1 глава редак. Социальная работа с неблагополучными семьями в образовательном учреждении
 Скачать 35.96 Kb.
|
|
ТЕМА: Социальная работа с неблагополучными семьями в образовательном учреждении Введение Глава 1. Теоретические аспекты социальной работы с неблагополучными семьями 1.1. Теоретический анализ понятия неблагополучной семьи как объекта социальной работы 1.2. Формы и методы социальной работы с неблагополучной семьей Глава 2. Особенности и проблемы социальной работы с неблагополучными семьями (на базе общеобразовательного учреждения) 2.1. Опыт социальной работы с неблагополучными семьями в Российской Федерации 2.2. Организация межведомственного взаимодействия по социальному сопровождению неблагополучных семей (из опыта работы регионов РФ) 2.3. Особенности социальной работы с неблагополучными семьями на базе образовательного учреждения. Заключение Список литературы Приложение ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Последние годы на фоне политической, экономической и социальной ситуации в стране, изменения произошли и в каждой семье. Переход экономики на рыночные отношения обусловил появление таких экономических и социальных проблем, как экономическая нестабильность, рост числа безработных. Игнорирование роли социальных факторов в экономическом развитии привело к резкому имущественному расслоению общества и вызвало значительное падение уровня жизни основной массы населения. Увеличение числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в сфере семейно- бытовых отношений и повышение риска подверженности детей неврозам из-за неблагополучного психологического климата в семье. На формирование личности огромную роль оказывает внутрисемейная жизнь, и не только взаимоотношения ребенка и родителей, но и самих взрослых. Постоянные ссоры между ними, ложь, конфликты, драки, деспотизм способствуют срывам в нервной деятельности ребенка и невротическим состоянием. Эти и другие признаки дезорганизации семьи свидетельствуют о кризисном состоянии ее развития на современном этапе и увеличении количества неблагополучных семей. Именно в таких семьях дети чаще всего получают серьезные психологические травмы, которые далеко не лучшим образом сказываются на их дальнейшей судьбе, а именно: на становление личности самого ребенка, на образовательный процесс. В неблагополучных семьях дети больше всего подвержены к значительным психологическим и психическим травмам, которые оказывают негативные последствия для дальнейшей жизни, а именно девиации. Степень научной разработанности. В отечественной науке проблематика семейного воспитания прослеживается в работах А.И. Антонова, И.В. Бестужева-Ладу, А.Г. Вишневского, А.Г. Волкова и др. Положение семьи в современном обществе рассматривается в исследованиях Т.М. Афанасьева, И.В. Гребенниковой, Л.В. Лебедевой, В.М. Медкова, А.Б. Синельникова, С.А. Сорокина, Н.И. Стрельниковой и других. Проблемы, связанные с неблагополучной семьей, которая является мотиватором деформированной социализации, источником девиации в поведении молодого поколения, анализируются в работах Т.И. Шульги, Ю.В. Корчагиной, М.В. Целуйко, М.А. Галагузовой, С.Ю. Галлиевой и др. О причинах жестокости и насилии в неблагополлучных семьях говорится в работах Т. Забелиной, Э. Мартыновой, Г. Демьянова, В. Кочетковой, Н. Шведовой и других. Основные подходы, направления, технологии социальной работы с неблагополучными семьями, в том числе и превентивные технологии, рассматриваются в работах Н.Ф.Басова, В.И.Курбатова, П.Д. Павленка, Е.И. Холостовой, Л.Р. Цыбиковой. Профилактику семейного неблагополучия изучали О.И. Бородкина, Е.М. Паламарчук, С.И. Пронина, Л.Л. Романова и др. Тем не менее проблематика социальной работы с неблагополучными семьями в современной России в условиях общеобразовательного учреждения не получила пока должного отражения в отечественной научной литературе. Существуют противоречия между необходимостью поиска оптимальных технологий социальной работы с неблагополучными семьями в условиях общеобразовательного учреждения и недостаточной степенью разработанности этих технологий, как в теории, так и на практике Объект исследования – неблагополучная семья Предмет исследования – социальная работа с неблагополучной семьей. Цель исследования: проанализировать особенности социальной работы с неблагополучной семьей в ________________________________. Задачи исследования: 1.Рассмотреть понятие «неблагополучная семья» как объект социальной работы. 2.Выделить формы и методы социальной работы с неблагополучной семьей. 3.Обобщить опыт социальной работы с неблагополучными семьями в Российской Федерации. 4.Рассмотреть опыт регионов РФ по организации межведомственного взаимодействия по социальному сопровождению неблагополучных семей. 