Конспект урока по русскому языку Сложносочиненное предложение. Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Познакомиться с видами ссп
 Скачать 75.24 Kb.
|
|
Тема. Сложносочиненное предложение.Виды сложносочиненных предложений. Цель урока:Систематизировать знания учащихся по теме: «Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Познакомиться с видами ССП». Задачи: Образовательные: совершенствовать умение определять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения; обобщение теоретических сведений о сложносочинённых предложениях; отработка умений расставлять знаки препинания в ССП; различать ССП и простые предложения с однородными членами; совершенствовать навыки работы с вариантами заданий [ГИА]; Развивающие: развивать речемыслительную деятельность учащихся; формирование компетенций учащихся: рефлексивной (развитие умений сравнивать, анализировать, систематизировать полученные данные и делать выводы); коммуникативной (различные виды речевой деятельности), информационной (текст-схема). Воспитательные: воспитывать любовь к языку; способствовать развитию речевой культуры речи учащихся. Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, цифровой образовательный ресурс. Тип урока: комбинированный Педагогические технологии: компьютерные (повышение мотивации учащихся, активизация познавательной деятельности учащихся, оптимизация труда учителя), технологии развивающего обучения (проблемное обучение), личностно-ориентированные, предметно-ориентированные. Планируемый результат: знают основные понятия темы; определяют типы предложений, смысловые отношения между частями ССП; знают правильную постановку пунктуационного знака; преобразовывают информацию: предложение – схема; формулируют собственную точку зрения по проблеме, поставленной во время изучения материала, аргументируют ее. Формы организации работы детей: фронтальная, индивидуальная, самоконтроль, взаимоконтроль. Ход урока 1. Организационный момент. Постановка учебной задачи. Сегодня у нас с вами урок систематизации полученных знания по теме “Сложное предложение. Сложносочинённые предложения» и знакомство с новой темой «Виды ССП». Наша задача, повторить сведения не только о сложносочинённом предложении, его структуре, но и средствах связи между частями сложного предложения (союзная, бессоюзная), научиться отличать сложносочинённые предложения от других предложений, правильно ставить знаки препинания, познакомившись с видами ССП, уметь их различать, видеть структуру. 2. Актуализация имеющихся знаний. - Какое предложение называется сложным? - На какие две группыделятся сложные предложения? - Определить вид предложения: 1. Море вечно и неумолчно шумит и плещется. 2. Тихо плещется море, отражая на своей поверхности звезды, и постепенно успокаивает меня. 3. Море будто шепчет что-то, посылая к берегу волну за волной, и этот монотонный шепот успокаивает. 4. Буран крутит, швыряет снегом, и высвистывает, и заливается жутким воем. Учащимся предлагается переделать (устно) 4-е предложение, убрав союзы «и». - В каком случае действие бурана передается стремительнее? Почему? Как называется такое средство выразительности? (Бессоюзие) 3. Изучение нового материала. Предложения с союзами и союзными словами делятся на две группы: сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. На сегодняшнем уроке мы познакомимся с сложносочиненными предложениями. Запись в тетрадь для правил. Основным средством связи в ССП являются сочинительные союзы (и, ни-ни, да-и, тоже, также – соединительные; то-то, или, либо, не то- не то, то ли- то ли – разделительные; а, но, однако, зато, же, да-но - противительные) ССП делятся на: 1.ССП с соединительными союзами (значение одновременности или последовательности); 2.ССП с разделительными союзами (значение чередования или взаимоисключения) 3. ССП с противительными союзами (значение сопоставления или противопоставления). Запятая перед одиночными соединительными и разделительными союзами – и, да (в значении «и»), или, либо – не ставится в следующих случаях: а) простые предложения в составе сложносочинённого предложения имеют общий второстепенный член: Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь (А. Пушкин) (общий второстепенный член – обстоятельство времени вскоре после восхода, ср.: Вскоре после восхода набежала туча; Вскоре после восхода брызнул короткий дождь); б) простые предложения в составе сложносочинённого предложения имеют общее придаточное предложение: Уже совсем рассвело и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату (Л. Толстой) (придаточное времени «когда я вернулся в свою комнату» является общим для обеих частей сложносочинённого предложения, ср.: Уже совсем рассвело, когда я вернулся в свою комнату; Народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату); в) простые предложения сложносочинённого предложения вместе поясняют общее для них третье предложение, предшествующее