Социальная психология практика. социальная психология практика. Социальная психология
 Скачать 39.55 Kb.
|
1 2
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Группа _Вл18ГУ171____ Студент Т.С. Пухова МОСКВА 2021 Практическое занятие 1. Тема 4. Общие проблемы малой группы. Динамические процессы в малой группе. Развитие малой группы. ТЕСТ «ГРУППОВЫЕ РОЛИ» Инструкция: В каждом разделе распределите сумму в 10 баллов между утверждениями, которые, по вашему мнению, лучше всего характеризуют ваше поведение. Эти баллы можно распределить между несколькими утверждениями. В редких случаях все 10 баллов можно распределить между всеми утверждениями или отдать все 10 баллов какому-либо одному утверждению. Занесите баллы в прилагаемую таблицу. 1. Что, по моему мнению, я могу привнести в групповую работу: A. Я быстро нахожу новые возможности. Б. Я могу работать хорошо со множеством людей. B. У меня хорошо получается выдвигать новые идеи. Г. У меня получается помогать другим людям выдвигать их идеи. Д. Я способен очень эффективно работать, и мне нравится интенсивная работа. Е. Я согласен быть непопулярным, если в итоге это приведет к хорошим результатам. Ж. В привычной обстановке я работаю быстро. З. У меня нет предубеждений, поэтому я всегда даю возможность альтернативного действия. 2. У меня есть недостатки в групповой работе, возможно, это то, что: А. Я очень напряжен, пока мероприятие не продумано, не проконтролировано, не проведено. Б. Я даю слишком большую свободу людям, их точку зрения я считаю обоснованной. В. У меня есть слабость много говорить самому, пока, наконец, в группе не появляются новые идеи. Г. Мой собственный взгляд на вещи мешает мне немедленно разделять энтузиазм коллег. Д. Если мне нужно чего-то достичь, я бываю авторитарен. Е. Мне трудно поставить себя в позицию руководителя, так как я боюсь разрушить атмосферу сотрудничества в группе. Ж. Я сильно увлекаюсь собственными идеями и теряю нить происходящего в группе. З. Мои коллеги считают, что я слишком беспокоюсь о несущественных деталях и переживаю, что ничего не получится. 3. Когда я включен в работу с другими: A. Я влияю на людей, не подавляя их. Б. Я очень внимателен, так что ошибок из-за небрежности быть не может. B. Я готов настаивать на каких-то действиях, чтобы не потерять время и не упустить из виду главную цель. Г. У меня всегда есть оригинальные идеи. Д. Я всегда готов поддержать хорошее предложение в общих интересах. Е. Я очень внимательно отношусь к новым идеям и предложениям. Ж. Окружающим нравится моя холодная рассудительность. З. Мне можно доверить проследить, чтобы вся основная работа была выполнена. 4. В групповой работе для меня характерно, что: A. Я очень заинтересован хорошо знать своих коллег. Б. Я спокойно разделяю взгляды окружающих или придерживаюсь взглядов меньшинства. B. У меня всегда найдутся хорошие аргументы, чтобы опровергнуть ошибочные предложения. Г. Я думаю, что у меня есть дар выполнить работу, как только ее план нужно приводить в действие. Д. У меня есть склонность избегать очевидного, а предлагать что-то неожиданное. Е. Все, что я делаю, я стараюсь довести до совершенства. Ж. Я готов устанавливать контакты и вне группы. З. Хотя меня интересуют все точки зрения, я, не колеблясь, могу принять решение собственное, если это необходимо. 5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что: A. Мне нравится анализировать ситуации и искать правильный выбор. Б. Мне нравится находить практические решения проблемы. B. Мне нравится чувствовать, что я влияю на установление хороших взаимоотношений. Г. Мне приятно оказывать сильное влияние при принятии решений. Д. У меня есть возможность встречаться с людьми, которые могут предложить что-то новое. Е. Я могу добиться согласия людей по поводу хода выполнения работы. Ж. Мне нравится сосредотачивать собственное внимание на выполнении поставленных задач. З. Мне нравится работать в области, где я могу применять свое воображение и творческие способности. 