|
|
сочинение лингвистической тематики. курсовая.СОЧИНЕНИЕdoc. Сочинение лингвистической тематики как средство формирования интереса к изучению русского языка
Литература
Баранов М.Т. и др. Методика преподавания русского языка в школе. - М.: Академия, 2000.- 253 с.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку к учебникам для 1-4 классов // Программы по русскому языку для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. / Сост. Л.М. Рыбченкова.- М.: Дрофа, 2002. – 156 с.
Баринова Е.А. и др. Методика преподавания русского языка. - М.: Академия, 2007.- 253 с
Елисеева М.Т. Работа над изложением и сочинением // Начальная школа.- 2011.-№ 5. - С. 26-28.
Задунова Т.С. Искусство писать сочинение // Русский язык.- 2002.- №19. - С. 45-50.
Закожурникова М.Л. Обучение изложению и сочинению в начальной школе. - М.: Академия, 2010. - 358 с.
Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. - М.: Дрофа, 2007. – 230 с.
Капинос В.И. и др. Развитие речи: тория и практика обучения: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2001.- 321 с.
Корепина Л.Ф., Борисенко Ю.Н. Работа над сочинениями разных жанров // Начальная школа. - 2007. - № 12 - С. 30-35.
Кустарева В.А., Назарова Л.К., Рождественский Н.С. и др. Методика русского языка. - М.: Просвещение, 2007. - 208 с.
Ладыженская Т.А. Система обучения сочинениям в 4-8 классах. - М.: Просвещение, 2011.- 256 с.
Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М.: Просвещение, 2009. - 178 с.
Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с.
Методика преподавания русского языка: Учеб. пособие / Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Просвещение, 2007.- 287 с.
Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: Просвещение, 2009.- 299 с.
Методика преподавания русского языка: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская; Под. ред. М.Т. Баранова. - М.: Просвещение, 2010. - 368 с.
Методика русского языка в школе / Под ред. А.В. Текучева. - М.: Просвещение, 2008.- 250 с.
Мосунова Л.А. Сочинение: структурно-функциональный подход к обучению // Русская словесность. - 2006. - №5. - С. 23-27.
Нуруллина Н.Н. Как я учу писать детей сочинения // Начальная школа. - 2008. - № 3. - С. 80-85.
Павлова А.А., Щеголева Г.С. Сочинение лингвистической тематики как средство формирования интереса к изучению русского языка // Начальная школа. - 2012. - № 7. - С. 34-38.
Пахнова Т.М. Работа с текстом при изучении и повторении лексики // Русский язык в школе. – 2005. - №6. – С. 34-39.
Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. Изд. 2-е, испр. и доп. / Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. - М.: Флинта. Наука, 1998. – 459 с.
Пешковский А.М. Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилистики. - М.: Просвещение, 2010. - 368 с.
Попкова Л.В. Сочинение в 1-4 классах // Русский язык в школе. – 2005. - №6. – С. 34-39.
Прудникова А.В. Лексика в школьном курсе русского языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2010. - 378 с.
Программы по русскому языку для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Русский язык. / Сост. Л.М. Рыбченкова.- М.: Дрофа, 2002. 160 с.
Рализаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 2005. - 258 с.
Розенберг Л.А, Развитие творческих сил, литературных способностей младших школьников // Начальная школа. - 2005. - № 2. - С. 25-28.
Филиппова Н.А. К разговору о сочинениях в школе // Русский язык.- 2007.- №12. – С. 45-50.
Черноусова Н.С. Сочинения в начальных классах. - М.: Академия, 2010. - 388 с.
Приложение 1
Памятка по методике работы над сочинением в начальной школе
1
|
Подготовка к написанию сочинений
|
Примерный порядок работы над сочинением :
1. устное высказывание по теме сочинения.
2. чтение плана записанного учителем на доске до урока, или коллективная работа над планом;
3. составление ответов на каждый вопрос плана, коллективное обсуждение;
4. запись на доске слов , необходимых для составления сочинения, предупреждение орфографических ошибок;
5. связный рассказ по плану;
6. списывание сочинения с доски самостоятельно или под руководством учителя;
7. проверка написанного.
В ходе записи сочинения учитель оказывает индивидуальную помощь слабым учащимся.
