|
|
волк и лиса. Сказка Волка и Лиса
Технологическая карта занятияФИО участника: Гильванова Карина Айратовна№ участника: 2 Образовательная(ые) область(и): речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно- эстетическое развитие Тема занятия: Русская народная сказка «Волка и Лиса» в пересказе И. Мекитов-Соколов Цель занятия: Познакомить детей с русской народной сказкой «Волк и Лиса» и проверить знания, полученных в процессе чтения произведения и закрепления содержания произведения в дидактической игре на ИКТ оборудовании. Задачи занятия: Образовательные: Узнать о последовательности событий в русской народной сказке «Волка и Лиса» в пересказе И. Мекитов-Соколов, в процессе чтения произведения Развивающие: Определить последовательность событий русской народной сказки «Волк и Лиса» в процессе беседы для воссоздания недостающей иллюстрации. Воспитательные: Договариваться и работать вместе при выполнении заданий в процессе занятия Словарная работа: хворостяная избушка - из сухих веток деревьев, ростепель - т. е оттепель-тепло, кладовушка - кладовка, на приступочку - на ступеньку, сени – прихожая, убога - слабая, отрекаться- отказываться от чего-то. Дополнительные задачи: Дидактическая задача: закреплять знания сюжета последних событий сказки Игровая задача: способствовать развитию умения действовать по заданию, осуществлять взаимоконтроль, соблюдение правило игры Техническая задача: Отрабатывать умение наносить клей на элементы иллюстрации для аккуратной фиксации их на листе Изобразительная задача: красиво и правильно расположить части иллюстрации на листе бумаги, по очереди приклеить каждую из них. Планируемые результаты занятия: Дети узнали о последовательности событий в русской народной сказке «Волк и Лиса» в процессе чтения произведения и определили последовательность событий русской народной сказки «Волк и лиса» в процессе беседы для
воссоздания недостающей иллюстрации; договаривались и работали вместе на протяжении занятия.
Подготовительная работа: Ознакомление детей с русской народной сказкой, обсуждение морали сказок.
Материалы и оборудование: интерактивная доска, компьютер, стол, стулья, книга, презентация.
№
|
Этапы, продолжительность
|
Задачи этапа
|
Деятельность педагога
|
Методы, формы, приемы
|
Предполагаем ая
деятельность детей
|
Планируемые результаты
|
1.
|
Организационно- мотивационный этап
|
Организовать детей. Дать установку на предстоящую деятельность
|
Воспитатель приветствует детей.
Круг радости:
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Сегодня нас ждут волшебные сказки, увлекательные игры и ещё много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение!
Ребята, нам пришло письмо от Старичка Лесовика. Он просит нас помочь ему отгадать загадку и собрать пазл.
Все зовут меня плутовка,
Сказки, басни просто врут,
В рыжей шубке прячусь ловко,
Хвост, как яркий парашют.
|
Методы:
словесный, наглядный. Форма организации детей: групповой
Приемы:
показ
презентационного материала.
|
Дети
внимательно слушают, отвечают на вопросы.
|
У детей
сформирован интерес к предстоящей деятельности.
|
2.
|
Основной этап
|
Задачи на этапах меняются в зависимости от задач на подэтапах
|
Правильно! Это рыжая, хитрая лиса, которая пришла к нам со сказкой.
А теперь давайте мы с вами соберем пазл
Пройдите, садитесь на стульчик. На стуле мы сидим удобно, спина опирается на спинку стула, ноги ровные. Русский народ раньше сочинял сказки, некоторые писатели их пересказывали для детей. И Иван Мекитов-Соколов пересказал для нас сказку. Сейчас мы познакомимся с одной из сказок, где тоже есть лиса
Словарная работа (объяснение непонятных слов)
-Пришла ростепель, избушка у лисы растаяла, и Лисица пошла проситься на ночлег к волку:
-Чтение рассказа.
|
Меняются в зависимости от заданий на подэтапах
|
Меняется в зависимости от заданий на подэтапах
|
Меняется в зависимости от заданий на подэтапах
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1.
|
Этап постановки проблемы
|
Создать проблемную
ситуацию, формулировка проблемного вопроса в
доступной для детей форме
|
- Ребята, как вы думаете, почему избушка Лисы растаяла? (началась оттепель-тепло)
- Кто вспомнит, как попросилась Лиса к Волку? (Пусти меня, куманёк, обогреться)
- Куда уходила лиса? (в сени за дверь, в кладовушку)
-Ребята, давайте встанем и немного отдохнем
Физкультминутка
Вот какой красивый дом (руки на поясе, повороты туловищем)
Дом построил крошка гном (сгибание, разгибание рук)
В дома есть кроватка, стол (шаги на месте)
Из сосновых досок пол
Да трещат дрова в камине
Гномик дремлет на перине (присесть и ладони к лицу)
|
Методы :
словесный , Форма организации детей: групповой
Приемы: Проблемная ситуация.
|
Дети выдвигают предположени я по
определению названия
басни.
|
Дети выдвигают варианты решения проблемной ситуации.
|
2.2.
|
Этап
ознакомления с материалом
|
|
Давайте мы с вами немного поиграем с интерактивной доской, а перед тем как мы начнем, я напомню вам правила поведения рядом с доской
«Стоим от доски на расстоянии вытянутой руки, работаем исключительно чистыми и сухими руками, провода не трогаем, к доске подходим по сигналу взрослого»
|
Методы :
словесный , Наглядный. Форма организации детей
:групповой
Приемы:
Рассматривани
|
Дети
внимательно слушают,
соблюдают правила поведения при прочтении
книги.
Участвуют в
|
Дети
познакомились с книгой.
Дети отвечают на вопросы по содержанию прочитанного произведения
|
|
|
|
Вы большие молодцы!У вас всё получилось, зрительная гимнастика
Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
|
е обложки
книги, прочтение басни.
Беседа.
|
беседе
|
|
2.3.
|
Этап
практического решения проблемы
|
Решить проблемную ситуацию.
Определить
последовательность событий басни «Ворона и лисица» в процессе беседы для воссоздания недостающей иллюстрации
Закреплять умение отвечать на вопросы по уточнению содержания басни «Ворона и лисица»
|
Ребята, а давайте мы с вами сделаем поделки в подарок для Старичка-лесовичка? Поделка лиса
|
Методы :
словесный , Практический. Форма организации детей: групповой
Приемы: Беседа,
Дидактическая игра,
|
Дети
участвуют в дидактической игре.
Дети отвечают на
проблемный вопрос.
|
Решение
проблемной ситуации:
восстановлени е иллюстрации и оформление страницы
книги
|
3.
|
Заключительный
этап
|
Подведение итогов
деятельности
закреплять умения отвечать на
|
Рефлексия - - Кто сочинил сказку?
-Может кто запомнил кто пересказал сказку?
-Чему учить сказка?
- Чтобы вы сказали волку?
- Чтобы сказали лисе?
- Теперь давайте оценим как мы с вами потрудились, справились в задании в игре, просигнальте зеленой карточкой, если вам было легко, а если вы затруднялись – желтой карточкой.
Ребята, вы были очень активны, отвечали на вопросы, хорошо справились с заданиями. Спасибо вам за занятие.
|
Метод:
Словесный
|
Ответы детей
на обобщающие
|
Выявление
полученных знаний в
|
|
|
вопросы по содержанию
произведения
|
обобщающую
беседу
|
Формы
организации детей: Групповая
Приемы: обобщающая беседа.
|
вопросы.
|
процессе
беседы с детьми.
Подведение итогов занятия
|
 |
|
|
Скачать 46.5 Kb.