5.Определить особенности социальной работы с неблагополучными семьями на базе образовательного учреждения. Гипотеза. Оказание помощи со стороны социального педагога неблагополучным семьям при организации деятельности, адаптации новых технологий, будет эффективным, если: - профилактическая работа будет осуществляться при межведомственном взаимодействии по социальному сопровождению неблагополучных семей; - с учётом особенностей социальной работы с неблагополучными семьями на базе образовательного учреждения. Структура исследования. Работа включает введение, две главы, заключение и список литературы, приложение. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ 1.1. Теоретический анализ понятия неблагополучной семьи как объекта социальной работы Семья во все времена постоянно находилась в центре внимания передовой общественной мысли, прогрессивных политических деятелей и ученых, начиная от древних философов и кончая современными реформаторами. И это неудивительно. Семья представляет собой сложную систему социального функционирования человека, один из основных институтов общества. Что же такое семья? Рассмотрим это понятие с точки зрения нескольких авторов. С точки зрения И.Е Лукьяновой и Э.М. Прохоровой, семья – это первичная ячейка социальной общности людей, основанная на браке или кровном родстве, один из самых древних социальных институтов, возникший значительно раньше классов, наций, государств1. Семья, по мнению Н.Ф Дивицыной, - это основанная на браке и (или) кровном родстве малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными обязанностями по отношению друг к другу2. Социальной системой воспроизводства человека, основанной на кровном родстве, браке или усыновлении, и объединяющей людей общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью, считает семью Е. И. Зритнева. Е.И Холостова рассматривает институт семьи шире. Она считает, что семья - социальный институт, т.е. устойчивая форма взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть их повседневной жизни: сексуальные отношения, деторождение, первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания, особенно по отношению к детям и лицам пожилого возраста3. Обобщая исследования ведущих специалистов в сфере семьи, к их числу можно отнести следующие : репродуктивная, воспитательная, экономическая, хозяйственно-бытовая, социально - статусная, рекреационная и психотерапевтическая. Дадим краткую характеристику каждой функции. Репродуктивная функция обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода, что является не только биологической потребностью, но так же имеет огромное экономическое значение для сохранения популяции. Экономическая функция-материальное обеспечение семьи , экономическая поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных , использование материальных средств для удовлетворения индивидуальных потребностей. Хозяйственно-бытовая функция семьи охватывает такие стороны семейных отношений, как ведение домашнего хозяйства, единого бюджета, получение хозяйственно-бытовых услуг одними членами от других. Следующая функция- коммуникативная. Она заключается в удовлетворении потребности человека в двух противоположных явлениях - духовном общении и уединении. В результате эмоциональной функции удовлетворяются потребности членов семьи в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке и психологической защите4. Важной для человека и всего общества в целом является социально – статусная функция. Она способствует удовлетворению потребностей членов семьи в социальном продвижении. Гедонистическая или функция здорового секса связана с наличием у человека общебиологической половой потребности, удовлетворение которой так же важно и необходимо, как потребность в еде, жилище и т.д. Рекреационная или психотерапевтическая функция семьи объясняется тем, что семья – это сфера абсолютной защищенности, абсолютного приятия человека, вне зависимости от его талантов, жизненных успехов, финансового положения и т.