6. Если я неожиданно получил трудное задание, которое надо выполнить в ограниченное время и с незнакомыми людьми: A. Я буду чувствовать себя загнанным в угол, пока не найду выход из тупика и не выработаю свою линию поведения. Б. Я буду работать с тем, у кого окажется наилучшее решение, даже если он мне несимпатичен. B. Я попытаюсь найти людей, между которыми я смогу разделить на части это задание, таким образом уменьшить объем работы. Г. Мое врожденное чувство времени не позволит мне отстать от графика. Д. Я верю, что буду спокойно, на пределе своих способностей идти прямо к цели. Е. Я буду добиваться намеченной цели вопреки любым затруднительным ситуациям. Ж. Я готов взять осуществление работы на себя, если увижу, что группа не справляется. З. Я устрою обсуждение, чтобы стимулировать людей высказывать новые идеи и искать возможности продвижения к цели. 7. Что касается проблем, которые у меня возникают, когда я работаю в группе: A. Я всегда показываю нетерпение, если кто-то тормозит процесс. Б. Некоторые люди критикуют меня за то, что я слишком аналитичен и мне не хватает интуиции. B. Мое желание убедиться, что работа выполняется на самом высоком уровне, вызывает недовольство. Г. Мне очень быстро все надоедает, и я надеюсь только на одного-двух человек, которые могут воодушевить меня. Д. Мне трудно начать работу, если я четко не представляю своей цели. Е. Иногда мне бывает трудно объяснить другим какие-либо сложные вещи, которые приходят мне на ум. Ж. Я понимаю, что я требую от других сделать то, что сам сделать не могу. З. Если я наталкиваюсь на реальное сопротивление, то мне трудно четко изложить мою точку зрения. ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТАБЛИЦА ОТВЕТОВ ИСПЫТУЕМОГО
В столбцах VII и VIII наибольшее количество баллов (по 10 баллов). VII — исследователь ресурсов. Функции: связующее звено с внешней средой; свойства: общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный; тип: «напористый экстраверт», нуждается в свободе действий. VIII — завершитель. Функции: побуждает группу все делать вовремя и до конца; свойства: профессиональная пет дантичность, обязательность, ответственность; тип: педантичный тип личности, нуждается в групповой ответственности, обязательности. Чтобы управленческая команда была эффективна, нужно, чтобы все эти роли выполнялись членами группы, чтобы они взаимно дополняли друг друга. (Иногда один член группы может выполнять две и больше ролей). Практическое занятие 2. Тема 5. Психология больших социальных групп. 1. По какому социально значимому признаку (пол, возраст, национальность, доход, место жительства, профессия, родственные связи) выделена каждая из перечисленных социальных групп? Заполните таблицу.
2. Расспросите у своих родителей, в каких социальных группах они состоят. родители состоят в социальных группах как: женщины, семья, горожане. 3. Выберите из списка социальные группы, которые существовали в Средние века. Горожане, феодалы, ремесленники, дети, рыцари, гоплиты, мореплаватели, католики. Основные группы-сословия: дворянство («те, кто воюет»), духовенство («те, кто молится»), крестьянство («те, кто работает»). Среди них: феодалы, рыцари, сеньоры, зависимые крестьяне (сервы), свободные крестьяне, церковные служители, монахи, горожане, ремесленники, торговцы. 4. Как вы понимаете фразу Ж.Ж. Руссо: «Если бы не существовало таких точек, в которых сходились бы интересы всех, не могло бы быть и речи о каком бы то ни было обществе»? По моему мнению, если у людей есть общие интересы, цели, но выполнить их в одиночку намного сложнее, чем группой, намного проще объединиться в группы, помогать друг-другу удовлетворять свои потребности и действовать во имя своих интересов. Нет общих интересов - нет смысла объединятся с другими. 