываться! Так, во время первого этапа учитель совместно с учениками формулирует содержание и развивающую цель урока. Педагог должен четко обозначить, чему именно научится школьник на том или ином уроке и как он это сделает, а также объяснить, какую деятельность должен осуществлять ученик для получения и усвоения новых знаний. Следующий этап — мотивационный. Преподаватель активно применяет методы и приемы, направленные на активизацию познавательной деятельности учеников, создает условия для самостоятельной познавательной деятельности детей, способствует созданию обстановки сотрудничества на уроке и «ситуации успеха» для каждого обучающегося индивидуально и в группах. На этом этапе появляются личные цели обучения или изучения конкретной темы. После этого следует этап, на котором учитель подбирает содержание учебного материала, соответствующее теме и развивающей цели урока. 5 Совместно с учениками проектирует способ, схему и алгоритм решения задачи, поставленной на уроке. На следующем этапе педагог организует познавательную деятельность и сотрудничество между детьми, а также индивидуальную работу каждого ученика. На этапе отбора методов обучения преподаватель применяет новейшие методы обучения и показывает ученикам, как нужно добывать информацию из книг, интернета и других источников. Также учит их систематизировать полученную информацию: составлять схемы, таблицы, графики и диаграммы. Педагог должен применять новейшие интерактивные методы обучения и нетрадиционные формы уроков. Последний этап — рефлексия. В это время учитель совместно с учениками подводит итоги урока, анализирует их деятельность в процессе занятия и учит самостоятельно оценивать результаты своей работы по заранее подготовленным критериям. В зависимости от итогов деятельности на уроке педагог дает обучающимся задание на дом. Кроме того, как аксиому отмечаем, чтобы реализация системно- деятельностного подхода была полноценной, необходимо изучать не каждый предмет отдельно, а заниматься межпредметным изучением. Если на уроках перед школьниками будут ставиться практические задачи из реальной жизни на стыке наук, процесс обучения будет для них более запоминающимся и интересным. Соответственно программа будет усваиваться активнее. Также ученики лучше поймут взаимосвязь между различными научными дисциплинами. В любом случае, какую бы методику преподавания, не выбрал педагог, главная цель – получить планируемые результаты образования: личностные, метапредметные и предметные, более подробно мы их рассмотрим в следующих темах. 6 Таким образом, системно-деятельностный подход в обучении позволяет эффективно достичь результатов, которые являются основой гармоничного личностного развития ребенка, помогает решить важную образовательную задачу современности — развитие детей, формирование активных личностей и компетентных профессионалов. В результате такого обучения дети не только усваивают школьную программу, но и приобретают множество полезных навыков, которые помогут им в жизни и профессиональной деятельности. 7 Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. Что такое системно-деятельностный подход в образовании? Дайте определение. 2. Какова главная цель системно-деятельностного подхода в обучении? 3. Какие методы используют при реализации системно-деятельностного подхода? 4. Какие технологии в системно-деятельностном подходе к обучению вы знаете? |