|
|
7Я 1 Слава героев в монументах и памятниках (1). Слава героев в памятниках и монументах
Раздел 8: День Победы
|
Школа: № 5
|
Дата: 22.04.20
|
ФИО учителя: Конакова А. Е.
|
Класс: 7
|
Количество присутствующих
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Слава героев в памятниках и монументах
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
Ч8 сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие)
|
Цели урока
|
Умеют сравнивать стилистические особенности различных текстов
Определять цель и целевую аудиторию текстов
Умеют находить языковые особенности публицистического и разговорного стилей
|
Критерии оценивания
|
Для цели
Уровень мыслительных навыков: сравнение и анализ
Критерии оценивания
|
Дескриптор
|
Сравнивает различные тексты
|
Определяет темы текстов
|
Определяет цель и целевую аудиторию
|
Определяет типы и стили текстов
|
Определяет основную мысль
|
Заполняет таблицу языковых особенностей двух текстов
|
|
|
|
Языковые цели
|
Учащиеся смогут:
- анализировать прочитанный текст;
- строить устное высказывание на заданную тему;
- развить навыки восприятия и понимания информации;
- углубить свои грамматические навыки.
|
Привитие ценностей
|
Воспитание чувства патриотизма и гражданской ответственности
Формирование представлений об общечеловеческих ценностях
|
Межпредметные связи
|
Прослеживается связь с историей Казахстана
|
Использование ИКТ
|
На уроке будет использоваться презентация
|
Предварительные знания
|
Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин.
15 минут
20 мин
Цель Ч8
|
Создание коллаборативной среды
Приветствие, создание положительной психологической атмосферы.
Стратегия «Комплимент»
Каждый учащийся делает 1 комплимент соседу.
Стоит на площади герой.
Он мускулистый, молодой.
Стоит в жару, стоит в мороз.
Он к месту накрепко прирос.
-О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (О памятниках).
Деление на группы. Соберите пазл
   
Какие памятники, посвященные воинам ВОВ, вы знаете?
Соотнесите значение со словом:
Комплекс сооружений для увековечения памяти о ком-либо
|
Мемориал
|
Архитектурное или скульптурное сооружение в память или в честь какого - нибудь лица или событ.
|
Постамент
|
Возвышение, служащее основанием памятника
|
Памятник
|
Памятник значительных размеров, предполагающий масштабное решение
|
Монумент
|
4. Фронтальный опрос.
- Что такое текст?
- Что такое тема текста? - Назовите типы речи.
- В чем особенность повествования как типа речи?
- Назовите элементы композиции повествования.
Работа с текстом.
Работа в паре. Задание. Прочитайте тест-описание. Выпишите из текста причастие и причастные обороты, поясните постановку знаков препинания.
«Воин-освободитель», возведённый в берлинском Трептов-парке. Возведен он в виде фигуры советского солдата, стоящего на обломках фашисткой свастики. Одной рукой он держит спасенную девочку, а в другой его руке- меч. Этот тринадцатиметровый монумент стал по-своему эпохальным. Миллионы людей, посещающие Берлин, стараются побывать здесь, чтобы поклониться великому подвигу советского народа.
Памятник расположен на вершине насыпного кургана, к его постаменту ведёт лестница. Внутри постамента находится круглый памятный зал. Стены зала украшены мозаичным панно. На панно изображены представители разных народов, включая народы Кавказа и Средней Азии, возлагающие венки на могилу советских воинов. Над их головами на русском и немецком языках написано: «Ныне все признают, что советский народ своей самоотверженной борьбой спас цивилизацию Европы от фашистских погромщиков. В этом великая заслуга советского народа перед историей человечества».
Центральная часть зала представляет собой кубический постамент, выточенный из чёрного полированного камня. На котором стоит золотой ларец с пергаментной книгой в красном сафьяновом переплёте. В книгу вписаны имена героев, павших в боях за Берлин и погребённых в братских могилах.