5. Используя материалы энциклопедий, выясните, какие народы говорят на английском (немецком или испанском) языке. Английский распространен во всем мире, но есть страны, говорящие на английском языке, в которых он признан официальным. Назовем некоторые из них: Австралия, Багамы, Ботсвана, Гамбия, Индия, Нигерия, Ирландия, Камерун, Канада, Кения, Гонконг, Новая Зеландия, Пакистан, Гвинея, Сингапур, США, Фиджи, Филиппины, ЮАР, Мальта и т.д. Англию (или Великобританию), как родную страну английского, мы не называем.. Практическое занятие 3. Тема 6. Организованные группы (социальные классы, этнические группы, профессиональные группы, «демографические» группы) Задача 1 - Вот, понаехали тут на нашу голову! Из-за вас цены выросли!.. На улице: - Проходу от них нет – куча детей, одна грязь да болезни!.. В школе (учительница): - И что с ними делать? Дети как дети, но учились по другим программам, да и отстали здорово. Заниматься с ними на уроке – значит, своим, «коренным», недодавать… В родном доме (мама): - Ты, Коля (Галя), не ходи с этими новыми мальчиками (девочками): кто их знает, какие они, с чем приехали, чему научат… И свидетели, а то и участники всех этих разговоров – наши юные ученики и воспитанники. Народ-то в целом добр и гостеприимен, но… Сами беженцы и их дети, конечно, влияют на «коренных» мальчиков и девочек. Как сделать, чтобы чужое горе воспринималось именно как несчастье, требующее сочувствия и помощи, а не злобного недовольства? Беженец – вина или беда? Как лично вы относитесь к беженцам? Во имя нравственного здоровья собственного ребенка, захотевшего привести к себе «пожить» «чужого» сверстника, вы бы отказались его на время принять или поступились бы этим неудобством? Ответ: Понять чужое горе можно тогда, когда сам испытал подобное, сам находился в такой же ситуации, и это невозможно на подсознательном уровне, только сознанием. Нужно воспитывать в людях необходимость к сочувствию с детства на реальных примерах. Многие люди эгоистичны, они не хотят пропускать чужое горе через себя, намного проще закрыться или обвинить их в их же беде. На нежелание проявлять сочувствие в отношении беженцем так же влияет чувство страха перед неизвестным, потому что они не такие как мы, другие, белые вороны и мы не знаем их обычаев и культуры, т.е. помимо сочувствия необходимо проявлять толерантность к другим народам. Беженец – конечно это беда, причем большая, человек лишается всего: привычной обстановки, жилья, работы, это сильнейший стресс для человека. По поводу вины…навряд ли он лично совершал какие-либо действия, которые привели к подобной ситуации. Лично я стараюсь относиться к ним спокойно, прекрасно понимаю, что они вынуждены были приехать, при возможности могла бы оказать помощь. Я как раз столкнулась, когда беженцев привозили из Донбасса автобусами и работала вместе с ними. Во имя нравственного здоровья собственного ребенка, захотевшего привести к себе «пожить» «чужого» сверстника, я бы пустила ребенка, но предварительно выяснила бы все моменты: где он его встретил? где его родители? как он сюда попал? и как помочь в этой ситуации. Практическое занятие 4. Тема 7. Стихийные группы и социальные движения Шкала базовых убеждений* (Р.Янов-Бульман) Данный опросник разработан в рамках когнитивной концепции базовых убеждений личности. В соответствии с ней одним из базовых ощущений нормального человека является здоровое чувство безопасности (JanoffBulman, 1989, 1992). По мнению американского психолога Р.Янов-Бульман, оно основано на трех категориях базовых убеждений, составляющих ядро нашего субъективного мира: 1. Вера в то, что в мире больше добра, чем зла. В эту категорию входит отношение к окружающему миру вообще и отношение к людям. 