д. По мере гуманизации общества все более возрастает значение фелицитологической функции семьи. Она объединяет в себе все вышеперечисленные функции, но в тоже время является самостоятельной. Она означает создание условий для счастья каждого члена семьи5 . Невыполнение семьей части своих функций не всегда является признаком неблагополучия. В психологической, социологической, педагогической литературе существует достаточно много определений, понятий, названий неблагополучной семьи: проблемная, асоциальная, семья «группы риска», семья социального риска, социально-незащищенная семья и т. д. Надо отметить, что объективной социальной причиной ухудшения семейных отношений, увеличение числа неблагополучных семей являются недостатки социального обслуживания, низкий уровень социальных услуг, неразвитость социальной работы с семьями. Неблагополучные семьи — это семьи с низким социальным статусом, в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребёнка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно6. С учётом доминирующих факторов, оказывающих негативное влияние на развитие личности ребёнка, неблагополучные семьи условно делятся на две большие группы. Одну группу неблагополучных семей составляют семьи внешне респектабельные, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности. Но ценностные установки и поведение родителей резко расходятся с общечеловеческими моральными нормами, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение, тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Эти семьи относятся к категории внутренне неблагополучных семей (со скрытой формой неблагополучия) Вторую группу составляют семьи с открытой формой неблагополучия. Особенностью таких семей является то, что они имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности (например, на социальном и материальном уровне), или же исключительно на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагоприятному психологическому климату. Обычно в неблагополучной семье ребёнок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота о нем, неправильный уход и питание, различные формы насилия в семье, игнорирование его душевного мира, переживаний). Вследствие этих неблагоприятных внутрисемейных факторов у ребенка появляется чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за своё настоящее и будущее. Можно выделить некоторые виды семей с открытой формой неблагополучия: - социально некомпетентные — с низким уровнем общей и отсутствием культуры социализации; характеризуются не только ошибками и дефектами в воспитании детей, но и нежеланием что-либо изменять и исправлять в содержании и методиках воспитания. Такая семья сознательно или невольно настраивает ребёнка на неподчинение общественным нормам и требованиям, на конфронтацию с миром; это семьи с низким социальным статусом; -асоциальные — в них дети с ранних лет находятся в обстановке пренебрежения к общепринятым социальным и моральным нормам, воспринимают навыки отклоняющегося и противоправного поведения. Среди семей с открытой формой неблагополучия распространёнными являются те, в которых один или несколько членов являются зависимыми от употребления психоактивных веществ, прежде всего алкоголя и наркотиков. Человек, страдающий от алкоголизма и наркомании, вовлекает в своё заболевание всех близких людей. Неслучайно специалисты стали обращать внимание не только на самого больного, но и на его семью, признав тем самым, что зависимость от алкоголя и наркотиков — семейное заболевание, семейная проблема. Одним из неблагополучных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребёнка, является алкоголизм родителей; - семьи с алкогольной зависимостью становятся социально и психологически неблагополучными. Жизнь детей в подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях. Созависимость возникает в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в семье и приводит к страданиям всех членов семейной группы. Особенно в этом плане уязвимыми являются дети7. Отсутствие необходимого жизненного опыта, неокрепшая психика — всё это приводит к тому, что царящая в доме дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а так же отчужденное поведение родителей глубоко травмирует детскую душу, и последствия этого морально-психологического травмирования зачастую накладывают глубокий отпечаток на всю дальнейшую жизнь. В таких семьях складываются отношения псевдовзаимности и псевдовраждебности. Это препятствует личностному и психологическому развитию ребёнка. Псевдовзаимные семьи поощряют выражение только тёплых, любящих, поддерживающих чувств, а враждебность, гнев, раздражение и другие негативные чувства всячески скрывают и подавляют. В псевдовраждебных семьях, наоборот, принято выражать лишь враждебные чувства, а нежные — отвергать. 1.2. Формы и методы социальной работы с неблагополучной семьей Для выбора наиболее эффективной формы работы с семьей необходимо очень хорошо знать ее проблемы. Деятельность социального педагога с неблагополучной семьей включает три основных составляющих социально – педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую. Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей. Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями – путем их консультирования, а так же с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала8. Психологическая составляющая социально – педагогической помощи включает в себя 2 компонента: социально – психологическую поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса. Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно – психического и физического состояния. До недавнего времени этому явлению не уделялось должного внимания. К такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его чести и достоинства, нарушение доверия9. Посреднический компонент социально – педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в организации, координации и информирование. Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию выставок – продаж поношенных вещей, благотворительных аукционов; клубов по интересам, организацию семейных праздников, конкурсов, курсов по ведению домашнего хозяйства, «клубов знакомств», летнего отдыха и др. Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка. Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства. Прав детей, женщин, инвалидов, а также проблем, которые существуют внутри семьи. При определении методов социальной работы с неблагополучной семьей обратимся к словам Васильковой Ю.В. «Социальный педагог – сотрудник определенной социальной службы, учебного заведения, отсюда его ответственность как государственного служащего и обязательное знание своих обязанностей». По мнению автора, цель его работы с неблагополучными семьями - создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве10. По словам Ю.В.Васильковой «Методы воспитания – это совокупность средств и приемов воздействия на личность, направленных на достижение определенной цели воспитания, исправления, перевоспитания». При организации и выборе метода воспитательной работы социальному педагогу следует помнить, что кроме него на семью влияют: природа, среда, собственная деятельность, средства массовой информации, литература, искусство, образ жизни ближайшего окружения, собственные планы, положение в коллективе. Ю. В. Василькова считает, что «Методы работы могут быть групповые и индивидуальные, но и работая с группой, педагог в первую очередь имеет дело с личностью ребенка». Выбор метода зависит от целей и задач воспитания, особенностей личности и возраста воспитанника, особенностей семьи и окружающей среды, а также от квалификации, знаний, мастерства и опыта социального педагога. Социальный педагог в неблагополучных семьях выступает посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением. Он проводит социальную диагностику неблагополучных семей, составляет программу помощи семье, просвещает родителей в вопросах воспитания детей. Социальный педагог по своему профессиональному назначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений (социального, физического, социального и т. п. плана). Социальный педагог не ждет, когда к нему обратятся за помощью. В этической форме он сам «выходит» на контакт с семьей. Согласно Ю.В. Васильковой, «социальный педагог – это новый тип педагога. У него новое отношение к ребенку, новые отношения и ребенка к педагогу. Педагог признает ребенка как самостоятельную личность, способную иметь свое собственное мнение, анализирует процесс его формирования как социальный процесс, процесс развития его задатков и способностей». Социальный педагог решает все проблемы воспитанника, не совершая действия, которые во вред подопечному. Объектом воздействия социального педагога в неблагополучной семье могут быть ребенок, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив. Методы работы социального воспитания разнообразны. Ю.В. Василькова выделяет следующие методы: социально-экономические, организационные, психолого-педагогические11. Социально-экономические – предполагают разностороннюю работу с нуждающимися семьями, в том числе и материальную помощь семье и т.д. Организационные методы – направлены на организацию помощи личности, семье. К психолого-педагогическим методам Ю. В. Василькова относит такие методы, как «исследование, наблюдение, психологический диагноз, беседа». Самым распространенным методом в работе социального педагога с неблагополучной семьей является метод наблюдения, который дает материал для воспитательной работы. Метод беседы дает возможность социальному педагогу проникнуть в духовную жизнь семьи, выяснить все трудности их жизни. Успех беседы зависит от профессионализма социального педагога, его умения выстроить беседу так, чтобы расположить к себе семью, а также заинтересовать в беседе. Собрать материал, характеризующий семью можно методом анкетирования. Из анкеты социальный педагог может узнать интересы, особенности, определить психологические проблемы. В практике социального педагога используется активно