Фронтальный опрос
- Почему памятник установлен в Берлине?
Какова роль этого монументального сооружения в истории человечества?
Задание. Прочитайте два текста и сравните между собой.
Текст №1.
Сегодня я из любопытства достал дедушкин альбом.
Я никогда не понимал, что дед нашёл в филателистике. Спрятавшись, я разглядывал ценные бумажки. И тут я услышал шаги... Странно, но дедушка меня не отругал, а наоборот, рассказал мне о самом ценном экземпляре в его коллекции. Это была марка 1985 года на которой изображён «Воин-освободитель».
Наверное, марка стоит кучу денег, поэтому такая ценная, но для моего деда важнее память, которую она хранит. Раньше я думал, что все немцыбыли врагами, а теперь узнал, что и западные страны страдали от этих проклятых фашистов, а советский народ сумел их победить.
Хоть бы никогда больше не было войны. Видел у деда монету с изображением нашего воина. Попрошу подарить мне, буду нумизматом.
Текст№2.
Памятник в Берлине был выполнен с использованием фигуры советского солдата- Николая Маслова. Во время штурма Берлина в арпеле 1945 года он спас маленькую немецкую девочку, сидевшую в развалинах здания около тела погибшей матери. Как только среди бомбёжек образовалось небольшое затишье, плач услышали красноармейцы. Маслов, не задумываясь, пробрался по зоне обстрела за ребёнком, попросив товарищей прикрыть его при помощи огневой поддержки. Девочку удалось спасти из-под огня, однако сам герой получил весьма серьёзное ранение.
Опрос:
О чем шла речь в 1 тексте?
Встретились ли вам незнакомые слова? Как вы объясните
их значение?
Кратко изложите сюжет второго текста. Назовите новые слова. Как вы их понимаете?
Задание
И Прочитайте второй раз, отмечая для себя языковые средства, исполльзованные автором. Сравните 2 текста и запоните таблицу.
Критерий
|
Текст 1
|
Текст 2
|
Цель
|
|
|
Целевая аудитория
|
|
|
Взаимооценивание.
Обменяйтесь своими работами, для того, чтобы оценить правильность заполнения таблиц.
Учащиеся, справивишиеся с заданием раньше остальных, можете предложить ответить на вопросы:
Можно ли трансформировать первый текст в заметку? Почему?
Можно ли трансформировать второй текст в дневниковую запись?
Некоторые учащиеся могут попробовать выполнить данного рода трансформацию.
|
Для учителя
http://bnews.kz/ru/news/obshchestvo/zabitie_podvigi_novie_imena_kazahstantsevgeroev_velikoi_otechestvennoi_voini_chast_i_foto-2015_05_09-1114681
https://tengrinews.kz/kazakhstan_news/podvigi-kazahstantsev-v-godyi-velikoy-otechestvennoy-voynyi-254662/
http://www.inform.kz/rus/article/2651061- можно использовать эти тексты для сравнительного анализа по усмотрению учителя
|
Конец урока
5 мин.
|
Рефлексия:
Прием «Аргументация своего ответа»
1.На уроке я работал……..потому что………
2.Своей работой на уроке я………
3.Урок для меня показался…….
4.За урок я…..
5.Мое настроение……..
6.Материал урока мне был………
Домашнее задание:
Работа в группе
Создать творческие проекты
(1-2 группа) Представьте свой проект в виде видеоэкскурсии
-где находится памятник (мемориал, обелиск…);
- в честь какого события (или в честь кого) был установлен;
- время, когда был установлен;
- историческая значимость данного сооружения
3группа - постройте устное высказывание(презентация) на тему «Герои ВОВ Мангистауской области»
4группа – Создать эссе повествование о герое ВОВ
Взаимооценивание
Комментарии учителя
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
|
Физминутки и активные виды деятельности.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 125.57 Kb.