№
|
Этап урока/цель этапа
|
Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемые результаты/ Метапредметные УУД
|
1
|
Организационный
Цель:
-Проверить готовность к уроку
-Формировать и развивать умение оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке
|
- Посмотрите в глаза и улыбнитесь соседу по плечу, соседу напротив. Пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на весь урок
-Поможет нам сохранить хорошее настроение работа в группах, ведь дружная работа даёт хорошие результаты, а хорошие результаты нас всегда радуют.
|
*проверяет готовность обучающихся к уроку
*организует ситуацию самооценки обучающимися к предстоящей деятельности на уроке
|
*осуществляют самооценку готовности к уроку
*настрой на урок
|
Регулятивные: организовать своё рабочее место под руководством учителя
|
2
|
Эмоциональный настрой
Цель:
-Мотивировать к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
-Нацеливать на успешную деятельность на уроке
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
Девиз урока:
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать,
Запомните все, что без точного счёта,
Не сдвинется с места любая работа.
-На сегодняшнем уроке мы отправимся в путешествие. А вот куда, попробуйте отгадать, внимательно рассмотрев облако слов.
-Сегодня вместе с Витей Перестукиным и его котом Кузей мы отправимся в страну невыученных уроков, в страну, в которую просто попасть, но не просто вернуться. Постарайтесь приложить усилия, я надеюсь, вам это удастся.
|
*создаёт эмоциональный настрой
|
*настраиваются на дальнейшую работу
|
Познавательные: уметь находить ответ на вопрос; логический анализ с целью выделения существенных признаков
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое
|
3.
|
Постановка учебной задачи
Цель:
-формировать и развивать умение формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения (в совместной деятельности с учителем)
|
1) Проблемная ситуация
На доске примеры:
60+30=󠆘󠆘
󠆘 󠆘󠆘– 30=󠆘󠆘
󠆘 󠆘󠆘– 60=󠆘󠆘
- Что это? Что вы заметили?
-Какая связь между этими выражениями?
- Значит, какая будет тема?
Тема: Складываем и вычитаем.
-Какую цель урока мы себе поставим?
Цель: научиться без ошибок складывать и вычитать числа в пределах 100, на основе взаимосвязи между компонентами действий.
|
*проводит параллель с ранее изученным материалом
*организует формулирование обучающимися темы урока
*организует постановку цели урока обучающимися
*актуализирует учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала
|
*актуализация учебных знаний и умений, необходимый для восприятия нового материала
*с помощью учителя формулируют проблему и цель для изучения
*озвучивают цель и тему урока
|
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью
Познавательные: развитие анализа, синтеза, обобщения,
|
4
|
Решение учебной задачи.
Цель:
-Формировать и развивать умение выполнять совместную познавательную деятельность по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности
|
1) Коллективная работа
- Первого встретил Витя обиженного Белого медведя. Кто его обидел?
-Чтобы исправить Витину ошибку и отправить медведя на Север, предлагаю посмотреть на эти примеры (слайд)
-с.72 № 1 – сформулируйте задание (найти неизвестное слагаемое)
- А как же это сделать?
Или подбором
Или из суммы вычесть неизвестное слагаемое
- А какой способ более правильный?
Медведь благополучно переместился на Северный полюс.
2. Работа в парах:
- Теперь навстречу нам бежит очень разгневанная Корова, а всё потому, что Витя назвал её на уроке плотоядным, т.е. хищным животным.
- Чтобы исправить эту ошибку и успокоить Корову, предлагаю поработать по учебнику
-с.72 № 2 – решение примеров столбиком в паре с соседом напротив
- А как удостовериться, что вы посчитали правильно? (сделать проверку)
-Сделайте под каждым столбиков проверку в паре с соседом по плечу
- Сверим ответы. Какой вывод сделаем?
-Корова очень спокойна, ведь благодаря вашим знаниям она стала снова травоядной, а травоядные животные – само спокойствие.
2)Работа в группах:
-Ещё одну ошибку допустил Витя. Он сказал, что булки и батоны растут на дереве. Верно? Исправим это неверное утверждение….
-с.72 № 3 –устно, с помощью сигнальных карточек
-Почему именно этот знак?
|
*обеспечивает мотивацию для выполнения заданий
*организует коллективную работу по поиску верного ответа
*организовывает высокую вовлеченность обучающихся в работу на уроке
*побуждает к высказыванию своего мнения
|
*решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной деятельности
*сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации
*решают задачи по схемам
*делают выводы
*записывают решения в тетради
|
Общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации
Познавательные:
Определение критериев для сравнения
Коммуникативные:
Взаимодействие с партнёром, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные:
Саморегуляция, способность к волевому усилию
|
5.
|
Повторение пройденного.
Цель:
-формирование вычислительных навыков
-повторение сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток с применением правила
-актуализация учебных знаний и умений, необходимых для восприятия нового материала
|
1)Повторение способов сложения и вычитания
-И вот Витя и его кот Кузя добрались до Дворца Сложения и вычитания. Последуем за ними и мы.
-Чтобы получить ключ от ворот, нужно проверить ваши знания по пройденной теме. Для этого мы с вами проведём игру.