метод тестирования. Оно может проводиться в форме опроса, наблюдения, эксперимента. В комплексе с этим методом используется наблюдение, беседа, анкетирование. Такое глубокое исследование помогает выявить эмоциональное насилие. При налаживании бытовых условий жизни, отношений между членами семьи используется метод поддержки личности. Для выявления причин конфликтных ситуаций в семье социальный педагог использует метод преодоления конфликта. Важно выбрать момент, время, когда можно провести переговоры между конфликтующими12. Использование народной педагогики. В настоящее время активно используются методы народной педагогики, накопленные человечеством на протяжении веков: воспитание словом, делом, религией, природой и искусством, традициями, общественным мнением. Методы перевоспитания – предупреждение и преодоление отклонений в поведении. Перевоспитание ставит цель – сформировать семью, которая бы отвечала требованиям общественной морали. Метод самовоспитания – процесс сознательного преобразования человеком самого себя, своих телесных, душевных сил и свойств, социальных качеств личности13. По словам Ю.В.Васильковой, «самовоспитание – сложный процесс. Здесь происходит не только познание самого себя, но и стремление изменить себя. При этом действия должны быть активны, необходимы вера в свои силы, умение сконцентрироваться, твердая уверенность, что успех будет достигнут». Метод социометрии – предварительный отбор материала бесед, опроса, анкетирования, оценки кризисного состояния семьи. Метод мониторинга – отслеживание информации, наблюдение, оценка, анализ ситуации. Метод генерации настроений – диагностика, анализ причин поступка, поведения, настроения, психического состояния членов семьи. Метод убеждения – эмоциональное и глубокое разъяснение сущности проблемы, анализ и выстраивание перспектив14. Таким образом, существует множество методов работы социального педагога с неблагополучной семьей. Их выбор индивидуален. Наиболее эффективные и широко применяемые методы работы специалиста по работе с семьёй: консультации, индивидуальные консультации, патронаж, убеждение, внушение, порицание, побуждение, воспитывающие ситуации, инструктирование. Методы социальной работы – совокупность технологий, исследовательских и терапевтических процедур, способов, с помощью которых осуществляется социальная работа. 1 Рожкова, Е. С. О семейном неблагополучии как социальном явлении / Е. С. Рожкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 49 (339). — С. 549-551. 2 Черникова Т.А., Шайдукова Л.Д., Николаева Л.А. Особенности социальной работы с неблагополучными семьями // МНИЖ. 2020. №10-2 (100). 3 Черникова Т. А., Шайдукова Л. Д. Социальная работа с неблагополучными семьями с детьми в современных условиях // Мир экономики и управления. 2018. №4. 4 Бовыкина Д.А. Неблагополучная семья как объект социальной работы // Формы и методы социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. Материалы IX Международной научно-практической конференции посвященной 75-летию Победы в Великой Отечественной войне. – 2020 С.: 57-58 5Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей . Точка доступа https://clck.ru/33rzhE 6 Ступакова, Л. В. Семья как социальный институт. Неблагополучная семья как объект социальной работы / Л. В. Ступакова, В. В. Ильинский, М. Д. Масанова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2020. — С. 188-193. 7 Соловьева Т. В., Долотказина Н. Ю.К Вопросу об определении понятия «семейное неблагополучие» // E-Scio. 2022. №5 (68). 8 Бистяйкина Д. А. Семья как субъект социальной защиты: социологический анализ / Д. А. Бистяйкина, Е. Н. Касаркина, Т. В. Соловьева. - Текст: непосредственный // Дискуссия. - 2019. -№ 11 (41) - С. 72-77. 9 Останкова, П. Ю. Технологии социальной работы с несовершеннолетними из неблагополучных семей / П. Ю. Останкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 27 (369). — С. 158-160. 10 Павленок, П.Д., Технологии социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие / П. Д. Павленок, М. Я. Руднева. — М.: ИНФРА-М, 2019. — 272 с. 11 Серохвостова, Ж. Ф. Система социального обслуживания семьи и детей: опыт комплексного центра социального обслуживания населения / Ж. Ф. Серохвостова // Социальное обслуживание. — 2020. — № 1. — С.62–71. 12 Павленок, П.Д., Технологии социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие / П. Д. Павленок, М. Я. Руднева. — М.: ИНФРА-М, 2019. — 272 с. 13 Черникова Т.А., Шайдукова Л.Д., Николаева Л.А. Особенности социальной работы с неблагополучными семьями // МНИЖ. 2020. №10-2 (100). 14 Фирсов, М. В. Технология социальной работы: учебник / М. В. Фирсов, Е. Г. Студёнова. — М.: КноРус, 2020. — 344 с. |