I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
– Солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы становимся добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно пошлите свои солнечные лучики маме, папе, всем своим друзьям и близким. Пожелайте им и друг другу любви и добра
|
Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: учатся слушать и понимать других.
Личностные: понимают,
в чем значение знаний для человека, и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
Устные ответы, наблюдения учителя
|
II. Актуализация знаний
|
1. Сообщение темы, цели урока.
2. Речевая разминка
|
Формулирует тему и учебные задачи.
Сказка от начала начинается,
До конца читается,
В середке не перебивается.
Чтение жужжащим способом.
Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения; весело; скороговоркой
|
Внимательно слушают.
Выполняют задание
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные:осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности в учении, проявляют интерес
к изучаемому предмету
|
Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
|
III. Работа по теме урока
|
1. Чтение
частей сказки, составление плана сказки.
2. Характеристика ге-
роев
|
1. Где живет герой?
2. Чем занимается?
3. Какие поступки совершает?
4. Какой характер у героя?
5. Что думает о нем автор?
6. Что вам понравилось или не понравилось в герое?
|
Читают сказку по частям, озаглавливают их, учатся находить главное
в отрывке. Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
|
Физкультминутка
|
См. Приложение
|
Выполняют движения согласно инструкции
|
Фронтальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
Выполнение движений
|
IV. Закрепление знаний и способов действий
|
1. Выявление сюжетного построения сказки.
2. Игра «Ловись, рыбка».
3. Игра «Хорошо – плохо»
|
– Просмотрите текст сказки и назовите один из признаков сказки.
– Зачитайте первый эпизод. Чем он отличается от остальных?
– Зачитайте остальные эпизоды. Чем они отличаются друг от друга?
– На доске вы видите рисунки к этой сказке. Восстановите порядок.
– Какие ещё сказки имеют такое же сюжетное построение?
– Какая фраза из этой сказки стала крылатой? Как вы её понимаете? (Остаться у разбитого корыта.)
– Дайте герою краткую характеристику.
– Старуха стремится к большей власти – это хорошо. Почему? (Хорошо, когда есть стремление достичь большего.)
– Это плохо. Почему? (Плохо, когда всё получаешь в готовом виде, за счёт других, сам не прикладывая никаких усилий. Тогда ты не ценишь того, что имеешь.)
– Старик добрый и покорный – это хорошо. Почему?
– Это плохо. Почему?
|
– Это повторяющийся эпизод.
– Старик отпустил рыбку, ничего
не попросив.
– Старик просит всё большего и большего у рыбки по требованию старухи.
Два ученика выходят к доске и перевешивают рисунки.
– Остаться ни с чем,
всё потерять по собственной вине.
Ловят на удочку «рыбку», переворачивают, а на обратной стороне записано имя главного героя сказки, дают герою краткую характеристику
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные:осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; выявление сущности, особенности объектов; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулировать и аргументироаать свое мнение и позицию в коммуникации.
Личностные: осуществляют смыслообразование; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознают ответственность за общее дело
|
Устные ответы
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– С какой сказкой мы сегодня познакомились?
– Кто автор?
– Как вы думаете, за что золотая рыбка наказала старуху?
– Есть ли сходство у сказки Пушкина с народными сказками?
– Как вы думаете, почему?
– Какую другую русскую народную сказку вы знаете, где рыба исполняет желания?
Сказки Пушкина в сердце живут,
Свет и радость всем детям несут!
Вновь помогут и мне, и тебе
Оказаться в волшебной стране!
Сказки Пушкина – чудо-страна!
Свои двери открыла она!
Эти сказки опять и опять
Будут дети читать и читать,
Снова будут их дети читать,
Сказки Пушкина.
О. Ященко
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
|
Устные ответы
|
Домашнее задание
|
Инструктаж по выполнению домашнего задания
|
Урок 29. Перечитать сказку. Задания 1, 2,
с. 101.
Урок 30. Нарисовать обложку к этой книге-сказке
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
Скачать 50.5 Kb.