2. Убеждение, что мир полон смысла. Обычно люди склонны верить, что события происходят не случайно, а контролируются и подчиняются законам справедливости. * Публикуется с любезного разрешения автора методики Ронни Янов-Бульман. Перевод и адаптация О. Кравцовой 3. Убеждение в ценности собственного "Я". Здесь основное значение имеют три аспекта: "Я хороший человек" (самоценность), "Я правильно себя веду" (контроль) и оценка собственной удачливости. Базовые убеждения личности претерпевают серьезные изменения под влиянием перенесенных личностью травматических событий, в результате которых основательно разрушаются привычные жизненные представления и схемы поведения. Экстремальный негативный опыт настолько противоречит существовавшей ранее картине мира, что его осмысление вызывает долговременные и тяжёлые психологические проблемы. Чувство беспомощности и потери контроля над собственной жизнью может сохраняться ещё долгое время после того, как исчезнут первоначальные симптомы ПТСР. Таким образом, базовые убеждения как в отношении самого себя, так и в отношении окружающего мира могут существенно отличаться у лиц, переживших травматическое событие и не переживших такового. С целью диагностики базовых убеждений Р.Янов-Бульман разработала Шкалу базовых убеждений, выявляющую восемь категорий убеждений, на основе которых вычисляются три вышеупомянутых базовых убеждения: 1) благосклонность мира (BW, benevolence of world), 2) доброта людей (BP, benevolence of people), 3) справедливость мира (J, justice), 4) контролируемость мира (C, control), 5) случайность как принцип распределения происходящих событий (R, randomness), 6) ценность собственного "Я" (SW, self-worth), 7) степень самоконтроля (контроля над происходящими событиями) (SC, self-control), 8) степень удачи, или везения (L, luckiness). Бланк методики Инструкция: Отметьте, пожалуйста, степень своего согласия или несогласия с каждым из утверждений. Обработка результатов
К каждой из 8 шкал относится 4 утверждения (см. ключ). Значение по каждой из шкал определяется средним арифметическим баллом по соответствующим утверждениям. Для прямых утверждений это баллы, отмеченные респондентом, а для обратных (помеченных в "ключе" знаком минус) – реверсивные значения (противоположные отмеченным относительно середины шкалы, т.е. "1" соответствует "6", "2" – "5", "3" – "4" и так далее). Первичные категории убеждений могут также оцениваться как 3 обобщённых направления отношений: 1. Общее отношение к благосклонности окружающего мира вычисляется как среднее арифметическое между BW и BP (благосклонность мира и доброта людей). 2. Общее отношение к осмысленности мира, т.е. контролируемости и справедливости событий, вычисляется как среднее арифметическое между показателями J (справедливость мира), C (контролируемость мира) и реверсивным R (случайность). Для получения показателя реверсивного R нужно суммировать баллы, обратные набранным по R относительно середины шкалы. 3. Убеждение относительно собственной ценности, способности управления событиями и везения вычисляется как среднее арифметическое между SW (ценность "Я"), SC (самоконтроль) и L (везение). Ключ: BW 5, 9, 25, 30 BP -2, 4, -12, 26 J 1, 7, 14, 19 C 11, 20, 22, 29 R 3, 6, 15, 24 SW -8, -18, 28, -31 SC 13, 17, 23, 27 L 10, 16, 21, 32 Данный опросник позволяет сравнивать базовые убеждения у разных групп людей, например, переживших различные виды травматического опыта. Он может быть использован и в индивидуальной работе: если показатели по какой-либо шкале у человека сильно занижены, то это следует учесть при оказании психологической поддержки. В норме показатели по всем шкалам выше середины, то есть не менее 3,5 баллов. Исследователи считают, что более оптимистичное отношение к миру, окружающим людям и себе самому способствует большей психической стабильности и успешности в повседневной жизни BW 4+4+6+6=20 BP -5+5-2+6=4 J 4+5+5+4=18 C 3+6+6+6=21 R 4+3+3+3=13 SW -6-5+3-3=-11 SC 5+4+6+6=21 L +4+4+4+3=15 1. Общее отношение к благосклонности окружающего мира (20+4)/2=12 2. Общее отношение к осмысленности мира, т.е. контролируемости и справедливости событий: (18+21+13)/3=14. 3. Убеждение относительно собственной ценности, способности управления событиями и везения: (-11+21+15)/3=8,3 1 2 |