Сложение натуральных чисел. Сложение натуральных чисел
 Скачать 67.54 Kb.
|
1 2 Цели урока: - образовательная: дать понятие формулы, повторить и закрепить изученные формулы, научить читать и записывать формулу пути и выполнять вычисления по формуле пути; - развивающая: развивать мышление, математическую речь, внимание; - воспитывающая: воспитать у учащихся навыки сознательного усвоения изучаемого материала, положительное отношение к учебе. Ход урока Организационный момент. Проверка готовности к уроку. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране математики. Ведь МАТЕМАТИКА – самая древняя из наук, она была и остаётся необходимой людям! Ну что ж… Нам урок пора начать. Пришло время вычислять. И на трудные вопросы Вы ответ сумейте дать! Мотивация урока. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з. Битва интеллектуалов(5 учеников) Индивидуальные карточки учащимся. На доске записаны формулы: 1)s =ab 2) p = 4a 3) s = vt 4) p = (a + b)∙2 5) t= s : v 6) s =a a «Ребята, что записано на доске?» «Что мы будем изучать сегодня на уроке?» Учащиеся: «Формулы» «Запишем тему урока: «Формулы»(слайд № 1) Задание классу (устно): Найдите дружную пару: «Название формулы – Формула» Учитель держит в руке 6 карточек с названиями формул: 1) площадь прямоугольника 2) площадь квадрата 3) формула пути 4) периметр квадрата 5) периметр прямоугольника 6) формула времени Учащиеся прикрепляют соответствующее название рядом с формулой. Изучение нового материала. «Сегодня мы с вами работаем с формулой пути. Решим устно следующие задачи» Задача 1. По реке плывет плот со скоростью 2 км/ч. Какое расстояние пройдет плот за 1ч? 3ч? 5ч? 7ч? tч?
Задача 2. Космический корабль движется со скоростью 9 км/с. За сколько времени он пролетит 44 км? Задача 3. Подводная лодка проплыла 228 км за 6 ч. Какова её скорость? «Запишите формулу пути в тетрадях s =vt. Как находится скорость? Время?» На доске запись: s=vt    v=s:t t=s:v Заяц пробежал b км за 3ч, а волк пробежал тоже расстояние за 4ч. У кого из них скорость больше и на сколько? Крокодил Гена проехал 3ч на поезде со скоростью а км/ч и 2ч на автобусе со скоростью b км/ч. Сколько километров он проехал всего? Стрекоза пролетает а км за 2ч. Какое расстояние она пролетит за 5ч, если будет лететь с той же скоростью? 5. Физкультминутка. Учитель читает четверостишье и показывает соответствующие действия. Учитель просит – надо встать (встали), Когда он сесть позволит – сядь (сели), Ответить хочешь – не шуми (руки на парте), А лучше руку подними (поднять руку правильно). 6. Закрепление нового материала. Решить № 184. 186, 195(1), 197, 187. 7. Логическое задание: №189, 190, 191-самостоятельно. 8. Итоги урока. Рефлексия. Д/з. Выучить п.6, вопросы, решить № 185, 188, 196. – Итак, ребята, чем мы сегодня на математике занимались? А какую цель перед собой ставили? – Достигли мы цели? Над чем еще будем работать? Оцените свою работу на уроке. Молодцы! Урок по теме «Уравнение. Решение уравнений» Цель урока: · изучить приемы решения уравнений на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; продолжить работу по обучению учащихся способу решения задач. · Развивать интерес к математике, логическое мышление и математическую грамотность речи, уметь объективно оценивать свои достижения. · воспитывать познавательную активность, чувство ответственности, культуру общения и диалога. Ход урока 1.Организационный момент. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Тут затеи и задачи, Игры, шутки, - Всё для вас Пожелаю вам удачи- За работу, в добрый час! Давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок. Мотивация урока. Разгадайте анаграмму и определите, какое слово лишнее. Что связывает оставшиеся слова между собой? Зачада, гукр, варунение, извененаяст Ответ: задача, круг, уравнение, неизвестная. Лишнее слово – круг – геометрическая фигура, остальные слова не являются названиями геометрических фигур. Связь между оставшимися словами следующая: условие задачи содержит неизвестную величину, значение которой нужно определить, уравнение тоже содержит неизвестную величину; многие задачи решают, составляя по условию уравнение. На уроках математики вы действительно учитесь решать задачи, в том числе и при помощи составления уравнения. Уравнения у вас могут получиться самые разные, поэтому так важно умение решать любые уравнения. Загадка: Он есть у дерева, цветка, Он есть у уравнений И знак особый – радикал – С ним связан, без сомнений. Заданий многих он итог. И с этим мы не спорим Надеемся что каждый смог Ответить: это…. (корень) 3.Актуализация опорных знаний. Проверка д/з. Решить №189. Прежде чем смело к задачам идти, Тему из букв ты сумей собери! 562 – (233 + 162) Е (612 + 276) – 412 У 713 + (87 + 189) А 682 – (364 + 282) И 65 + 431+ 35 + 69 Н 276 + 398 Р 476– 239 В Расположить ответы в соответствии буквам. 4. Изучение нового материала. - Назовите номера уравнений, в которых надо найти слагаемое. - В каких уравнениях неизвестно уменьшаемое? - В каких уравнениях надо найти вычитаемое? Найдите корни уравнений: 1) х + 17 = 60 4) с – 43 = 81 7) 78 – а = 78 10) 70 – с = 68 2) а – 51 = 60 5) 62 = 100 – у 8) а + 45 = 45 3) 60 = а + 51 6) 59 + х = 59 9) х – 0 = 82 - Что называется уравнением? - Что такое корень уравнения? Работа с учебником п.16, с.126-129. На доске: 248 – (у + 123) = 24. - Назовите уменьшаемое в этом уравнении. - Назовите вычитаемое. - Что неизвестно? - Подчеркните вычитаемое. - Как найти вычитаемое? 248 – (у + 123) = 24. у + 123 = 248 – 24 у + 123 = 224 - Что теперь неизвестно? - Как найти слагаемое? у = 224 – 123 у = 101 (Ответ: у = 101.) некоторые уравнения можно решить, опираясь на свойства сложения и вычитания. Рассмотрим второй способ решения этого уравнения. 248 – (у + 123) = 24 - Какое свойство можно применить при решении этого уравнения? (Сначала переместительное свойство сложения, а потом свойство вычитания суммы из числа.) 248 – (123 + у) = 24 Переместительное свойство. 248 – 123 + у = 24 Вычитание суммы из числа. 125 – у = 24 у = 125 – 24 у = 101 (Ответ: у = 101.) 5. Историческая справка. В древних математических задачах Междуречья, Индии, Китая, Греции неизвестные величины выражали число павлинов в саду, количество быков в стаде, совокупность вещей, учитываемых при разделе имущества. Хорошо обученные науке счета писцы, чиновники, посвященные в тайные знания, жрецы довольно успешно справлялись с такими задачами. Дошедшие до нас источники свидетельствуют, что древние ученые владели какими-то общими приемами решения задач с неизвестными величинами. Однако ни в одном папирусе, ни в одной глиняной табличке не дано описания этих приемов. Еще за 3-4 тысячи лет до н.э. египтяне и вавилоняне умели решать простейшие уравнения, вид которых и приемы решения были не похожи на современные. Греки унаследовали знания египтян, и пошли дальше. Наибольших успехов в развитии учения об уравнениях достиг греческий ученый Диофант (III век), о котором писали: Он уйму всяких разрешил проблем. И запахи предсказывал, и ливни. Поистине, его познанья дивны. Однако первым руководством по решению задач, получившим широкую известность, стал труд багдадского ученого IХ века Мухаммеда бен Муссы аль-Хорезми. Слово “аль-джебр” из арабского названия этого трактата – “Китаб аль-джебр валь-мукабела” (“Книга о восстановлении и противопоставлении)- со временем превратилось в хорошо знакомое всем слово “алгебра”, а само сочинение аль-Хорезми послужило отправной точкой в становлении науки о решении уравнений. В дальнейшем многие математики занимались проблемами уравнений. 6. Закрепление нового материала. Решить устно «цепочкой»: №553, 554. Решение уравнений доски №556(1, 3, 4, 6, 7). Задание на составление уравнения: № 566(1), 572. 7. Зарядка для глаз (презентация) 8. Самостоятельная работа. Решить № 556(5), затем – самопроверка. 