Дидактическая структура урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты
|
I. Организационный момент.
|
Здравствуйте, ребята!
Давайте проверим с вами готовность к уроку.
|
Здравствуйте!
Проверяют готовность к уроку.
|
|
II.Актуализация знаний.
|
- С какими жанрами изобразительного искусства вы познакомились на прошлом уроке?
-Правильно, а картины, каких художников вы рассматривали?
-Узнайте картину по ее описанию, назовите автора.
(Педагог читает описание картины, школьники определяют название и автора.)
1. Море, ветер, идущие люди, строительство кораблей на втором плане.
2. Горы, снег, конь, военные мундиры.
3. Собака, портфель, коньки, виноватый вид героя, школьная форма.
4. Церковь, свечи, свадебные кольца, жених и невеста.
|
Картины исторические и бытовые.
- Ответы детей.
-В. Серов, «Петр I».
-В. Суриков, «Переход Суворова через Альпы».
-Ф. Решетников, «Опять двойка».
- В. Пукирев, «Неравный брак».
|
Познавательные УУД:
-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-Поиск и выделение необходимой информации ;
-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи;
-Анализ;
-Синтез;
-Установление причинно-следственных связей;
-Построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
III. Создание проблемной ситуации.
|
- Во все времена художники создавали прекрасные произведения искусства.
-А где они хранятся?
-Правильно.
-Какие самые известные музеи нашей страны вы знаете?
-Молодцы.
-В каких из них вы бывали?
-Что видели?
-Я вам предлагаю поиграть в игру «Море волнуется раз». Все знают правила игры «Море волнуется раз …». После слов учителя: «Любая фигура на месте замри!»
-Скажите, где мы можем гулять среди застывших фигур?
- А в нашем парке есть застывшие фигуры?
- Правильно. От какого слова образовано это понятие?
- Замершие фигуры, памятники в парке, ребята, как вы думаете, о чем сегодняшний наш урок?
-А что это за фигуры, какие они бывают?
- А может быть кто – то знает, как называется этот вид изобразительного искусства?
|
-в музее.
-Третьяковская галерея, Эрмитаж,
-Ответы детей.
-Картины, памятники.
-Встают и замирают в любой фигуре.
-В парке, в музее.
- Да. Это памятники погибшим односельчанам.
-От слова «память».
-О фигурах.
-Объемные, тяжелые.
-Скульптура.
|
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
-Оценка.
Познавательные УУД:
-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-Поиск и выделение необходимой информации ;
-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи;
- Контроль и оценка процесса и результата;
- Постановка и формулирование проблемы;
-Анализ;
-Синтез;
-Установление причинно-следственных связей;
-Построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
IV.Формулирование проблемы.
|
-Правильно, сегодня мы будем говорить о скульптуре в музее и на улице.
-А кто знает, что такое скульптура?
|
-Затрудняются ответить.
|
|
V. Этап изучения новых знаний.
|
-Скульптура - это один из видов изобразительного искусства, от латинского слова ваять или высекать. В отличие от рисунка, скульптура – это художественное изображение в объёме.
|
|
|
VI. Решение проблемы.
|
-Давайте сравним картину художника и скульптуру из дерева, что мы можем сказать?
- Правильно, скульптуры делаются из разных материалов. А кто знает, из каких?
-Для изготовления скульптуры чаще остальных используются мрамор или гранит, поскольку ЭТО самые долговечные и красивые материалы. Выбор материала зависит от того, где будет размещена скульптура и каково ее назначение. Например, маленькую скульптуру, которая должна украшать Дом творчества детей, можно выполнить из обожженной глины, а вот на улице лучше использовать более крепкие материалы.
|
-На картину можно только посмотреть, слегка дотронуться, но почувствуешь только холст, на которой он нарисован. А скульптуру из дерева можно взять в руки, рассмотреть со всех сторон. Определить материал .
-Дерево, цемент, песок, глина.
|
Познавательные УУД:
-Поиск и выделение необходимой информации ;
-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи;
- Контроль и оценка процесса и результата;
-Анализ;
-Синтез;
-Установление причинно-следственных связей;
-Построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
VII.
Практическая деятельность.
|
- А как называют художника создающего скульптуры?
- И мы на уроке будем скульпторами.
Для работы нам понадобится пластилин. Во время работы помните о правилах безопасности. Будьте аккуратны и осторожны.
-Сейчас вам предстоит создать свою собственную скульптуру. Только выполнять ее вы будете не из камня или мрамора, а из более привычного для вас материала — пластилина.
- Прежде чем приступить к своей работе, вы, конечно, должны подумать — какие образы вам хочется воплотить в своей скульптуре. Возможно, что кто-то из вас приступит к сознанию образа любимого сказочного героя или своего домашнего животного.
-Закройте глаза. Попробуйте представить себе образ животного, которого будете лепить. Запомните. А теперь попробуйте вылепить то, что удалось представить.
- Преступайте к работе.
- Школьники заканчивают изготовление пластилиновой скульптуры.
-Давайте же посмотрим, что у вас получилось, и расскажите о своей скульптуре.
|
-Скульптор.
-Проговаривают правила.
-Пластилин пластичный, мягкий, он способен принимать любую форму.
-Представляют образы, которые будут лепить.
-Выполняют задание.
-Высказывания детей.
|
Познавательные УУД:
-Поиск и выделение необходимой информации ;
-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи;
-Смысловое чтение
- Контроль и оценка процесса и результата;
-Анализ;
-Синтез;
-Установление причинно-следственных связей;
-Построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД:
-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-Поиск и выделение необходимой информации ;
-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи;
- Контроль и оценка процесса и результата;
-Анализ;
-Синтез;
-Установление причинно-следственных связей;
-Построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- Учебное сотрудничество с учителем ;
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
VIII. Подведение итогов.
|
- Итак, вы все большие молодцы!
-Что мы узнали сегодня на уроке?
-Ребята кто мне скажет, так что же такое скульптура?
-Что еще мы можем сказать о скульптуре?
-Молодцы!
|
-О скульптуре.
-Скульптура-это ……
-Что она объемная, тяжелая; можно встретить в парке, в музее, на улице; ее делают из разных материалов: глины, песка, цемента, мрамора и т.д
|
IX. Рефлексия.
|
-А теперь каждый из вас продолжит фразу: «На уроке мне больше всего понравилось …..».
-Оцените свою работу.
|
-Ответы детей.
|
Познавательные УУД:
-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-Поиск и выделение необходимой информации ;
-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи;
- Контроль и оценка процесса и результата;
-Анализ;
-Синтез;
-Установление причинно-следственных связей;
-Построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- Учебное сотрудничество с учителем ;
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
X.Завершающий этап. Домашнее задание.
|
Дома вам нужно будет найти и принести фотографии скульптур нашего края, а также рассказать о ней.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
Скачать 28.64 Kb.