После проверки сочинений учитель отводит несколько минут следующего урока на их анализ. Учащимся допустившим, ошибки учитель даёт, индивидуальные задания.
|
2
|
Небольшие сюжетные рассказы с элементами описания
Сочинения по наблюдениям (сочинения – описания).
Сочинения – миниатюры.
Сочинения на заданную тему
|
План работы над сочинением во втором классе:
1. Подготовительная беседа. Вместо беседы иногда допускается свободное устное рассказывание по теме с последующим обсуждением.
2. Коллективное составление плана.
3.Коллективное составление рассказа. Рассказы составляются коллективно, затем два – три ученика их повторяют. Постепенно количество повторений сокращается до одного.
4.Запись учащимися составленного рассказа.
В начальных классах рекомендуются следующие виды описаний:
1) описание отдельного предмета по непосредственному наблюдению («Часы», «Кукла», Игрушка») или по прошлым наблюдениям («Берёза весной и осенью»);
2) описание трудового процесса, который выполнялся учеником;
3) описание картин природы и других явлений.
К сочинениям миниатюрам предъявляются те же требования, что и к сочинениям более крупных форм. Работа сокращена:
беседа очень короткая(2-3 вопроса), план составляется устно, меньше времени уделяется подготовке устного текста.
Начальный и важный этап работы над сочинением – выбор учителем темы, а при планировании на длительный период – определение тематики сочинений.
В работе над сочинением можно идти от накопительного материала к теме или от назначенной темы, через наблюдения – к материалу для сочинения.
|
3 – 4
|
Сочинения рассказы с элементами описания.
Сочинения с элементами рассуждения.
Сочинения в форме письма.
Сочинения по картинам.
Сочинения- отзывы о прочитанном.
Сочинения по заданной части текста.
|
Методика работы над сочинениями с элементами описания та же, что и во 2 классе.
Написанию таких сочинений предшествует большая подготовительная работа.
1. подготовительная беседа.
2. Коллективное составление плана ( учитель задаёт вопросы помогающие учащимся определить сюжет рассказа). План записывается на доске (по мере составления).
3.В заключение проведённой работы учитель спрашивает «О чём бы вы хотели написать в конце сочинения?» Ответы детей самые разные, но учитель направляет мысли детей в нужное русло (в зависимости от темы).
Требования к сочинениям в форме письма: писать грамотно, ясно, адресуясь конкретным лицам.
Письмо особым образом оформляют: вначале пишут приветствие и называют человека, которому письмо адресовано, а в конце ставят подпись, дату.
Начинается работа такого вида с коллективного составления небольших писем.
Каждое письмо имеет составные части:
1. Обращение.
2. Сообщение.
3. Прощание.
4. Подпись.
План работы над сочинением:
1. Словарная и терминологическая работа на уроках русского языка, развития речи, изобразительного искусства.
2. Рассказ о художнике и истории создания картины.
3. Беседа по картине.
4. Словарно – стилистическая работа по теме урока.
5.Составление плана сочинения.
6. Составление устного высказывания по картине.
7. Написание первого варианта сочинения.
8. Написание окончательного варианта сочинения.
9. Анализ творческих работ школьников.
Сочинения – отзывы проводятся в 3-4 классах.
План работы над сочинением:
1. Подробная беседа о книге (кратко излагается сюжет, описываются главные действующие лица, анализируется идейное содержание произведения).
2. Выставка: портрет автора, иллюстрации художников к изучаемому произведению, рисунки самих учащихся.
3. Знакомство с образцами отзывов о прочитанных книгах, анализ.
4. Составление коллективного отзыва, его обсуждение и запись в тетрадь.
Сочинения – отзывы – одна из самых перспективных работ по развитию речи в начальной школе. Постепенно усложняясь, в основном звене школы они перерастут в сочинения на литературные темы.
Это один из видов сочинений, представляющий для детей наибольшую сложность.
К ним относятся сочинения:
1) по заданному началу текста;
2)по его середине, когда требуется сочинить начало и конец;
3)по концу текста.
При подготовке данного вида сочинения учитель должен учитывать следующие требования:
1. Отрывок должен быть кратким;
2. Начало должно содержать завязку;
3. Середина должна быть кульминацией;
4. Конец – развязка;
5. Можно объединить два вида, например: сочинение по заданному началу и концу; началу и середине; середине и концу;
6. Любая часть должна направлять мысли ребёнка в определённое русло.
|
|
|
|
Скачать 253 Kb.