- Встаньте, задвиньте стулья. Зазвучит музыка. В это время вы будете перемещаться по классу. Когда музыка остановится, вы должны образовать пару с ближайшим к вам учеником и «дать пять» (взяться в воздухе за руку), затем я задаю вопрос и даю 3 секунды на размышление и по 15 секунд на ответ. После того как вы ответите на вопрос поочередно, не забудьте поблагодарить друг друга. И после того как зазвучит музыка снова начать перемещаться по классу в поисках новой пары.
Звучит музыка.
ВОПРОСЫ:
1. Как найти неизвестное слагаемое?
-Начинает тот, кто выше ростом.
- Поблагодарите партнера.
2. Каким действием можно проверить вычитание?
Начинает тот, кто ниже ростом.
- Поблагодарите партнера.
3. Как найти неизвестный множитель?
-Начинает тот, у кого волосы светлее.
- Поблагодарите партнера.
4. Как называются числа при вычитании?
-Начинает тот, у кого волосы темнее.
- Поблагодарите партнера.
5. Как найти неизвестное уменьшаемое?
-Начинает тот, у кого глаза темнее.
- Поблагодарите партнера.
-Всем спасибо. Пройдите на свои места.
-Ребята на доске есть эталон, с помощью которого вы сможете оценить свою работу.
(СЛАЙД ) –эталон
|
*организует работу по повторению и актуализации учебного материала
*создаёт эмоциональный настрой
|
*устная работа с элементами записи в тетрадях
*составляют и записывают примеры
*работают с сигнальными карточками
|
Познавательные: уметь находить ответ на вопрос; логический анализ с целью выделения существенных признаков
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять целостный взгляд на мир
|
6
|
Самостоятельная работа с взаимопроверкой
в классе
Цель:
-Продолжить работу по формированию и развитию умения к закреплению знаний и способов действий
-Продолжать учить приёмам самоконтроля и взаимоконтроля
-Формирование способности к самооценке
|
2) Самостоятельная работа
-Ключ открыл ворота. И мы попадаем сразу к Его Величеству Глаголу повелительного наклонения.
-с.72 № 3 – каким способом будем искать число, подбором или на основе взаимосвязи между компонентами действий?
3) Проверка по эталону
4) Оценивание по критериям
5) Анализ ошибок и затруднений
|
*организует самостоятельное выполнение обучающимися типовых заданий
*организует сопоставление работы с эталоном для самопроверки
*организует рефлексивно-оценочную деятельность
|
*самостоятельно выполняют задания по карточкам
*сопоставляют результат своей работы с эталоном для самопроверки
*осуществляют рефлексию деятельности
|
Регулятивные:
контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить высказывания
|
|
Первичное закрепление (Применение правила на практике)
-Формировать и развивать умение выполнять задание по правилу
|
-Позвонила Царица Арифметика, спрашивает, как дела у Перестукина? Велела решить задачи, иначе никогда он не вернётся домой.
1) Работа в группах
Каждая группа получает лист с заданием и выполняет его
(составляют и записывают решение задач с.73 №10 – три группы а), три группы б)
2) выступление спикеров
(приём «Тёрочка)
-одновременно корректируем ошибки:
(все остальные группы не просто слушают, а показывают условными знаками, согласны они или нет с решением этой группы)
3) Работа в группе - найти себе партнёра из другой группы с другой задаче, объяснить друг другу и записать
Вывод: С помощью каких знаний можно решить задачу?
|
*осуществляет общий контроль деятельности обучающихся
|
*решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной деятельности
*сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации
*решают задачи по схемам
*делают выводы
*записывают решения в тетради
|
Общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации
Познавательные:
Определение критериев для сравнения
Коммуникативные:
Взаимодействие с партнёром, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные:
Целеполагание, как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование
|
10
|
Подведение итога
Цель:
-Зафиксировать новое содержание урока
-Формировать и развивать умение анализировать и осмысливать свои достижения
|
- Какую цель мы ставили в начале урока?
-Достигли мы её?
-Что особенно было трудно? А что интересно?
«Вите удалось с вашей помощью исправить свои ошибки. Пришла пора покинуть страну невыученных уроков математики».
|
*акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
*организует дискуссию, диалог, позволяющий осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу
|
*участвуют в диалоге с учителем
*анализируют и осмысливают (проговаривают) свои достижения
*фиксируют новое содержание изученного на уроке
|
Познавательные:
умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные:
Волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что подлежит дальнейшему усвоению
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, оценивание качества своей и общей учебной деятельности
|
11
|
Этап рефлексии
Цель:
-организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности
|
Ребята, попробуйте сами оценить свою работу на уроке. Если Вы сегодня всё поняли и вам было легко работать, то улыбнитесь мне. Если не уверены – то покажите задумчивое выражение лица. Перед вами сигнальные карточки оцените свою работу.
-Значит мы работали на уроке как?
(приём «Тёрочка)
Домашнее задание
С.73 №6,№7
(Оценивание внутри группы – каждый капитан на листочке поставит отметку членам своей группы)
-Спасибо за сотрудничество! Урок окончен.
|
*организует и активизирует рефлексию по поводу индивидуальной и совместной деятельности
|
*формулируют конечный результат свой работы на уроке
*осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне
|
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, выражать доброжелатедбность и эмоционально-нравственную отзывчивость
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 137 Kb.