9. Логическая пауза. Станция «Сообразилия» Решить уравнения: Х + 42+42 = 42×3 Y+Y+Y= 115×3 26+26+26 = 26×X 10. Подведение итогов урока - Какую тему сегодня на уроке мы изучали? Что нового узнали7 - Какое правило следует помнить при использовании алгебраического способа решения задач? - На основе каких знаний можно решать уравнения? 11. Рефлексия Притча. Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?» и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!» Ребята! Давайте мы попробуем каждый с вами оценить свою работу за урок. Кто работал так, как первый человек? (поднимите одну руку) Кто работал добросовестно? (поднимите две руки) Кто принимал участие в строительстве храма? (встаньте) 12. Домашнее задание: выучить п.16, стр. 126-129, вопросы с.130, «Узнайте больше», решить : на 7 баллов: № 557(1, 2), на 9 баллов: +№567(1), на 12 баллов: + №573. Урок математики в 5____ классе по теме «Решение уравнений» Цели урока: обобщение, умение решать уравнения разными способами; развитие математического и общего кругозора, мышления, речи, внимания, памяти; воспитание интереса к математике, активности, умения общаться, общей культуре. Ход урока 1. Орг. момент. Настрой на урок. 2. Мотивация урока.
Затем - взаимопроверка. Зарядка для глаз. 4. Решение уравнений. Прочитайте выражение: а) (4+х)-5; б) 41+(5+х); в) 17-(х-4); г) 31-(14+х). Укажите букву, под которой записано уравнение: а) 4+2=6; б)4+х; в) 4+х=2; г)41+(5-х); д) 3х+15. Что такое уравнение? Что значит решить уравнение? Решить уравнения №______ Назови неизвестные компоненты уравнения: а)(4+х)-5=3; б)(14-х)+8=13. Работа с учебником: с.______ Теоретическая проверка: Если вы согласны с утверждением, ставим «+» в тетради. Если вы не согласны с утверждением, ставим «-». Проверка. Слагаемое + множитель = сумма Уменьшаемое – вычитаемое = разность Делимое : делитель = частное Делимое – вычитаемое = разность Множитель х делитель = произведение Слагаемое + слагаемое = сумма Уменьшаемое – слагаемое = разность Множитель х множитель = произведение Проверка. Один человек у доски. Исторический экскурс. Кто и когда придумал первые уравнения? Представим себе что первобытная мама сорвала с дерева 12 яблок, чтобы каждому из своих четырех детей. Вероятно, она не умела считать не только до 12, но идо 4, и уж несомненно не умела делить 12 на 4. Но яблоки она поделила, наверно дав сначала каждому по одному яблоку, потом еще по одному, потом еще и еще и оказалось, что яблок нет. Ответить на этот вопрос невозможно! Задачи, приводящие к решению простейших уравнений, люди решали на основе здравого смысла. Еще 3-4 тысячи лет до нашей эры египтяне и вавилоняне умели решать простейшие уравнения, вид которых не был похож на современные. Греки унаследовали знания египтян, и пошли дальше. Наибольших успехов в развитии учения об уравнениях достиг греческий ученый Диофант (III в). «Он уйму всяких разрешил проблем. И засухи предсказывал и ливни. Поистине его познанья дивны» Большой вклад внес среднеазиатский ученый Мухаммед аль Хорезми (IX век). Многие математики занимались решением уравнений. Одним из них был французский математик, имя которого вы узнаете, если выполните самостоятельную работу. 6. Самостоятельная работа. 1)Реши уравнение: 343-х=128; 2)Реши уравнение: 40-(х+8)=18; 4) Реши уравнение: (Х-35)+12=212. 7. Подведение итогов. Рефлексия. Методика «Незаконченное предложение» Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… 8.Домашнее задание. Повторить ____ Решить №_______ Урок по теме: «Решение уравнений. Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений». Цели урока: Обобщение умений решать уравнения и использовать их при решении задач; развитие математического и общего кругозора, мышления, речи, внимания, памяти, устной математической речи; воспитание интереса к математике, активности, умения общаться, общей культуре. Ход урока. 1. Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Прошу занять свои места. Слушайте меня внимательно, На вопросы отвечайте, Всё, ребята, подмечайте, Ничего не забывайте, Меня, прошу, не подкачайте. 