числа имён прил. Словосочетание
 Скачать 4.2 Mb.
|
|
- Какую роль играет зависимое слово для главного? - Давайте вспомним алгоритм «Как найти словосочетание в предложении». Предлагаю поработать в группах. Перед вами шаги алгоритма, но они все перепутаны. Ваша задача - составить алгоритм верно. Алгоритм на ИД. 1. Прочитай предложение. 2. Найди в нем подлежащее и сказуемое. 3. Выясни, какой второстепенный член относится к подлежащему. 4. Задай вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену. Это и будет первое словосочетание. 5. Выясни, какой второстепенный член относится к сказуемому. 6. Задай вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену. Это и есть словосочетание. 7. Посмотрим, остались ли второстепенные члены, не вошедшие в словосочетания. 8. Составим словосочетания и с остальными второстепенными членами. - Почему подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием? - Посмотрим, как работает этот алгоритм | - В словосочетании есть главное и зависимое слова. - От главного слова ставится вопрос к зависимому. - Зависимое слово уточняет значение главного. Проверка у доски - Это главные члены, они образуют отдельное предложение. | Личностные: - умение визуально воспринимать информацию; Познавательные: - умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные: - выделение и осознание учащимся того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; | |
| 5. Решение проблемы | - Давайте вернёмся к нашим предложениям, из которых мы выписывали в тетрадь словосочетания. Первое предложение – в еловом лесу без устали хлопочут проворные белки. - Порассуждаем по алгоритму. Найдите подлежащее и сказуемое. - Будет ли это словосочетанием? Почему? - Какой второстепенный член относится к подлежащему? - Задай вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену. - Какой второстепенный член относится к сказуемому? - Задай вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену. - Есть ли ещё слова, относящиеся к сказуемому? - Задай вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену. - Остались ли второстепенные члены, не вошедшие в словосочетания. - Составим словосочетания и с ними. - Как вы думаете, если какой-то шаг алгоритма пропустить, получится правильно найти словосочетание? - Каждый шаг в алгоритме важен. Выполняем шаги алгоритма только в нужной последовательности. Теперь каждый самостоятельно проверяет по нашему алгоритму второе предложение и ищет у себя ошибки. - И словосочетания из второго предложения прочитает Катя. - Молодцы ребята, мы смогли исправить сделанные нами ошибки и вспомнить изученные ранее правила. - А давайте ещё посмотрим на слово хлопотливые. Над ним стоит цифра 2, а что это значит? - Чтобы определить корень, подбираем однокоренные слова. Хлопоты. Значит корень – хлопот. Дальше выделяем окончание – ые. И остаётся суффикс лив. | - Хлопочут белки. - Нет, это главные члены, они образуют отдельное предложение. - Определение – проворные. - Белки (какие?) проворные. - Дополнение – в лесу. - Хлопочут (в чём?) в лесу. - Обстоятельство – без устали. - Хлопочут (как?) без устали. - Определение – еловом. В лесу (каком?) еловом. - Нет - Словосочетания из второго предложения:  - Цифра 2 означает, что слово нужно разобрать по составу. | Личностные: - умение визуально воспринимать информацию; Познавательные: - развитие операций мышления, построение логической цепи рассуждения; - упорядочение объектов по выделенному основанию; Регулятивные: - планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; |
| 6. Работа с полученными знаниями | Работа с деформированными предложениями Сейчас, ребята, вы разделитесь на 3 команды по рядам, я раздам каждому ряду листочки со словами, сейчас они разрезаны, но вам нужно соединить их в единое предложение. С, снежинки, неба, падали, легкие. В, парке, замела, золотая, дорожки, осень. Поздней, льют, холодные, осенью, дожди - Сейчас по одному человеку от ряда выходят к доске, записывают своё предложение и выписывают из него словосочетания. Остальные делают самостоятельно в тетради. Физминутка - Встаём ребята, пора отдохнуть и размяться Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок хома раненько встает, щечки моет лапки трет Подметает Хома хатку и выходит на зарядку Раз два три четыре, пять хомка хочет сильным стать Садимся за парты | - С неба падали лёгкие снежинки. Золотая осень замела дорожки в парке. Поздней осенью льют холодные дожди. Дети выполняют задание учителя. (трут бока руками) (потягиваются) (трут щеки руками) (движения мытья рук) (метут воображаемыми метлами) (маршируют) (руки вперед) (руки вверх) (руки в стороны) (трясут кистями рук) (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей). | Личностные: - формирование умения контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; Познавательные: - развитие операций мышления, построение логической цепи рассуждения; - упорядочение объектов по выделенному основанию; |
| 7. Систематизация знаний | - Посмотрите на упражнение 29. - Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. - Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу. - Выпишите словосочетания. - Разберите любое предложение по членам предложения. В какой последовательности вы будете это делать? - Разбираем первое предложение под цифрой 4. - Молодцы ребята, продолжаем работу. Лена, прочитай задание в упражнении 30. - Все поняли задание? Выполняйте. - Подчеркните грамматическую основу. - Все молодцы! | - Солнце стояло низко над горизонтом. На небе показался серп молодого месяца. - Солнце стояло; Показался серп.  -  - Повеств., невоскл., простое, распр. - Прочитайте словосочетания, составьте из них предложение и запишите его. - Утром маленькие бельчата весело резвились у высокой сосны. - Бельчата резвились. |