им и связанное с ними бессоюзной связью: Он чувствовал себя нехорошо: тело было слабо и в глазах ощущалась тупая боль (А. Куприн) (части сложносочинённого предложения: Тело было слабо; В глазах ощущалась тупая боль – поясняют смысл общего для них первого простого предложения, связанного с ними бессоюзно: Он чувствовал себя нехорошо); г) простые предложения в составе сложносочинённого предложения имеют общее вводное слово, вводное словосочетание или предложение: По словам охотников, зверь в этих лесах вывелся и птица исчезла (источник сообщения – по словам охотников – один и тот же для всего высказывания, ср.: По словам охотников, зверь в этих лесах вывелся; По словам охотников, птица исчезла); д) в состав сложносочинённого предложения входят вопросительные предложения: Вы придёте ко мне или я должен зайти к вам? е) в состав сложносочинённого предложения входят побудительные предложения: Подпустить врага и огонь дать по команде! (Д. Фурманов); ж) в состав сложносочинённого предложения входят восклицательные предложения: Как он смешон и как глупы его выходки! з) в состав сложносочинённого предложения входят назывные (номинативные) предложения: Мороз и солнце... (А. Пушкин). (но: запятая есть, если союзы повторяются); Вместо запятой простые предложения в составе сложносочинённого предложения могут разделяться тире: Тире ставится в том случае, если во второй части сложносочинённого предложения содержится неожиданное присоединение или резкое противопоставление: Тут раздался лёгкий свист – и Дубровский умолк (А. Пушкин); Я спешу туда ж – а там уже весь город (А. Пушкин). Часто в этих случаях или только первое предложение, или оба предложения являются назывными (номинативными): Ещё напор – и враг бежит (А. Пушкин); Ещё год, два – и старость... (И. Эренбург). 4.Закрепление изученного материала 1. Схематический диктант. Цель диктанта: проверка умения различать, что связывает союз «и» - однородные члены предложения или части сложного предложения. Методика проведения диктанта: диктуются предложения; ученики не записывают их, а чертят схемы.
2. Анализ предложений с объяснением постановки знаков. 1. После грома воздух стал чище и свежее дышат люди. (А.Фет) 2. Тотчас за больницей город кончался и начиналось поле. (Л. Андреев) 3. В ушах у гостя затрещало и закружилась голова. (И. Крылов) 4. Когда канонада вечером утихала, защитники Севастополя выходили из блиндажей и начиналась обычная жизнь. 5. Вот мы сидим сиротливо и не знаем, куда поплывем и что ожидает нас в будущем. (Ф. Гладков) 6. Кто принес эти сведения и можно ли ему верить? 7. Какой чудесный воздух и какое ласковое солнце! 8. Образ Чичикова и отношение к нему автора. 9. Убил дурак первую птицу – и загрустила земля. (К. Паустовский) 10. Он знак подаст – и все хохочут. (А. Пушкин) 11. Она глядит – и сердце в ней забилось чаще и сильней. (А. Пушкин) 3. Анализ текста. Запись под диктовку с объяснением постановки знаков препинания. Все меньше звуков в ночи, и все тише они. И поля молчат, и село уснуло, и все кругом заглохло. Ночь как бы постепенно наливалась тишиной и вот уже налилась дополна, ло самых краев. (С. Шуртаков) - Озаглавьте текст. Определите его тип. Укажите глаголы, употребленные в переносном значении. Как это связано с особенностями стиля? - Укажите лексические средства, с помощью которых автор передает мотив тишины в природе. (Меньше звуков, тише, молчат, уснуло, заглохло, тишина) - Случайно ли, с вашей точки зрения, употребление однокоренных глаголов совершенного и несовершенного вида в одном предложении? (Наливалась – налилась; используя видовые пары, писатель передает продолжительность, повторяемость действия.) - Прочитайте второе предложение, опустив повторяющийся союз «и». Сравните с записанным. В каком случае с большей выразительностью передается состояние покоя, тишины? (Повторяющийся союз «и» заставляет делать паузы при чтении предложения, что как бы замедляет происходящее – наступление ночной тишины.) - Что еще указывает на длительность происходящего? (Повторение слова «все» в первом предложении.) Внимание учащихся обращается на то, что мотив тишины заканчивается усиленным аккордом – словами, выступающими в роли синонимов (дополна, до краев.) 5. Вывод: отвечаем на вопросы «верно» и «неверно» Сложное предложение – это предложение, которое состоит из двух или нескольких простых предложений. Ответ: «Верно» Сочинительные союзы то ... то и не то .. не то - неповторяющиеся. Ответ «Неверно» Если простые предложения в составе ССП имеют общий второстепенный член, то не ставится запятая. Ответ «Верно» Союзыв ССП принято разделять на три группы. Ответ «Верно» Союзы а, но зато, и , то – это сочинительные союзы. Ответ «Верно» 6. Домашнее задание. Создать по данному в классе образцу сочинение – миниатюру из трех предложений на одну из тем (или на самостоятельно выбранную тему) «Ливень», «Метель», «Гроза». 7. Итог урока. |
. и 