2. Мотивация урока. Начать урок я хочу с вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное на Земле? (выслушиваются варианты ответов учеников). Этот вопрос волновал человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал известный учёный Ал - Бируни: «Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит». Пусть эти слова станут девизом нашего урока. Эпизод из жизни М.Ю.Лермонтова: – Задумайте какое угодно число, и я с помощью простых арифметических действий определю его, – предложил М.Ю.Лермонтов. – Хорошо, я задумал, – сказал один из стоявших вокруг него офицеров… – Благоволите прибавить к нему еще 25. Теперь не угодно ли прибавить еще 125? Засим вычтите 37. Еще вычтите число, которое вы задумали сначала. Теперь остаток умножьте на 5. Засим полученное число разделите на 2. Теперь посмотрим, что у вас должно получиться. Если не ошибаюсь, число 282?. Офицер даже привскочил, так поразила его точность вычисления: – Да, совершенно верно. На чем основан фокус? 3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з. Когда уравнение решаешь дружок, Ты должен найти у него _______(корешок) Значение буквы проверить несложно Поставь в______ его осторожно (уравнение) Коль верное _______ выйдет у вас (равенство) То _______значенье зовите тотчас (корнем) Устный счет. 4. Решение уравнений. Решить №__________________ Зарядка для глаз. 5. Историческая справка. Уравнение от любого другого выражения отличается тем, что в нем есть буквы, знак равенства. Употребление букв в алгебре появилось в результате очень долгого развития. Особый знак  , (назывался он хау, что в переводе на русский язык “куча”) был у египтян. Индусские математики при решении уравнений, получив отрицательный результат толковали его как долг или расход и обозначали точкой над числом или крестиком рядом с ним. Отрицательные числа с трудом проникают в математику. К ним математики подошли при решении уравнений, когда возникали случаи вычитания из меньшего числа большего. Окончательно вводит в математику отрицательные числа Рене Декарт, который дает геометрическое истолкование и определяет место и порядок следования на числовой оси. О символике: математики, писавшие на арабском языке, в том числе и среднеазиатские, неизвестное искомое число называли “вещью”. Первая буква этого слова в европейской транскрипции и дала нам обозначение неизвестного буквой х. 6. Самостоятельная работа. Вариант 1: Решить № ________________ Вариант 2: Решить № ________________ 7. Итоги урока. Д/з. Решить № ________________ Вот и подошел к концу наш урок. А вообще область уравнений в стране математика чрезвычайно обширна и в ней попадаются неприступные скалы – такие трудные уравнения, которые школьными методами нельзя решить. 8. Рефлексия - Что узнали нового? - На что обратить большее внимание на следующем уроке? Групповое задание: Составить синквейн к слову «Уравнение». Спасибо за урок! И вечно вперед, как бы трудно не сталось! Чтоб уйма заданий вам на радость досталась! Чтоб гордость и счастье в сердцах бы зажглись, когда «осенит вас решением» мысль! Класс_____ Дата________Тема урока: «Обобщения и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» Цель урока: -совершенствовать устные и письменные навыки при решении упражнений по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» - развивать устную и письменную математическую речь учащихся, логическое мышление, память; - способствовать обеспечению ответственного отношения к окружающему миру, к природе, обогащать знания учащихся о родном крае. Ход урока. Организационный момент. Вступительное слово учителя. - Здравствуйте, ребята! У нас с вами урок сегодня необычный. Я решила вам сегодня рассказать сказку о приключениях веселого, доброго и находчивого Колобка. 2. Мотивация урока. -Ну что ж, начну, пожалуй! Жили – были дедушка и бабушка (картину повесить на доску). Решили они испечь колобок. Замесила бабка тесто, скатала колобок и поставила его в печь. (Повесить на доску картину колобка). Колобок получился румяный. И вдруг он заговорил человеческим языком: «Дедушка, бабушка отпустите меня. Я колобок необыкновенный, а математический. Умею решать задачи и примеры». Удивились дед с бабой, но решили проверить на самом ли деле колобок математический и предложили ему решить следующие задания. 