Главная страница
Навигация по странице:

  • Практическая работа № 1 «Изучение содержания обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО на основе сравнительного анализа ФГОС НОО, ФГОС ООО»

  • Личностные результаты

  • Метапредметные результаты

  • Предметные результаты

  • Метапредметные

  • Самостоятельная работа «Решение кейсов с обоснованием решения» Ситуации (кейсы) и обоснования

    		•

    Практическая работа № 1 «Изучение содержания обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО на основе сравнительного анализа ФГОС НОО, ФГОС ООО». практическое задание 1. Скокова Оксана Владимировна


    Скачать 33.01 Kb.
    НазваниеСкокова Оксана Владимировна
    АнкорПрактическая работа № 1 «Изучение содержания обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО на основе сравнительного анализа ФГОС НОО, ФГОС ООО
    Дата14.06.2022
    Размер33.01 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлапрактическое задание 1.docx
    ТипПрактическая работа
    #589754



    Практическая работа № 1 «Изучение содержания обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО на основе сравнительного анализа ФГОС НОО, ФГОС ООО»

    Работу необходимо оформить в виде таблицы

    Параметр сравнения
    ФГОС 2009/2010
    ФГОС 2021

    Требования к условиям реализации программ обучения
    Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

    Старые ФГОС предъявляли общие требования к оснащению кабинетов.

    Старые ФГОС четко определяли, что повышать квалификацию педагоги должны не реже чем раз в три года.

    Сохранение методологической основы – системно-деятельностный подход

    Срок получения ООО – 5 лет. Не установлено сокращение

    Количество учебных занятий за 5 лет – не менее 5267 часов и не более 6020 часов

    Срок получения НОО – 4 года - не установлено сокращение

    Количество учебных занятий за 4 учебных года 2904 - 3345 часов.
    Новые ФГОС ООО установили требования к оснащению кабинетов по отдельным предметным областям.

    (Например, в кабинетах естественно-научного цикла должны быть комплекты специального лабораторного оборудования.)

    Новые ФГОС эту норму исключили.

    В новых ФГОС требований к психолого-педагогическим условиям стало больше.

    При этом акцент сделан на социально-психологической адаптации к школе.

    Также описали порядок, по которому следует проводить психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений

    Сохранение методологической основы – системно-деятельностный подход

    Срок получения ООО – не более 5 лет

    Может быть сокращен для обучающихся по индивидуальным учебным планам

    Общий объем аудиторной нагрузки за 5 лет – не менее 5058 академических часов и не более 5549 часов

    Срок получения НОО – 4 года - не установлено сокращение

    Количество учебных занятий за 4 учебных года
    2904 - 3345 часов.

    Требования к структуре основной образовательной программы

    Каждое образовательное учреждение, исходя из своей уникальности, разрабатывает

    - собственную образовательную программу,

    - Учебный план, учитывая

    Общий объем аудиторной работы за 5 лет.

    Количество учебных занятий за 5 лет

    не менее 5267 часов

    и не более 6020 часов.


    • Структура рабочих программ различается для рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

    • Учет рабочей программы воспитания: только в разделе «Тематическое планирование»

    • Особенности рабочей программы курса внеурочной деятельности: в содержании программы должны быть указаны формы организации и виды деятельности
    Структура программы осталась той же:

    программа основного (начального) общего образования включает три раздела: целевой; содержательный; организационный.

    Общий объем аудиторной работы за 5 лет ИЗМЕНЯЕТСЯ:

    не менее 5058 академических часов

    и не более 5549 академических часов

    при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе.

    Вариативные сроки.

    • Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной деятельности и учебных модулей нужно формировать с учетом рабочей программы воспитания.

    • Тематическое планирование рабочих программ теперь должно включать возможность использования ЭОР и ЦОР по каждой теме. Кроме того, в рабочих программах внеурочной деятельности нужно указывать формы проведения занятий.

    • Структура рабочих программ одинакова для всех рабочих программ, в том числе и программ внеурочной деятельности

    • Учет рабочей программы воспитания: во всех разделах рабочей программы

    • Особенности рабочей программы курса внеурочной деятельности: в программе должны быть указаны формы проведения занятий

    Требования к результатам обучения


    . Стандарт устанавливает требования к результатам освоения

    обучающимися основной образовательной программы основного

    общего образования:

    - личностным, включающим готовность и способность

    обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

    сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной

    познавательной деятельности, системы значимых социальных и

    межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,

    отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,

    социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской

    идентичности в поликультурном социуме;

    - метапредметным, включающим освоенные обучающимися

    межпредметные понятия и универсальные учебные действия

    (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их

    использования в учебной, познавательной и социальной практике,

    самостоятельность планирования и осуществления учебной

    деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами

    и сверстниками, построение индивидуальной образовательной

    траектории;

    - предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе

    изучения учебного предмета умения, специфические для данной

    предметной области, виды деятельности по получению нового

    знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и

    применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных

    ситуациях, формирование научного типа мышления, научных

    представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,

    владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами

    и приемами


    Единый уровень требований по предметам
    1) формирование системы научных знаний;

    2) формирование первоначальных систематизированных представлений;

    3) приобретение опыта использования методов науки и проведения несложных экспериментов;

    4) формирование основ грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе;

    5) формирование представлений о значении наук;

    6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,

    Личностные результаты:

    1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты:

    • Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия –регулятивные,познавательные, коммуникативные.

    • Способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике

    • Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками

    • Построение индивидуальной образовательной траектории


    Всего = 16 метапредметных результатов

    Предметные результаты:

    • Освоенные обучающимися в ходе изучения предмета умения,

    • Виды деятельности по получению новых знаний в рамках учебного предмета, его преобразования и применения в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,

    • Формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах, видах отношений

    • Владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами
    Требования к результатам реализации ОП в обновленных ФГОС

    сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода

    Детализированы требования к результатам освоения ООП:

    Требования к личностным результатам освоения программы основного
    общего образования: включают:

    • осознание российской гражданской идентичности;

    • готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;

    • ценность самостоятельности и инициативы;

    • наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

    • сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

    Личностные результаты представлены в соответствии с направлениями программы воспитания:

    Гражданское

    Патриотическое

    Духовно-нравственное

    Эстетическое

    Физическое и формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

    Трудовое

    Экологическое

    Ценности научного познания

    Требования к метапредметным результатам освоения программы основного общего образования

    • освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные);

    • способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;

    • готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;

    • овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории

    Метапредметные результаты:

    Познавательные универсальные учебные действия

    Базовые логические (8)

    Базовые исследовательские (7)

    Работа с информацией (6)

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Общение (8)

    Совместная деятельность (7)

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Самоорганизация (5)

    Самоконтроль (6)

    Эмоциональный интеллект (4)

    Принятие себя и других (5)

    Требования к предметным результатам освоения программы основного
    общего образования

    • освоение обучающимися научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;

    • предпосылки научного типа мышления;

    • виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.

    Требования к освоению предметных результатов программ основного общего образования на базовом и углубленном уровнях обеспечивают возможность изучения учебных предметов по индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий …

    Включают способность:

    •  знать определение понятия,

    • знать и уметь доказывать свойства и признаки,

    • характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целого комплекса,

    • использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательства и решении задач (свободно оперировать понятиями),

    решать задачи более высокого уровня сложности

    Особенности требований к результатам освоения программы основного общего образования в ФГОС 2021

    • Деятельностная форма представления результатов по предметам по каждому году обучения (исключение – история)

    • Формулировка результатов в соответствии с программными документами в области социально-экономического развития страны

    • Предъявление требований к результатам в соответствии с гарантируемым минимумом содержания

    • Учет отечественной и мировой практики оценки достижения планируемых результатов как показателя качества общего образования (ВПР, ЕГЭ, ОГЭ)

    • Усиление акцентов на результаты изучения на современном уровне явлений и процессов в современной России и мире в целом

    Требования к результатам реализации ОП сформулированы в категориях системно-деятельностного подхода.

    • Личностные результаты (ценности и мотивация)

    • Ориентация на формирование системы ценности и мотивов

    • Метапредметные результаты

    • Три группы УУД: познавательные, коммуникативные и регулятивные действия

    • Предметные результаты

    • Конкретизация и систематизация предметных результатов


    Определен базовый и углубленный уровни освоения предметов: математика, информатика, физика, химия, биология

    • В новых ФГОС подробнее описывают результаты освоения ООП НОО и ООО – личностные, метапредметные, предметные.

    • Предметные результаты

    • Новые ФГОС 2021 года определяют четкие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине. Появилось конкретное содержание по каждой предметной области. Например, во ФГОС НОО конкретизировали предметные результаты по каждому модулю ОРКСЭ.Во ФГОС ООО отдельно описали предметные результаты для учебного предмета «История» и учебных курсов «История России» и «Всеобщая история».

    • На уровне ООО установили требования к предметным результатам при углубленном изучении некоторых дисциплин. Это учебные предметы «Математика», включая курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика»; «Информатика»; «Физика»; «Химия»; «Биология».

    Личностные результаты:

    • Гражданское воспитание

    • Патриотическое воспитание

    • Духовно-нравственное воспитание

    • Эстетическое воспитание

    • Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

    • Трудовое воспитание

    • Экологическое воспитание

    • Ценности научного познания =всего 36 конкретных формулировок личностных результатов


    Метапредметные результаты группируются по видам универсальных учебных действий:

    • овладение универсальными учебными познавательными действиями – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией;

    • овладение универсальными учебными коммуникативными действиями – общение, совместная деятельность;

    • овладение универсальными учебными регулятивными действиями – самоорганизация, самоконтроль.