3.Актуализация опорных знаний. Устная работа. А вы, ребята справитесь с этими заданиями? Давайте проверим. Устный счет Колобок бесстрашно, к цели устремился. Страшно ему было и ужасно жутко. Ведь он знал прекрасно, чем прогулка эта Может завершиться. Не успел промчаться он и с полумили, Как ему на встречу, заяц выбегает. -Колобок, колобок, Ух, хорош румяный бок. Съем тебя и быть тому! Рассказал скорей ему, Что и как, да почему! Заяц встретился жадливый, Но ход сказки не сменил И задачу предложил. Только вот что за беда, В школе колобок-то, не был никогда! -Но я думаю, ребята, что мы ему сможем помочь. Как называются равенства, которые здесь записаны? Реши эти уравнения устно. х+18=46 (корень 28) у-15=63 (78) 104-z=57 (47) 6а=78 (13) х:15=300 (4500) 168:у=4 (42) m:m=1 «Обобщения и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» Не прошел и с полверсты. Волка встретил у воды. -Колобок, колобок, Ух, хорош, румяный бок. Съем тебя и быть тому! Рассказал он и ему, Что и как, да почему! Волк немного встрепенулся, Потихонечку ругнулся. Но ход сказки не сменил И задачу предложил. Решить №______ Что же дальше приключилось. Лес все гуще и древней, В чаще все темней, темней. Что- то плохо видеть стал. Он, ребята, ведь устал. -Давайте ему посоветуем, что же надо сделать? Решение логическое задание №_____ Задачи на внимание 1.Росли 2 вербы.На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш? 2.На яблоне было 10яблок, а на иве на 2 меньше. Сколько всего яблок было? 3.Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько стало углов у стола? ЗАРЯДКУ для глаз (отвечают ребята). Презентация. Пробежал он верст двенадцать. И увидел в темноте, Он медведя в дремоте. -Колобок, колобок, Ух, хорош румяный бок. Съем тебя и быть тому! Рассказал он и ему, Что и как, да почему. Заревел медведь сердито, Но ход сказки не сменил. И задачу предложил: Решить задачу №_______ Самостоятельная работа. Уж почти он был у цели. Но дорогу преградила Хитроумная лиса. -Колобок, колобок, Ух, хорош румяный бок. Знаю, знаю от сорок, Что спешишь ты, мой дружок. Уважаю! Понимаю! Молодец! Но пропущу, коль решишь ты мне тест. Выполнить тестовые задания по вариантам (сборник к/р). Затем – самопроверка. Загадочные правила поведения в школе от Лисы: (Доскажи словечко) На уроке будь старательным, Будь спокойным и … (внимательным). Все пиши, не отставая, Слушай… (не перебивая). Говорите четко, внятно, Чтобы было все … (понятно). Если хочешь отвечать, Надо руку…(поднимать). На математике считают, На перемене… (отдыхают). Будь прилежен на уроке. Не болтай: ты не…(сорока). Если друг стал отвечать, Не спеши… (перебивать). А помочь захочешь другу – Подними спокойно… (руку). Знай: закончился урок, Коль услышал ты… (звонок). Когда звонок раздался снова, К уроку будь всегда… (готовым). Чтоб не тревожились врачи, На переменках не… (кричи). Итоги урока. Д/з. Рефлексия. Если б умный Колобок Не пошел гулять в лесок, Не учил лесных зверей, Математике своей, То тогда б у сказки той Был конец совсем другой. Колобок наш молодец. Вот и сказочки конец! Был там пир и счастье в доме. А какой здесь смысл заложен, Вы подумайте, друзья! Рефлексия: написать синквейн к слову «Математика». Домашнее задание: повторить п.____, решить №______,написать сказку с математическим содержанием. Тема: Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» Цели: 1. Проверить знания, умения и навыки учащихся по теме 2. Развивать внимание, логическое мышление, письменную математическую речь; 3. Воспитывать самостоятельность, трудолюбие. Ход урока 1.Организационный момент. 2.Мотивация урока. 3. Контрольная работа (сборник к/р). 4. Итоги урока. Повторить п._____, написать сказку с математическим содержанием. 1 2 |