    Самостоятельная работа «Решение кейсов с обоснованием решения»

    Ситуации (кейсы) и обоснования

    Вам предложены ситуации, необходимо сделать множественный выбор из предложенных ответов.

    Материалы к практической части занятия: файлы документов ФГОС 2004, ФГОС НОО 2009, ФГОС НОО 2021, ФГОС ООО 2010, ФГОС ООО 2021. Ссылка на сайт ФИПИ, универсальные кодификаторы:

    https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko

    1. В учительской одной из школы шла оживленная дискуссия о том, как должен вести урок учитель-профессионал. Учителя не сходились во мнениях, каждый отстаивал свою точку зрения, опираясь на собственный опыт. Среди перечисленных подходов, которые учителя выписали на доске, выделите те, с которыми Вы согласны и систематически применяете на своих уроках.


    1. Учитель соблюдает следующую этапность урока: опрос, объяснение нового материала, закрепление нового материала.

    2. Учитель требует неукоснительного соблюдения дисциплины.

    3. Учитель организует изучение нового материла через постановку проблемы.

    4. Учитель не позволяет школьникам эмоциональных проявлений, таких как удивление, недовольство, оживление, боязнь и др.

    5. Учитель поощряет минимальные успехи слабых учащихся.

    6. На уроке преобладают фронтальные методы обучения, когда одно и то же задание все ученики выполняют одновременно.

    7. Учитель применяет на уроке мультимедийные средства обучения.

    8. В конце урока учитель делает заключение о том, что узнали и чему новому научились, оценивает качество учащихся работы на уроке.

    Ответ: 34567
    2. Учитель А. планирует проведение урока по теме «Три состояния вещества», окружающий мир, 3 класс. Из предложенного ниже списка выберите и расставьте в определенной последовательности только те действия учителя, которые Вы бы спланировали при проведения такого урока.


    1. Учитель показывает демонстрационный эксперимент по превращению воды

    2. Учитель показывает презентацию по теме урока, объясняет учебный материал

    3. Учитель объявляет цели и задачи урока

    4. Учитель читает загадки о разных состояниях воды для мотивации школьников

    5. Учитель предлагает сформулировать тему урока

    6. Учитель предлагает сделать выводы по результатам наблюдений

    7. Учитель организует работу в парах для иллюстрации превращения воды по сказке «Снегурочка»

    8. Учитель выставляет отметки за усвоение нового материала

    9. Учитель просит школьников назвать, что они узнали на уроке, что было трудно, что интересно

    10. Учитель подводит итоги урока

    Ответ: 14569810
    3. Учителя, работающие в одной параллели, представили на методическом объединении описание подходов к проведению урока обобщения и систематизации знаний по теме "Лексика. Фразеология" 6 кл. С какими позициями, из представленных ниже, Вы скорее согласны?


    1. Я организую введение в урок: сообщаю школьникам его цели и задачи

    2. На слайдах презентации я показываю основные понятия темы, привожу примеры для их иллюстрации

    3. Я подбираю интересную лингвистическую задачу, чтобы мотивировать школьников на учебную деятельность

    4. Я провожу игру «Фразеологический бой»

    5. Я организую работу в группах по решению лексических заданий

    6. Я излагаю, а учащиеся записывают в тетради основные выводы по теме

    7. Я организацию самостоятельную работу с учебником для учащихся с недостаточным уровнем подготовки

    8. Я подвожу итоги урока и для диагностики знаний провожу контрольную работу

    9. Я провожу оценивание школьников с выставлением отметок в журнал.

    Ответ: 34579

    4. При подготовке к обобщающему уроку по курсу «География материков и океанов», 7 кл., молодой учитель запланировал определенные цели. Какие из перечисленных целей урока Вы бы не стали планировать?

    1. сформировать систему новых понятий

    2. развить умение классифицировать знания о географии материков и океанов

    3. развить умение связывать полученные знания по курсу с практическим опытом

    4. сформировать умение самоконтроля

    5. развить умение связывать основные понятия по данного курсу

    6. сформировать умение поиска и выделения информации о географии материков и океанов

    Ответ: 134
    5. В школе планируется проведение недели открытых уроков для педагогов соседней школы. Свой профессионализм учителя хотят продемонстрировать на примере организации комбинированных уроков. А какие из подходов, представленных ниже, смогли бы убедить Вас в высоком профессионализме учителей?


    1. Сообщение содержания нового материала с применением презентации

    2. Предъявление школьникам учебных заданий различной степени сложности

    3. Выполнение практических учебных заданий под руководством учителя

    4. Организация взаимодействия учеников при решении учебной задачи

    5. Фронтальная проверка знаний с выставлением поурочных отметок

    6. Индивидуализации обучения за счет организации учебной работы школьников с электронными ресурсами

    7. Выступление учащихся с сообщениями по новой теме

    8. Использование интерактивной доски для формирования метапредметных результатов обучения

    9. Мотивирование учебной деятельности обучающихся с помощью заданий, связанных с жизнью

    Ответ: 23679

    написать администратору сайта